【正文】 資料,設備和軟件,應用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡等教學資源輔助教學,設置各種問題,任務情境,在課堂中安排恰當?shù)娜蝿?引導學生進行積極的思考,從而解決問題,完成工作任務。學習過程由淺到深,任務由簡單到復雜,由單一到綜合。教學設計尤其注意將課程內容前后左右、上下縱橫加以有機聯(lián)系,以達到溫故知新、承上啟下、前后呼應、觸類旁通的效果。（五）分組討論,根據(jù)證券市場熱點的轉換選擇不同的討論主題,提出明確的討論目標與要求,。積極組織學生參加各種證券投資報告會,教學過程中教師積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)團隊合作精神,提高職業(yè)道德,達到知識、技能和素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。（六）模擬交易在教學過程中,利用相關的證券軟件,有效地提高學生掌握理論知識的效果,提升他們的動手能力,模擬交易的成績也是判別學生真實水平的重要依據(jù),使學生不僅掌握書本知識,更重要的是把理論和實踐緊密結合起來,使之真正達到高職教育的要求。五、課堂教學組織管理采用“任務引領”和“做學一體”教學模式,一次典型的《證券投資分析》課堂教學應該由五個部分組成: 8（一）學習目標學習目標包括最終目標和促成目標,是對完成本任務要達到能力目標的描述和說明。這部分由教師提出。（二）任務分析任務分析由學生或小組對教師給出的工作任務進行分析,明確學習目標。教師在課前向學生提出任務，學生利用課余時間組織討論，教師在崗開始上課時就對學生的任務分析結論進行點評，之后再切入當天的任務課題。（三）制定計劃由學生或小組制定計劃,研討完成任務的方法和步驟,找到完成任務所需的知識,技能。老師依據(jù)完成任務的方法、步驟、所需的理論知識、實踐技能、重點、難點以及解決辦法,對學生完成工作任務進行過程指導。（四）實施計劃由學生或小組完成任務,教師給予指導。（五）評價與總結學生在完成任務后,則由各小組就取得的成果和獲取的心得、體會、經(jīng)驗與感受等展開相互交流,之后,在教師組織下,對各組學生任務完成情況進行評價(可以用自評、組內互評、組間互評、教師點評等形式),并給出評價結果。在課堂教學中,教師更像“導演”和“教練”,負責設計典型任務(項目),組織,指導和監(jiān)控學生完成任務,評價學生完成任務的結果,學生則由“聽眾”轉變?yōu)椤白鰧W一體”的“演員”,教師的主導地位和學生的主體地位得以真正體現(xiàn)。六、課程教學評價改革(一)本課程不能單獨考核證券投資分析專業(yè)理論知識,而是以完成證券分析人員具體工作任務過程的熟練程度和準確度及其結果作為考核依據(jù)。(二)綜合采用素養(yǎng)評價、過程評價與目標評價相結合,理論應用與實際操作評價相結合,客觀量化和主觀評價相結合的教學評價模式?？己朔椒閼貌僮骺己恕⒕C合作業(yè)、現(xiàn)場評價、取消閉卷書面考試。(三)綜合課堂考勤紀律、提問回答、平時作業(yè)、學習主動性、技能競賽及職業(yè)資格考試情況,綜合評價學生成績。參考文獻[J].傳奇?zhèn)饔浳膶W選刊, 2011(1).[J].遼寧高職學報, 2009, 11(2):[J].繼續(xù)教育研究, 2011(8):.《證券投資分析》課程教學改革探討[J].中國商界, 2011:第五篇：高職院校教學改革的必要性探討摘 要： 文章通過對高職教育的正確定位、根本任務、人才培養(yǎng)模式及高職教育國際化的發(fā)展趨勢進行分析，指出了當前高職教育在學科專業(yè)建設、課程設置比例、教學內容、教學方法和考核方式等方面都亟待改革，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的外向型、復合型、實用型的高素質專業(yè)技術人才目標。關鍵詞： 高職教育 教學改革近年來我國高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，與市場經(jīng)濟的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業(yè)教育特色的教學體系。高等職業(yè)教育教學改革迫在眉睫，勢在必行。一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務看高職教學改革的必要性客觀地講，無論是理論界還是教育部門和高職院校，對高職教育的定位和根本任務已基本形成一定的共識，那就是：高職教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質的技術應用型人才。但目前依然存在三種值得關注的傾向：一是在辦學理念上傾向于本科院校的學科建設，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學率，把教學要求和考核偏重于少數(shù)學生的“專升本”，忽視了高等職業(yè)教育對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標要求；三是相當一部分高職院校不安心于扎扎實實辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設法提高辦學層次，及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對高等職業(yè)教育定位的偏頗迫在眉睫，在對高等職業(yè)教育正確定位基礎上進行教學改革也迫在眉睫，十分必要。