【正文】 子自記事起沒見過爸爸。采取措施：晚上我思慮萬千，著手計劃我的“暖心工程”。我想，孩子小雖說不出，提不出問題，心里一定有許多疑惑，自己的家庭成員和別人家怎么不一樣？要想解決教育問題，必須走進孩子的心靈里去，我要尋找教育契機，再爭取家長的配合。作為幼兒園老師教育好孩子的關鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。和小康媽的交流中，為了孩子的健康成長，她愿意放下個人恩怨，和我一起努力，為小康和他爸建立感情牽線搭橋。一次課間，我把小康叫過來摟在懷里，和他聊天，很自然的聊到繪本《我的爸爸》，我告訴小康：每個人都有爸爸媽媽，只是有的爸爸媽媽不住在一起了，他們照樣愛著自己的寶寶。聽說你爸爸去很遠的地方掙錢去了，還說很快就來看你。小康瞪著眼睛將信將疑地看著我，（從來沒有人跟他談有關爸爸的話題）我接著說，不信回家問你媽。第二天小康主動找我說：“老師，我爸真的去很遠的地方工作了，掙的錢給我買汽車?！保ㄐ】底钕矚g汽車）“是么，那太好了?！贝蚰且院笥行┖π叩男】蹈敢夂臀艺f話，當然他更愿意讓我談他爸爸的事。好像我總能說出他想問但不知咋說的心里話。小家伙開始膜拜我了。一有機會我就請他在全班小朋友面前說兒歌、回答問題，交給他一些小任務。建議家長讓孩子的舅舅多帶他玩。我和小康媽商量，讓孩子給他爸打電話。畢竟是骨肉親情，很快爸爸來看兒子了。頻繁的接觸以一段時間以后又很少來了?？赡苁切录夷沁呌辛俗枇?。不過沒關系，小康已經自豪地向同伴介紹爸爸了。連畫畫都是以爸爸為主題。小康媽媽一心撲在養(yǎng)育孩子上，無暇顧及自己再婚的事。親朋勸說，幫忙介紹，媽媽總怕重組家庭會傷害到孩子，我們邊做孩子的思想工作邊培養(yǎng)孩子的獨立精神，我們商量先從和孩子分睡開始，先分床，再分房，慢慢孩子會養(yǎng)成習慣。力所能及的事媽媽一定不能包辦。避免孩子把成長中正常的獨立能力的培養(yǎng)，認為是別人奪走了媽媽的愛，從而產生隔閡。幸運的是媽媽不但培養(yǎng)了獨立的兒子，也找到了合適的對象，又重組家庭。一家人其樂融融。單親媽媽應該有自己的生活，隨著孩子的長大，定期給自己放個假，處理私事，交個男朋友。使孩子明白媽媽愛他，但他不能占有媽媽所有感情空間。給自己空間的同時，也給了孩子成熟的機會?，F在的小康已經是十幾歲的小伙子了，非常帥氣、懂事，知道疼愛媽媽，能為媽媽分擔家務和憂愁。媽媽定期理性的同前夫商量孩子的撫養(yǎng)和教育問題，過節(jié)和生日的時候爸爸盡量來看孩子，孩子取得好成績時會主動給爸爸打電話報喜。本來單親沒什么，若是單親家長從意識深處總覺得是一種缺憾，潛意識里像孩子傳遞單親家庭不正常的思想，孩子也認為自己不正常。單親小孩一樣可以健康成長，甚至出類拔萃。古代有孔子、孟子，近代有胡適、蔡元培，現代的周杰倫、劉若英，中國的諸葛亮，世界的牛頓等等，如此讓人驚嘆的單親精英們足以說明單親家庭未必對孩子的成長不利。一切單親家庭的問題，歸根結底都不是因為單親本身。而是單親家長的個性和應對，以及家庭成員間彼此的關系。如離婚前后雙方的沖突、敵對，單親家長軟弱、悲觀、抱怨的心理。案例三 我要爸爸來基本資料：聰明、漂亮、懂事的琳琳，在班里樣樣出類拔萃，是一個非常惹人喜愛的小姑娘。三歲時父母離異，爸爸凈身出戶，孩子判給爸爸，爸爸獨自承擔扶養(yǎng)費，爺爺奶奶媽媽仍然住在原來的房子里共同照顧孩子。個案情況：琳琳一入托班就表現出了她的優(yōu)秀。一次交流中快言快語的琳琳奶奶，說起了琳琳爸媽鬧離婚的事，想讓我?guī)兔?，為了孩子勸和他們。我答應試試。當時正好有個活動要出節(jié)目，我向家長發(fā)出倡議，我們全班集體親子表演。我想利用爸爸媽媽寶寶共同排練和演出撮合他們。這個過程孩子最快樂。勸說媽媽，暗示爸爸都沒管用。到底離了。在對待孩子的問題上，全家人真是盡心盡力。千方百計彌補孩子破碎的心靈。爸爸會在節(jié)假日帶孩子去自己新家玩，帶孩子去旅游。媽媽也經常電話咨詢琳琳在園表現和家庭教育難題，我都耐心一一解答，誠心與她交談。交談中媽媽說：琳琳爸取東西或接琳琳，之前都是爺爺奶奶給送去，最近琳琳執(zhí)意要求爸爸來，不許送?？磥砗⒆邮窃敢夂桶职謰寢尮蔡?。于是我建議媽媽在條件許可的情況下盡量滿足孩子。不能只做洗衣做飯的媽媽，更要做懂孩子心的媽媽。我定期把琳琳的表現發(fā)飛信給爸爸。我特意安排專門爸爸參加的班級活動，運動會時設計一些爸爸媽媽寶寶共同參與的游戲，讓家長更多地參與孩子的成長，讓孩子享受父母共同陪伴的幸福。也給那些想陪伴孩子，迫于再婚家庭的壓力等原因不能陪孩子的單親家長一次機會。在閱讀《我的爸爸叫焦尼》時，別的孩子都覺察不到這是一個單親家庭故事，琳琳則很自然的對號入座說自己也是媽媽陪的時候，爸爸不來。爸爸帶我去玩，媽媽不去。我安慰她說：沒關系呀，狄姆不是很快樂么？爸爸家的媽媽愛你，媽媽家的叔叔也愛你，你有更多的愛呢？琳琳似懂非懂的點點頭。環(huán)境可以造就一個人，也可以泯滅一個人，我們幼教工作者在關注指導家庭教育的同時，更要為這些不良家庭環(huán)境中成長、生活的孩子們，創(chuàng)造、提供更好的幼兒園教育環(huán)境。引導孩子的心理素質朝健康方向發(fā)展。激發(fā)其主動發(fā)展的潛力。