淺議分層教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用-資料下載頁(yè)
2025-10-06 11:47本頁(yè)面
【正文】 不是經(jīng)常上網(wǎng)，在網(wǎng)上主要進(jìn)行些什么操作等等，也是我們調(diào)查的內(nèi)容。課前的調(diào)查，只是打一個(gè)基礎(chǔ)，深入了解要在課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的期望是什么，也列入調(diào)查的范圍，從中我們可以了解到學(xué)生究竟希望學(xué)什么，怎么學(xué)，給我們嘗試的“分層”教學(xué)提供主要的參考依據(jù)。當(dāng)然，學(xué)生的智力、認(rèn)知方式的差異，也是造成學(xué)生分層的一個(gè)十分重要的因素。但是在目前，差異最大的是學(xué)生原有的信息技術(shù)知識(shí)水平，影響面最廣的差異也是學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。我們把表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上不同的學(xué)生大致可分為高、中、低三層。①、學(xué)習(xí)能力高。這一類的學(xué)生主要指，教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本接觸過，包括“電腦愛好者”此類學(xué)生，這類學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)比較豐富，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)欲望高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，一般不滿足教材上的基本內(nèi)容。②、學(xué)習(xí)能力中等。這一層次學(xué)生主要指對(duì)教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上沒有什么困難。③、學(xué)習(xí)能力較低。這一類學(xué)生是指接觸信息技術(shù)知識(shí)很少或?qū)W習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生。(二)、備課分層。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。依據(jù)課本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同層次的學(xué)生我們?cè)趥湔n階段設(shè)置了三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。①、基本層：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，完成基本教學(xué)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； ②、提高層：在保證基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。③、發(fā)展性層：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不局限于課本知識(shí)的認(rèn)知，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)潛能的挖掘，對(duì)知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用應(yīng)有更高的要求。教學(xué)目標(biāo)分層是實(shí)施“分層教學(xué)”的關(guān)鍵之一。目標(biāo)分層就是將傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)得過死的劃一的教學(xué)目標(biāo)，改為可由學(xué)生選擇的彈性目標(biāo)。目標(biāo)的分類，并不是和學(xué)生的分類簡(jiǎn)單一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生有選擇的權(quán)利，從什么目標(biāo)開始，最終達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生可以自己作出計(jì)劃，教師僅進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間的安排都必須根據(jù)“分層”要求來考慮。教學(xué)內(nèi)容的安排，要從便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求出發(fā)，有教材上基本內(nèi)容，也有補(bǔ)充內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容不單純是提高性的和發(fā)展性的內(nèi)容，也應(yīng)該有減少學(xué)習(xí)難度，增加“臺(tái)階”、增加“興趣”的內(nèi)容，便于不同層次學(xué)生選學(xué)。教師在備課的過程中，所設(shè)計(jì)的一些基本任務(wù)要適合網(wǎng)絡(luò)操作，對(duì)于一些基本的數(shù)據(jù)素材，教師應(yīng)事先在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的文件夾中或是分層教學(xué)網(wǎng)的WEB服務(wù)器的網(wǎng)頁(yè)上事先鏈接上適應(yīng)不同層次學(xué)生需要的文件。（三）、上課分層。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許由學(xué)生來進(jìn)行選擇，就決定學(xué)生“人人有事可做”、“人人有興趣學(xué)”。課堂組織形式：分小組學(xué)習(xí)是“分層”教學(xué)比較可行的一種課堂教學(xué)形式。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，可依以下幾種方法進(jìn)行分別組合：①、以自然形式分組：即在多媒體教室中，相鄰的兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)相互組合，組成學(xué)習(xí)小組。小組可大也可小，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的大小自由組合。②、以學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組：在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)，進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生根據(jù)自已的學(xué)習(xí)能力，從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上選擇不同層次的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)。③、以學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組：教師有目的將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組合在一起，以強(qiáng)帶弱常會(huì)收到意想不到的好效果。學(xué)習(xí)方式的選擇：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可謂是多種多樣，這一點(diǎn)不同于其它的課程。在此階段，學(xué)生首先要選擇不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，可以通過以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：①、以書為本，從課本中獲取知識(shí) ②、充分利用軟件自帶的幫助系統(tǒng)③、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)（如“洪恩在線”、“在線教學(xué)”等門戶網(wǎng)站）④、通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的“分層教學(xué)網(wǎng)站”進(jìn)行自助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)反饋的途徑 “分層”不是“分家”，教學(xué)過程中仍然不時(shí)有“共性”的問題產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，不同“層次”學(xué)生都會(huì)有收獲。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)設(shè)置多種的交流形式，便于學(xué)生反饋。①、通過局域網(wǎng)學(xué)生提交相應(yīng)的操作結(jié)果，便于教師作出正確的在線輔導(dǎo)。②、在“分層教學(xué)網(wǎng)站”中我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的“學(xué)生作品展示區(qū)”模塊，選擇了不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可以在相應(yīng)的作品展示區(qū)中展示自已的作品，便于和其他同學(xué)學(xué)習(xí)交流。③、在“分層教學(xué)網(wǎng)站”中我們?cè)O(shè)置了“自由討論區(qū)”模塊，學(xué)生可以進(jìn)入討論區(qū)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開交流和討論，在討論區(qū)中，教師作為普通的一員，也參于其中的討論，學(xué)生和教師在這其中是相互平等的，學(xué)生并不知道教師的真實(shí)身份，有時(shí)教師的觀點(diǎn)會(huì)遭到質(zhì)疑。（四）、評(píng)價(jià)分層。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)不是目的，而是手段。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際來考慮。學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)層次的要求有必要的區(qū)別?；镜脑瓌t是看學(xué)生在該層次中有沒有達(dá)到目標(biāo)。在作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，要注意傾聽學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的看法。通過師生相互交換和溝通，可以淡化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，將注意力放在發(fā)展能力上。通過反饋，及時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整，以便組織更適應(yīng)“分層”的教學(xué)。
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