【正文】 個(gè)人在低年級(jí)口語交際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考，由于閱歷少，才疏學(xué)淺，難免掛一漏萬，有所疏忽，還望各位前輩、同行不吝賜教，給予指點(diǎn)和修正。第五篇：淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)有效性摘要:口語交際有利于提高孩子們的智力水平,發(fā)展孩子們活潑外向的性格,這些是國(guó)家未來綜合實(shí)力的一個(gè)重要組成部分。作為小學(xué)低年級(jí)的語文教師,首先必須要理解口語交際的重要性,才有可能把口語交際當(dāng)成自己工作的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞:口語交際 課堂教學(xué) 有效性在新課程改革中,將低年級(jí)的說話、聽話改為口語交際,注重提高小學(xué)生的口語交際能力。這一方面反映了人們對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí),另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)的更高要求。我是一位年輕的小學(xué)教師,工作以來一直從事的是低年級(jí)語文教學(xué)工作,所以不能高屋建瓴,提綱挈領(lǐng),僅就我的工作經(jīng)歷,和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來和大家介紹一下我在實(shí)踐中關(guān)于提高低年級(jí)口語教學(xué)有效性的一些心得體會(huì)。一、口語交際教學(xué)的意義在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,人類之所以優(yōu)越于其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物而獨(dú)立進(jìn)化為智慧生命,其中一個(gè)重要的原因就是人類發(fā)明了語言,使大量的信息交流成為可能,并且在語言使用的過程中又促進(jìn)了人類智力的提高。而進(jìn)入21世紀(jì),隨著科技的發(fā)展,電視、網(wǎng)絡(luò)無所不在地滲入生活,各種電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言潛移默化地影響著青少年,對(duì)我們的母語造成一定的侵襲。因此,從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力,不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力,還關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展問題。另外,口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平,發(fā)展孩子們活潑外向的性格。二、低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從我與學(xué)生的交往當(dāng)中,深切感受到低年級(jí)的學(xué)生有自己獨(dú)特的感知與個(gè)性特點(diǎn)。他們精力旺盛、活潑好動(dòng),卻又意志力差。喜歡模仿,喜歡攀比,表現(xiàn)欲強(qiáng)。思維簡(jiǎn)單直白,智力發(fā)展有限,有時(shí)候答非所問,甚至不理解老師的提問和同學(xué)們的回答。交流能力有限,有時(shí)甚至無法組成完整的話,將自己的想法正確地表達(dá)出來,“千言萬語只在心中,卻無法說出口”,因此有時(shí)會(huì)很著急,甚至是說不出話。情緒容易沖動(dòng),多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見到。在意別人尤其是老師的評(píng)價(jià),老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒!要真正提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性,就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn),并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。低年級(jí)的老師尤其要求具有非常大的耐心,要懂得循循善誘的方法。低年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展不均,有的思維敏捷,有的口齒吃力,老師一定要一視同仁,不能有所偏頗。低年級(jí)的學(xué)生比較敏感,只能多多表揚(yáng),多哄,不到萬不得已,不要批評(píng)孩子們。不能過于著急,有恨鐵不成鋼的心理。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為:“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)?！彼詫W(xué)生們一時(shí)學(xué)不會(huì)沒關(guān)系,關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅(jiān)持說、有信心說的心態(tài)。三、提高課堂教學(xué)有效性的策略。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。俗話說“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說的興趣,使學(xué)生敢說,愛說,樂說?？谡Z交際決不是空中樓閣,創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi),有生活的體驗(yàn),他們才真正有話可說,而且口語交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去,這才能真正達(dá)到口語交際教學(xué)的實(shí)效性。低年級(jí)的學(xué)生都有表現(xiàn)和表演的欲望,喜歡模仿,簡(jiǎn)單再現(xiàn)生活中的一些場(chǎng)景,“過家家”就是他們最喜歡的游戲之一。因此口語交際教學(xué)中,不妨盡量利用低齡兒童的這一特點(diǎn),讓他們玩“過家家”游戲。如在《打電話》教學(xué)中,可提供桌椅、電話等道具,讓學(xué)生們角色扮演,一個(gè)演打電話的小朋友,一個(gè)演接電話的小朋友,進(jìn)行打電話的“過家家”游戲。老師再適時(shí)引導(dǎo),指點(diǎn)學(xué)生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣既激發(fā)學(xué)生們的參與興趣,又貼近生活,能有效地提高學(xué)生們的說話興趣,并且活學(xué)活用,課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生們所熟練掌握。、巡視指導(dǎo)?？谡Z交際教學(xué)中,最重要的是讓學(xué)生說,所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后,要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律,其實(shí)口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力,是重在說,而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo),適時(shí)給予孩子們幫助。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談,有的學(xué)生卻相對(duì)比較沉默。巡視的時(shí)候,老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生,給予更多的關(guān)懷,了解他們不說話的原因,如有必要,還可以加入到他們的談話中。要照顧學(xué)生的感受,有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村,普通話基礎(chǔ)較弱,而且生活閱歷較少,所以有時(shí)候口語交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解,所以這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題,如今天午飯吃了什么呀?最喜歡吃什么呀?最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀?交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學(xué)生們多于開口說話,就是一種教學(xué)的成果。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為,口語交際教學(xué)還有另外一個(gè)重要意義,就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格,這種性格可以影響到他們將來的人生。對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪?以后的生活都會(huì)有很大的影響。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。四、生活實(shí)踐與拓展口語交際是在日常生活中的每一處場(chǎng)景都時(shí)刻進(jìn)行著的,所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué),而要注意引入到生活當(dāng)中。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師都有一種盲目的崇拜心理,老師交給的任務(wù)都樂于完成,所以語文老師不妨在每天放學(xué)時(shí)給學(xué)生們布置一個(gè)口語作業(yè),如跟爸爸媽媽介紹一下學(xué)校里的環(huán)境,介紹介紹自己喜歡的某一位老師,或是介紹一下在學(xué)校里學(xué)到的新的課文或是剛學(xué)會(huì)的游戲,介紹一下學(xué)校里剛結(jié)交的朋友,等等。以上是我個(gè)人在低年級(jí)口語交際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考,由于閱歷少,才疏學(xué)淺,難免掛一漏萬,有所疏忽,還望各位前輩、同行不吝賜教,給予指點(diǎn)和修正。