【正文】 資料,設(shè)備和軟件,應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué),設(shè)置各種問題,任務(wù)情境,在課堂中安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考,從而解決問題,完成工作任務(wù)。學(xué)習(xí)過程由淺到深,任務(wù)由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合。教學(xué)設(shè)計尤其注意將課程內(nèi)容前后左右、上下縱橫加以有機聯(lián)系,以達到溫故知新、承上啟下、前后呼應(yīng)、觸類旁通的效果。（五）分組討論,根據(jù)證券市場熱點的轉(zhuǎn)換選擇不同的討論主題,提出明確的討論目標(biāo)與要求,。積極組織學(xué)生參加各種證券投資報告會,教學(xué)過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)團隊合作精神,提高職業(yè)道德,達到知識、技能和素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。（六）模擬交易在教學(xué)過程中,利用相關(guān)的證券軟件,有效地提高學(xué)生掌握理論知識的效果,提升他們的動手能力,模擬交易的成績也是判別學(xué)生真實水平的重要依據(jù),使學(xué)生不僅掌握書本知識,更重要的是把理論和實踐緊密結(jié)合起來,使之真正達到高職教育的要求。五、課堂教學(xué)組織管理采用“任務(wù)引領(lǐng)”和“做學(xué)一體”教學(xué)模式,一次典型的《證券投資分析》課堂教學(xué)應(yīng)該由五個部分組成: 8（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括最終目標(biāo)和促成目標(biāo),是對完成本任務(wù)要達到能力目標(biāo)的描述和說明。這部分由教師提出。（二）任務(wù)分析任務(wù)分析由學(xué)生或小組對教師給出的工作任務(wù)進行分析,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生利用課余時間組織討論，教師在崗開始上課時就對學(xué)生的任務(wù)分析結(jié)論進行點評，之后再切入當(dāng)天的任務(wù)課題。（三）制定計劃由學(xué)生或小組制定計劃,研討完成任務(wù)的方法和步驟,找到完成任務(wù)所需的知識,技能。老師依據(jù)完成任務(wù)的方法、步驟、所需的理論知識、實踐技能、重點、難點以及解決辦法,對學(xué)生完成工作任務(wù)進行過程指導(dǎo)。（四）實施計劃由學(xué)生或小組完成任務(wù),教師給予指導(dǎo)。（五）評價與總結(jié)學(xué)生在完成任務(wù)后,則由各小組就取得的成果和獲取的心得、體會、經(jīng)驗與感受等展開相互交流,之后,在教師組織下,對各組學(xué)生任務(wù)完成情況進行評價(可以用自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等形式),并給出評價結(jié)果。在課堂教學(xué)中,教師更像“導(dǎo)演”和“教練”,負(fù)責(zé)設(shè)計典型任務(wù)(項目),組織,指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生完成任務(wù),評價學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果,學(xué)生則由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰧W(xué)一體”的“演員”,教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)。六、課程教學(xué)評價改革(一)本課程不能單獨考核證券投資分析專業(yè)理論知識,而是以完成證券分析人員具體工作任務(wù)過程的熟練程度和準(zhǔn)確度及其結(jié)果作為考核依據(jù)。(二)綜合采用素養(yǎng)評價、過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合,理論應(yīng)用與實際操作評價相結(jié)合,客觀量化和主觀評價相結(jié)合的教學(xué)評價模式?？己朔椒閼?yīng)用操作考核、綜合作業(yè)、現(xiàn)場評價、取消閉卷書面考試。(三)綜合課堂考勤紀(jì)律、提問回答、平時作業(yè)、學(xué)習(xí)主動性、技能競賽及職業(yè)資格考試情況,綜合評價學(xué)生成績。參考文獻[J].傳奇?zhèn)饔浳膶W(xué)選刊, 2011(1).[J].遼寧高職學(xué)報, 2009, 11(2):[J].繼續(xù)教育研究, 2011(8):.《證券投資分析》課程教學(xué)改革探討[J].中國商界, 2011:第五篇：高職院校教學(xué)改革的必要性探討摘 要： 文章通過對高職教育的正確定位、根本任務(wù)、人才培養(yǎng)模式及高職教育國際化的發(fā)展趨勢進行分析，指出了當(dāng)前高職教育在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面都亟待改革，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的外向型、復(fù)合型、實用型的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)改革近年來我國高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，與市場經(jīng)濟的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場需要、獨具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。高等職業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫，勢在必行。一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性客觀地講，無論是理論界還是教育部門和高職院校，對高職教育的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識，那就是：高職教育要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。但目前依然存在三種值得關(guān)注的傾向：一是在辦學(xué)理念上傾向于本科院校的學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學(xué)率，把教學(xué)要求和考核偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”，忽視了高等職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求；三是相當(dāng)一部分高職院校不安心于扎扎實實辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設(shè)法提高辦學(xué)層次，及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對高等職業(yè)教育定位的偏頗迫在眉睫，在對高等職業(yè)教育正確定位基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革也迫在眉睫，十分必要。二、從高職院校人才培養(yǎng)模式看高職教學(xué)改革的必要性高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學(xué)習(xí)，共同提高，協(xié)作攻關(guān)，各創(chuàng)特色。