平行四邊形的面積評(píng)課記錄-資料下載頁(yè)
2024-11-14 19:41本頁(yè)面
【正文】 決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，徐老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識(shí)的教學(xué)過程中。這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過程是徐老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，知其所以然。”另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次、有梯度。鞏固練習(xí)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，也就是針對(duì)具體的學(xué)情，將不同的練習(xí)類型呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)能夠馬上接觸到靈活的練習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“說一百句，不如動(dòng)手做一做簡(jiǎn)單有效?！笨偟膩碚f，這是一節(jié)非常成功的課堂，整節(jié)課無論是導(dǎo)入、新授、總結(jié)還是練習(xí)，都讓我受益匪淺。最后一點(diǎn)小小的建議，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形數(shù)方格的過程可以稍微具體一點(diǎn)，讓學(xué)生真切的感受它們之間的聯(lián)系。第五篇：《三角形的面積》評(píng)課記錄《三角形的面積》評(píng)課記錄陳玉芝：本節(jié)課以“自主探索、合作交流”為主要的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新的課程理念，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，首先，“猜一猜”這一環(huán)節(jié)設(shè)置得很好，既聯(lián)系了前面所學(xué)知識(shí)，又為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆，因?yàn)椤安孪胧翘剿骰顒?dòng)的開始”，然后將權(quán)利全部交給學(xué)生，讓學(xué)生充分探索、自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。牛霖霖：，而且必須是借助教具進(jìn)行思考和驗(yàn)證，而不是憑空臆想，這對(duì)學(xué)生的是很困難的，而且這次的轉(zhuǎn)化又不同于平四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，這次是兩個(gè)安全相同的三角形拼成平行四邊形。學(xué)生已經(jīng)驗(yàn)證兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形的基礎(chǔ)上，或是將一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)平行四邊形的基礎(chǔ)上，老師再通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)啥嫉年P(guān)系，并最終推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。另外，學(xué)生的學(xué)具必須多樣性，不能大多數(shù)都是直角三角形，這樣不具有全面性和代表性，而且學(xué)生在推導(dǎo)時(shí)最好有一張題卡，能顯示出兩者的關(guān)系和推導(dǎo)的過程，為展示和匯報(bào)打好基礎(chǔ)。李樂紅：在展示環(huán)節(jié)學(xué)生呈現(xiàn)了三種情況，但每一位學(xué)生的匯報(bào)和展示都比較空洞和抽象，沒有很好的利用教具、學(xué)具或題卡進(jìn)行輔助，沒有很好的利用學(xué)生的質(zhì)疑，而老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)作用沒有很好的體現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教的思想沒有體現(xiàn)好，沒有在認(rèn)真分析學(xué)生暴露出的情況進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，梁愛芳：將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生是必要的，但是不等于自始至終由學(xué)生把握課堂，課堂上老師的作用是不能忽視的，該教的時(shí)候要教，而且有些內(nèi)容必須要老師教，該提拔、引導(dǎo)時(shí)要利用多種方式解決學(xué)生不懂的問題。拼、切、割、補(bǔ)以后的圖形的高和底與原來三角形的高和底及兩者之間的面積關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得不是很夠。
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