【正文】 史感知和歷史想象的形象思維能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并對(duì)具體材料進(jìn)行分析、討“過(guò)程與方法” ：（1）通過(guò)材料比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會(huì)活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性；通過(guò)材料合理設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)。（2）通過(guò)閱讀課文和資料了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國(guó)及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。（3）利用視頻和宋元戰(zhàn)爭(zhēng)資料了解火藥、火器的改進(jìn)、應(yīng)用情況，及其對(duì)中國(guó)作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀” ：通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)人類文明作出巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來(lái)巨大進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)的意識(shí)。明確的教學(xué)目標(biāo)能使我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻，整合的教學(xué)內(nèi)容也更加合理，可以增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性。同時(shí)能幫助我們?cè)诟鼜V闊的歷史視野下分析問(wèn)題，揭示教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，增加教學(xué)的有效性。二、進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等走進(jìn)教室的。必須明確學(xué)情，切實(shí)弄清當(dāng)前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在該課題學(xué)習(xí)中的真實(shí)現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能省時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生。初一學(xué)生脫離了童年階段，剛進(jìn)入少年時(shí)期。他們的理性思維發(fā)展還很有限，但有了一定的評(píng)價(jià)能力，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展。我們學(xué)校今年的初一新生是在全市報(bào)名的一千多名小學(xué)生中經(jīng)過(guò)考試、面試后選拔出來(lái)的，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。學(xué)生整體素質(zhì)較高，閱讀的書(shū)籍較多，初步具備閱讀、理解歷史信息的能力，對(duì)學(xué)過(guò)的歷史人物可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。但學(xué)生還沒(méi)形成獨(dú)立思考能力，對(duì)老師的依耐性比較大，習(xí)慣 于等 老師給答案。在本課的設(shè)計(jì)中，考慮學(xué)生對(duì)四大發(fā)明已有了一些了解，整堂課的設(shè)計(jì)以充分利用多媒體課件（如視頻、圖片、較多閱讀材料等教學(xué)資源的優(yōu)化組合），采用問(wèn)題探究、分組合作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲的同時(shí)初步形成獨(dú)立思考的能力。在具體的認(rèn)知之后，界文明進(jìn)程的推動(dòng)作用。三、進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)需要教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)成。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要保證和前提條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為在完整、準(zhǔn)確的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)著重設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)的方法以及合適的教學(xué)方式。首先，精彩導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性課堂首要條件。精彩的導(dǎo)入可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂(lè)、詩(shī)歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長(zhǎng)，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。為激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，我設(shè)計(jì)以趣導(dǎo)入：（1）猜謎：轉(zhuǎn)眼又是中秋月（打中國(guó)古代史名詞）謎底：四大發(fā)明。（2）故事：述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事。指出：繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時(shí)期我國(guó)的先民們又用他們的智慧創(chuàng)造了中國(guó)古代科技史的一座高峰。其次，教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教。課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。只有把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)并有效突破重、難點(diǎn)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)本課的分析，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)是活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。教學(xué)難點(diǎn)：四大發(fā)明對(duì)我國(guó)和世界歷史的重要影響。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：活字印刷術(shù)發(fā)明、傳播和影響（1）提問(wèn)：誰(shuí)、何時(shí)發(fā)明了活字印刷術(shù)？（北宋平民畢升）（2）播放視頻了解畢升制作泥活字的過(guò)程，以增強(qiáng)對(duì)科技發(fā)明的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)歸納活字印刷術(shù)的工序。（3）多媒體出示“北宋印《大藏經(jīng)》”材料，學(xué)生比較得出活字印刷術(shù)“新”在哪？體會(huì)印刷技術(shù)的改進(jìn)與革新。（4）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)和插圖，找出印刷術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展?fàn)顩r。5）多媒體顯示“活字印刷術(shù)傳播圖”（6）讓學(xué)生談?wù)勆钪袝?shū)籍對(duì)他們有什么影響或者書(shū)籍給他們帶來(lái)什么？（此處是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵）（7）指出活字印刷技術(shù)加快了書(shū)籍的印刷速度，結(jié)合“傳播圖”和“中世紀(jì)歐洲僧侶壟斷知識(shí)”的材料，四人小組討論：活字印刷術(shù)對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生怎樣影響。指南針應(yīng)用、傳播（1）以問(wèn)答方式介紹“司南”，老師介紹什么是指南針？