二、從高職院校人才培養(yǎng)模式看高職教學改革的必要性高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養(yǎng)高等技術應用型專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學習，共同提高，協(xié)作攻關，各創(chuàng)特色。三、教學改革實施方案的主要內容。堅持黨的教育方針和社會主義的辦學方向，以市場為導向，以建立科學實用的專業(yè)學科教學體系和提高教師授課及實習指導水平為重點，以提高學生綜合素質和崗位競爭能力為目標，打破一切框框，使課程設置及教學內容進一步貼近市場，真正能夠培養(yǎng)出外向型、復合型、實用型人才。培養(yǎng)復合型、實用型專業(yè)人才。所謂復合型，即英語+專業(yè)技能；所謂實用型即所有課程均強調實用性，切實提高學生實際動手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力。（1）政治理論課采用案例教學，增強針對性、系統(tǒng)性，堅持理論與實際相結合，突出時事政策、特色理論和“三個代表”思想的學習，使學生在掌握基本政治理論基礎上，切實增強政治思想覺悟和政治思辨力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）按照文化基礎課為專業(yè)課服務的原則，壓縮文化基礎課內容，減少課時比例。（3）適應外向型經(jīng)濟對學生綜合素質尤其是對英語能力水平的客觀需要，增加英語教學課時并將其設計為通課，強化聽力和口語教學訓練，切實增強其作為交流工具的實用性。（4）按照專業(yè)基礎課為主干專業(yè)課服務的原則，根據(jù)兩者之間在內容上的對應關系，刪、簡專業(yè)基礎課內容，確保其為專業(yè)主干課服務，增強專業(yè)基礎課的實用性。（5）增加主干專業(yè)課和技能訓練課時，突出實踐性教學，有條件的專業(yè)實施“訂單式”教學，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，開設專業(yè)課程，直接聘請專業(yè)技術人員進行技能訓練。（6）學生作業(yè)突出實用性和課題性，鼓勵學生獨立思考，注重理論應用和分析方法的掌握，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。（7）按市場要求改革考試考核方式，直接引進社會考試，校內考試考核突出應用能力。（8）按照實用性原則，加強教材建設，鼓勵教師深入實踐一線，收集教學素材，編寫切合市場實際的實用性講義，并保持教材內容的常用常新，待成熟后，編印成書。（9）按照培養(yǎng)外向型、實用型、復合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語型”教師隊伍建設。（10）根據(jù)部分同學繼續(xù)深造（專升本）的要求，開設相關課程培訓班，重點學習專升本課程，爭取實現(xiàn)較高的升學率。第一，基礎課。（1）“大學語文”課改為“應用文寫作”，“高等數(shù)學”課改為“應用數(shù)學”，并根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點有針對性地講解有關內容。（2）政治理論課實行案例教學，抓住精髓，突出重點，分段授課。作業(yè)和考試都不再拘泥單一形式，而以應用為主。（3）將就業(yè)創(chuàng)新教育課分為就業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩門課，實行案例教學。就業(yè)指導課第1～5學期，每學期開設一周課時，第1學期授課3天，實習2天，聯(lián)系1個單位；第2～5學期聯(lián)系2個單位，所聯(lián)系單位不得重復；第6學期授課一周，重點講解“應聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書的制作”等內容，然后進行一周的實習。創(chuàng)新教育要分段上課，每學期組織實習，要求學生撰寫實習報告，提合理化建議，不拘一格搞創(chuàng)新。第二，英語教學。（1）加大課時量，不低于總課時量的2/5。（2）強調實用性，引進合適教材與自主開發(fā)校本教材相結合，注意將實用內容編入教材中。（3）組織學生統(tǒng)一參加英語雅思考試，否則不予畢業(yè)。（4），學院組織英語教師進行雅思培訓。（5）參加出國培訓的教師每人選擇一門專業(yè)課，實施雙語教學。在第五或第六學期選取一門專業(yè)課（課時量較少）進行外語教學，考試不及格者不予畢業(yè)。第三，專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課要體現(xiàn)為專業(yè)主干課服務的原則，在各系充分論證基礎上，確定各專業(yè)的主干專業(yè)課，對專業(yè)基礎課的內容進行分解，按照與專業(yè)主干課的內容具有的映射對應關系，重復的內容進行合并；無關或無關緊要的內容要刪除；專業(yè)基礎課實行分段模塊教學，結合專業(yè)主干課內容，同步授課。主干專業(yè)課是專業(yè)實用性最強的中心專業(yè)課，至少開設一年。內容要繼續(xù)充實，強化動手能力，突出實際操作，每章節(jié)需要培養(yǎng)學生哪些實際操作能力要一一列明。每節(jié)課授課時間與實際操作輔導訓練時間比例為1：1。專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時量不低于總課時量的2/5。第四，選修課。選修課集中在下午開設，主要為專接本學生提供教學輔導。不列入正常教學計劃，但納入學院統(tǒng)一管理。第五，考試考核。（1）根據(jù)專業(yè)學習的需要和就業(yè)崗位的要求，凡是可以進行社會化考試的，一律組織學生參加通行、規(guī)范的社會化考試，相應的校內考試取消。