三、教學(xué)改革實施方案的主要內(nèi)容。堅持黨的教育方針和社會主義的辦學(xué)方向，以市場為導(dǎo)向，以建立科學(xué)實用的專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系和提高教師授課及實習(xí)指導(dǎo)水平為重點，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競爭能力為目標(biāo)，打破一切框框，使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進一步貼近市場，真正能夠培養(yǎng)出外向型、復(fù)合型、實用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、實用型專業(yè)人才。所謂復(fù)合型，即英語+專業(yè)技能；所謂實用型即所有課程均強調(diào)實用性，切實提高學(xué)生實際動手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力。（1）政治理論課采用案例教學(xué)，增強針對性、系統(tǒng)性，堅持理論與實際相結(jié)合，突出時事政策、特色理論和“三個代表”思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上，切實增強政治思想覺悟和政治思辨力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）按照文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時比例。（3）適應(yīng)外向型經(jīng)濟對學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是對英語能力水平的客觀需要，增加英語教學(xué)課時并將其設(shè)計為通課，強化聽力和口語教學(xué)訓(xùn)練，切實增強其作為交流工具的實用性。（4）按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對應(yīng)關(guān)系，刪、簡專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強專業(yè)基礎(chǔ)課的實用性。（5）增加主干專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時，突出實踐性教學(xué)，有條件的專業(yè)實施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，開設(shè)專業(yè)課程，直接聘請專業(yè)技術(shù)人員進行技能訓(xùn)練。（6）學(xué)生作業(yè)突出實用性和課題性，鼓勵學(xué)生獨立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。（7）按市場要求改革考試考核方式，直接引進社會考試，校內(nèi)考試考核突出應(yīng)用能力。（8）按照實用性原則，加強教材建設(shè)，鼓勵教師深入實踐一線，收集教學(xué)素材，編寫切合市場實際的實用性講義，并保持教材內(nèi)容的常用常新，待成熟后，編印成書。（9）按照培養(yǎng)外向型、實用型、復(fù)合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語型”教師隊伍建設(shè)。（10）根據(jù)部分同學(xué)繼續(xù)深造（專升本）的要求，開設(shè)相關(guān)課程培訓(xùn)班，重點學(xué)習(xí)專升本課程，爭取實現(xiàn)較高的升學(xué)率。第一，基礎(chǔ)課。（1）“大學(xué)語文”課改為“應(yīng)用文寫作”，“高等數(shù)學(xué)”課改為“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，并根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點有針對性地講解有關(guān)內(nèi)容。（2）政治理論課實行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點，分段授課。作業(yè)和考試都不再拘泥單一形式，而以應(yīng)用為主。（3）將就業(yè)創(chuàng)新教育課分為就業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩門課，實行案例教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課第1～5學(xué)期，每學(xué)期開設(shè)一周課時，第1學(xué)期授課3天，實習(xí)2天，聯(lián)系1個單位；第2～5學(xué)期聯(lián)系2個單位，所聯(lián)系單位不得重復(fù)；第6學(xué)期授課一周，重點講解“應(yīng)聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書的制作”等內(nèi)容，然后進行一周的實習(xí)。創(chuàng)新教育要分段上課，每學(xué)期組織實習(xí)，要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，提合理化建議，不拘一格搞創(chuàng)新。第二，英語教學(xué)。（1）加大課時量，不低于總課時量的2/5。（2）強調(diào)實用性，引進合適教材與自主開發(fā)校本教材相結(jié)合，注意將實用內(nèi)容編入教材中。（3）組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語雅思考試，否則不予畢業(yè)。（4），學(xué)院組織英語教師進行雅思培訓(xùn)。（5）參加出國培訓(xùn)的教師每人選擇一門專業(yè)課，實施雙語教學(xué)。在第五或第六學(xué)期選取一門專業(yè)課（課時量較少）進行外語教學(xué)，考試不及格者不予畢業(yè)。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)主干課服務(wù)的原則，在各系充分論證基礎(chǔ)上，確定各專業(yè)的主干專業(yè)課，對專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進行分解，按照與專業(yè)主干課的內(nèi)容具有的映射對應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進行合并；無關(guān)或無關(guān)緊要的內(nèi)容要刪除；專業(yè)基礎(chǔ)課實行分段模塊教學(xué)，結(jié)合專業(yè)主干課內(nèi)容，同步授課。主干專業(yè)課是專業(yè)實用性最強的中心專業(yè)課，至少開設(shè)一年。內(nèi)容要繼續(xù)充實，強化動手能力，突出實際操作，每章節(jié)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些實際操作能力要一一列明。每節(jié)課授課時間與實際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時間比例為1：1。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時量不低于總課時量的2/5。第四，選修課。選修課集中在下午開設(shè)，主要為專接本學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。不列入正常教學(xué)計劃，但納入學(xué)院統(tǒng)一管理。第五，考試考核。（1）根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和就業(yè)崗位的要求，凡是可以進行社會化考試的，一律組織學(xué)生參加通行、規(guī)范的社會化考試，相應(yīng)的校內(nèi)考試取消。