如何制成？（2）學(xué)生暢談指南針在生活中有什么作用？（3）多媒體展示材料一：北宋人朱彧1119年成書(shū)的《萍洲可談》一段文字“甲令海舶，大者數(shù)百人，小者百余人??舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針”。老師進(jìn)行解讀，學(xué)生找出材料中提供的信息。（包含北宋海船、航海規(guī)模和指南針的使用情況）（4）接著出示材料二：南宋《諸蕃志》一段文字“渺茫無(wú)際，水天一色，舟舶往來(lái)，唯以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，??”老師解讀后，學(xué)生思考：南宋時(shí)期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？（5）出示指南針傳播的資料，學(xué)生找出傳播者和傳到歐洲的使用情況（此處為解決難點(diǎn)而設(shè)）（6）多媒體展示《新航路開(kāi)辟路線圖》和《鄭和下西洋路線圖》（這是解決難點(diǎn)的關(guān)鍵），老師做簡(jiǎn)單解說(shuō)，小組討論，指南針對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生的影響?；鹚幍膽?yīng)用及傳播（1）播放視頻《火藥的發(fā)明與應(yīng)用》，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機(jī)下發(fā)明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時(shí)應(yīng)用于軍事？（唐末）何時(shí)開(kāi)始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時(shí)期）（2）課件演示火藥武器的演變歷程，簡(jiǎn)要思考火藥對(duì)作戰(zhàn)技術(shù)的影響。（3）傳播：多媒體資料介紹蒙古軍促進(jìn)火藥傳播的戰(zhàn)爭(zhēng)：滅金戰(zhàn)爭(zhēng)；西征中與波蘭軍激戰(zhàn)；滅阿拉伯帝國(guó)，建立伊利汗國(guó)。（4）多媒體資料：中世紀(jì)攻城圖片和恩格斯指出：“火器一開(kāi)始就是城市和以城市為依靠的新興君主政體反對(duì)封建貴族的武器。以前一直攻不破的貴族城堡的石墻抵不住市民的大炮；市民的槍彈射穿了騎士的盔甲，貴族的統(tǒng)治跟身披鎧甲的貴族騎兵隊(duì)同歸于盡了?！苯Y(jié)合材料，學(xué)生討論火藥對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生的影響。然后運(yùn)用英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯培根1620年對(duì)此三大發(fā)明的評(píng)價(jià)：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的時(shí)代給世界帶來(lái)了非同尋常的變化。一個(gè)在文學(xué)上，另一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三個(gè)是在貿(mào)易、商業(yè)和航海上。由此又引起了無(wú)數(shù)的變革。這種變革如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，能比這三種發(fā)明對(duì)人類的事業(yè)產(chǎn)生更持久的力量和影響?！痹趯W(xué)生總結(jié)這三大發(fā)明對(duì)中國(guó)、歐洲乃至世界發(fā)展進(jìn)程的影響的基礎(chǔ)上，老師做適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)。第三，選用合適的教學(xué)方式。課標(biāo)提出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程”。在本課的設(shè)計(jì)中，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用多媒體課件（包括視頻、圖片、閱讀材料）設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)情境，采用問(wèn)題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、探究，以增加學(xué)生的歷史感知，提高歷史探究、分析問(wèn)題能力。四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。可以說(shuō)，在新課程改革的潮流中，沒(méi)有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，反思教學(xué)也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。就本課而言，課后曾找部分學(xué)生了解，普遍反映從本節(jié)課中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，可以理解四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。所教班級(jí)學(xué)生都要求我把課件拷到他們班級(jí)電腦上，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史還是有較高熱情的。當(dāng)然，也有不足。45分鐘的課堂中設(shè)置了三次學(xué)生的四人小組討論，教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)不夠合理，安排學(xué)生討論的時(shí)間不充足。同時(shí)設(shè)問(wèn)也偏多，搞得整堂課較趕，學(xué)生積極參與課堂，但同時(shí)感覺(jué)壓力有些大。比如在“指南針應(yīng)用”部分，可以將“暢談指南針在生活中的作用”改 成 老師簡(jiǎn)要列舉。在對(duì)初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索中，深刻認(rèn)識(shí)到教師只有深入鉆研教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并進(jìn)行及時(shí)的反思，才能取得良好的教學(xué)效果。研修總結(jié)初中歷史教學(xué)有效性探究研修總結(jié)山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效性也就直接影響著基礎(chǔ)教育的效果。隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題日益引起了人們的重視。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),是當(dāng)前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問(wèn)題。那么如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣,喜歡歷史學(xué)科,會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。歷史新課程改革要求:全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實(shí),吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),學(xué)生能增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,開(kāi)闊視野,了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì),增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。其次以廣博學(xué)識(shí),旁征博引激發(fā)興趣。要使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣,必須使學(xué)生佩服老師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。這就要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書(shū)。教師的知識(shí)面要廣,以知發(fā)趣,采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑。