平行四邊形面積論文-資料下載頁
2025-06-23 06:23本頁面
【正文】 要的數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解決新問題。相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷運(yùn)用這種方法，嘗到它給我們帶來的喜悅。 在學(xué)法的指導(dǎo)上我以激趣為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在合作中探究。依據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，我將讓學(xué)生在數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)中體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”的魅力，發(fā)展空間觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該以教材為依托，與學(xué)生進(jìn)行交流與合作，在相互交流的過程中，加深對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其面積的計(jì)算公式進(jìn)行更靈活的應(yīng)用。與此同時(shí)，通過開展學(xué)生之間有效性的互動(dòng)交流，可以將問題進(jìn)一步深化解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，有助于學(xué)生的發(fā)展。（4） 強(qiáng)化課后練習(xí)鞏固出于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生通過課堂有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)往往并不能夠全面準(zhǔn)確的理解平行四邊形。并進(jìn)一步利用其解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生不知相應(yīng)的課后習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形面積這一知識(shí)的鞏固，將知識(shí)活學(xué)活用，內(nèi)化為自己的知識(shí)。在課堂的實(shí)際教學(xué)中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中我始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想，善思，敢說，樂于動(dòng)手，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。由于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是獨(dú)立自主的，同樣的問題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流能夠滿足學(xué)生展示自我的心理需要，同時(shí)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互討論，在各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強(qiáng)，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。
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