【正文】 一起。樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。培養(yǎng)學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規(guī)范字放在首位，常抓不懈的關(guān)注學生的書寫。加強學困生的轉(zhuǎn)化工作。現(xiàn)代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。三學年改善措施：培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！墩Z文課程標準》在“總目標”提出：養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。這次卷面，書寫工整的學生不多，特別是“看拼音寫詞語”中“寬裕中的“裕”字寫錯。因此，寫字除了引導學生注意間架結(jié)構(gòu)之外，更要注重引導學生知道運筆。運用方法識字記詞。教學前一定要布置同學們預(yù)習，在預(yù)習中讀準字音，好要用心想用什么方法記住生字字形，在整體感知交流時，集思廣益，交流對生字的記憶。除此之外，生詞的理解與運用要貫穿整個教學過程?！罢Z文天地”融進閱讀教學。面對新的課程，教材中的“語文天地”所有內(nèi)容都要與主體課文緊密結(jié)合，不能作為單獨的內(nèi)容來處理。因此，需要教師根據(jù)學生的學習狀況及其教學時出現(xiàn)的問題靈活安排，隨即組合。切忌在學完主體課文以后單獨處理“語文天地”。因為它可以將最基本的語文學習方法落實到語文基礎(chǔ)知識中。并且，教會學生領(lǐng)悟方法同時運用方法靈活學習。閱讀教學一定要明確：①識字是重要任務(wù)。在教學生字時，盡量挖掘?qū)W生的潛力，運用學生已有的識字經(jīng)驗與方法進行自學并進行引導；②詞語教學是重點。要引導學生掌握“查字詞典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、詞素分解、近義詞替代、進行聯(lián)想與想象、根據(jù)漢字表意的特點推知詞義”等方法，并能融通這些方法，并學會運用從而理解句子與課文內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上，積累詞語，并學會在生活交際與習作中會運用。③閱讀教學達到的目標：A、抓關(guān)鍵詞體會思想；B、初步認識記敘順序；C、能感知文章的講的主要意思基礎(chǔ)上學會理解自然段主要意思的方法。在閱讀教學中，采用“自主——合作——探究”的學習方式，教給學生解決知識與掌握知識的方法。例如：回答問題的方法、理清順序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因為學生在這次考試中，學生閱讀中對“回答問題”及其“感悟文章內(nèi)容”沒有方向，正確率極低。把“課外閱讀”與“暢所欲言”（口語交際）以及“筆下生花”（習作）融為一體。在這次習作中發(fā)現(xiàn)，不少學生標點符號不能正確使用，習作沒有段落層次，段落內(nèi)容中句與句之間不通順與連貫。因此，加強課外閱讀可以實行“和學生們每日一讀”。具體操作：“我選我讀學生聽”——“生選師審學生讀”——“師生互動同欣賞”，學生在聽與讀中，用心感受，循序漸進，培養(yǎng)興趣同時，并欣賞文章好，并學會積累與運用聽過的詞與句，并能仿著寫。“暢所欲言”內(nèi)容，除了說，還可以寫下來，從而學會標點符號運用以及如何將口頭語言變換為書面語言，培養(yǎng)運用語言的靈活性。除此之外，進行讀寫結(jié)合小練筆。結(jié)合課文的優(yōu)美語段，仿構(gòu)段方式及其表達方法進行仿寫?！肮P下生花”盡量讓學生優(yōu)秀習作交流，在閱讀中欣賞，在欣賞中借鑒，在借鑒中鼓勵。四學年改進措施：，例如第一大題基礎(chǔ)知識的第4小題的辨字組詞，一個伐和一個時代的代，代字學生組完詞又加了一個撇，平時已經(jīng)強調(diào)無數(shù)遍的，在考試中還是有這樣的學生存在。還有侍候的侍與等待的待，日歷的歷與厲害的厲，平時就重點強調(diào)的不會的在考試中還是不會，不知道他是不會還是馬虎。，課內(nèi)閱讀的第5小題畫線題，和第1小題，整個學年差不多7,8個學生沒有做，導致十分。，不會變通，例如基礎(chǔ)知識部分寫出四個帶有動物的四字詞語，其實有很多，字不會寫完全可以換一個會寫的字，課文的ABCC詞語，完全可以挑會寫的詞來寫，課外閱讀不用心。，主要變現(xiàn)在卷面的整潔度，劃線不用尺，作文標點不占一格，這些小毛病也是一個不好的習慣。五學年改進措施：要繼續(xù)重視字詞和積累。本次檢測，基礎(chǔ)部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視字詞和積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。習作教學要在指導認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感、文從字順上下功夫，繼續(xù)抓好學生的書寫規(guī)范。充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)；二是引導學生課外能主動讀書、主動積累。通過等級比例，可以看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，加強對后進生的補差力度，抓好后進生轉(zhuǎn)化。六學年改進措施：把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，利用精讀課文的生字學習及書寫本的書寫，教育學生提筆即是練字時，進一步端正學生的學習態(tài)度，努力培養(yǎng)學生的良好習慣。對于學生的答題習慣，應(yīng)在平時課堂教學中予以重視，以免出現(xiàn)落題丟分現(xiàn)象。課文內(nèi)容學生丟分現(xiàn)象，我覺得應(yīng)在平時教學中多夯實，做好課課清，講完一節(jié)課作相應(yīng)的課題，讓學生鞏固加強，加深印象，這樣也以免期末復(fù)習時增加學生負擔。關(guān)注“后進生”，尤其是基礎(chǔ)知識仍需重視，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”。