在教學(xué)中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣,有時(shí)在講課中適當(dāng)插進(jìn)一些與歷史有關(guān)的傳說(shuō)、笑話故事,有時(shí)就針對(duì)某些歷史問(wèn)題把學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行課堂小辯論,這樣不僅可以活躍課堂的氣氛,而且可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,讓他們用更全面的眼光來(lái)分析歷史問(wèn)題,并且在小組合作中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和研究性學(xué)習(xí)能力。二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生重溫歷史我們都明白一個(gè)現(xiàn)實(shí):歷史是不能重演的,但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”,那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,著名學(xué)者韋志成先生有如下論述:。,我們?cè)诮虒W(xué)中不妨加以嘗試。三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái) ,學(xué)生的思維是否動(dòng)起來(lái),關(guān)鍵取決于問(wèn)題的設(shè)計(jì)與生成。問(wèn)題的設(shè)計(jì),首先足以讓學(xué)生真正開(kāi)啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的。其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果,即每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力而品嘗到問(wèn)題解決的喜悅。只有這樣的“問(wèn)題”,才能激起學(xué)生的求知欲,才能促使他們自覺(jué)投入到對(duì)有關(guān)歷史問(wèn)題的探究中去。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)才具有其存在價(jià)值,才能作到課堂教學(xué)的有效性。四、貼近學(xué)生生活,使課堂教學(xué)生活化課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí),使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識(shí),也了解了新聞時(shí)事,進(jìn)而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國(guó)家大事,使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)”,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。五、用心交流,把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力愛(ài)是一種潛在的力量,學(xué)生得到老師的愛(ài),就會(huì)“親其師,信其道”。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睅熒g融洽的情感關(guān)系一建立,學(xué)生喜歡這位老師,他們就會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科,就可以激發(fā)他們的興趣,為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都是一座金礦,每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn),然后得以肯定。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說(shuō)一句鼓勵(lì)的話,它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是一門很有研究的教學(xué)藝術(shù),我只是從簡(jiǎn)單的幾個(gè)角度進(jìn)行淺層次的分析,還有很多不足和需要補(bǔ)充的地方。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,更需要占用教師很多的時(shí)間和精力,付之實(shí)踐時(shí)更需要教師堅(jiān)持不懈的努力。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于嘗試的膽量,有敢于堅(jiān)持的勇氣,那么我相信一切問(wèn)題都不成問(wèn)題,學(xué)生也會(huì)發(fā)揮自己在課堂上的主體作用,取得更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué),加強(qiáng)學(xué)習(xí)中師生之間,學(xué)生之間的有效合作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。論文《如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性》山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，如何提高教育質(zhì)量，如何實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，成為各地教育部門、學(xué)校和教師思考的重要問(wèn)題。初中歷史長(zhǎng)期以來(lái)被定義為“副課”，各地中考對(duì)是否考?xì)v史科目無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試分值也偏低，這對(duì)初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，形勢(shì)嚴(yán)峻。如何吸引學(xué)生，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性是值得深思的問(wèn)題。影響初中歷史課堂教學(xué)效率的因素有很多，例如教師素養(yǎng)、教學(xué)手段、學(xué)生差異、班級(jí)管理等等，這里僅從課堂教學(xué)方面談?wù)勅绾翁岣邭v史教學(xué)的有效性。一、激發(fā)情感，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種需要心理學(xué)研究表明，使學(xué)習(xí)成為一種需要是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜歡上這一門課程，感到學(xué)來(lái)有趣，學(xué)來(lái)有用，學(xué)有所得，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)加強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些歷史小故事，用豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)的天地。例如：在上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，講述清朝官員用“馬桶對(duì)付英國(guó)洋炮”的歷史故事，初聽(tīng)這個(gè)故事，學(xué)生會(huì)感到好笑，教師在學(xué)生發(fā)笑之后，提問(wèn)學(xué)生：馬桶抵抗得了洋槍洋炮嗎？中國(guó)官員為什么會(huì)犯如此愚蠢的錯(cuò)誤？學(xué)生通過(guò)思考，得出結(jié)論：長(zhǎng)期的閉關(guān)鎖國(guó)，盲目尊大，導(dǎo)致官員如此迂腐。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，給今天的我們帶來(lái)怎樣的啟示？通過(guò)這樣的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)歷史的重要性。這是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要一步。二、開(kāi)展競(jìng)賽，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種競(jìng)爭(zhēng)在對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)，達(dá)到記憶的目的。學(xué)生在重復(fù)的過(guò)程中，常感到枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。因此在期中