【正文】 、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。2．理解重點句段（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。（四）美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。二、重點難點疑點（一）重點、難點1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。（二）疑點體現桑娜內心矛盾的重點語句。三、師生互動活動設計（一）教師活動設計啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）學生活動設計1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。2．小組討論重點問題。3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。四、教學準備：多媒體課件五、教學時間：三課時教學流程：第一課時（略）第三課時（略）第二課時一、創(chuàng)設情景，進入課文情境。師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景。）讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？[新課標強調：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質。出示課件：,感到心驚肉跳。b.“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”。2．指名讀，說說體會到了什么？3．反復讀第一句，體會主人公的心情。4，齊讀第二句。5．指名讀。6．教師試讀。7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。8．教師小結過渡到下文。（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。自由讀課文8兩個自然段。桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）讓學生質疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？教師歸納學生的問題，引出重點段。出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）學生自由讀這段話。（3）讓學生談感受，教師相機指導。a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現了什么？）b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）？（指名讀寫孩子的句子）：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？（4）配樂，教師范讀第七自然段。（5）生齊讀。（配音樂）[新課程強調：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。]過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？（三）感悟桑娜的善良品質,表現人物的美好心靈。出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。出示課件（第9自然段）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”自由讀，自己找自己的感覺。這時的桑娜心里在想什么呢？自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。自由品讀。指名讀。她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。教師范讀這段。學生模仿教師自由品讀。1指名讀師小結：可憐的桑娜在內心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！[新課程強調：語文學習強調積累、感悟、熏陶、鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。]三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）出示課件。學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。[新課程強調：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權威，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。四、教師小結，結束本節(jié)課。第五篇：六年級語文《窮人》教學設計六年級語文《窮人》教學設計1【教學目標】一、知識與技能，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。；積累描寫環(huán)境的句子。，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二、過程與方法通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。三、情感態(tài)度和價值觀懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。【教學重點】感受人物品質，學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。【教學難點】學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。【教學方法】引導法、閱讀法、抓關鍵句法?！菊n前準備】多媒體課件、相關資料。【教學過程】一、激趣導入今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題二、初讀課文，整體感知（一）自讀課文，出示要求：，注意讀準字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考：這是的窮人。，大體了解課文內容。（二）交流匯報：？（師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充）：這篇課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。（貧窮但善良）的窮人。：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴肅（1）各種形式讀詞語。（2）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。：作：zuō（作坊）zu242。（作業(yè)）；強：qi225。ng（強大）qiǎng（勉強）ji224。ng（倔強）。：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國作家，世界文學史上最杰出的作家之一，被譽為“俄國文學泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》等。三、精讀領悟（一）全文共分幾部分？第一部分（12自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二部分（311自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。第三部分（1227自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。（二）了解貧窮。？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。（三）品讀人物，學習寫法。？你認為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……：他們雖然物質生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人?。浚ōh(huán)境、人物對話、心理活動）：課件出示：（1）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。）（2）有感情地朗讀這一段話。（3）其實西蒙也是一個有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）6．交流描寫心理活動的句子：（1）桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”）從中你體會到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。）（2）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負擔，但孩子實在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的39。決心沒有動搖。）（3）生合理想象省略號處的內容，體會桑娜善良的好品質。（4）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。7．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？（3）生自由說，師總結：讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。（4）同桌再次分角色讀。（5）讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？（6）（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）（7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）（四）拓展延伸。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。四、課堂總結同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？（1）了解并感受了桑娜和丈夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（2）學習了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。五、課堂練習。桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。（因為）他認真學習，（所以）他的學習成績一直遙遙領先。顧惜——（愛惜）擔心——（擔憂）張羅——（料理）傾聽——（聆聽）六、作業(yè)布置，背誦自己喜歡的部分?！景鍟O計】窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）六年級語文《窮人》教學設計2教學目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。教學重難點：理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學過程：一、導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。二、整體感知提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結合這三要素，概括課文講了