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正文內(nèi)容

關(guān)于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討-資料下載頁(yè)

2024-11-14 18:08本頁(yè)面
  

【正文】 資料,設(shè)備和軟件,應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué),設(shè)置各種問(wèn)題,任務(wù)情境,在課堂中安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,從而解決問(wèn)題,完成工作任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程由淺到深,任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到綜合。教學(xué)設(shè)計(jì)尤其注意將課程內(nèi)容前后左右、上下縱橫加以有機(jī)聯(lián)系,以達(dá)到溫故知新、承上啟下、前后呼應(yīng)、觸類旁通的效果。(五)分組討論,根據(jù)證券市場(chǎng)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換選擇不同的討論主題,提出明確的討論目標(biāo)與要求,。積極組織學(xué)生參加各種證券投資報(bào)告會(huì),教學(xué)過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,提高職業(yè)道德,達(dá)到知識(shí)、技能和素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。(六)模擬交易在教學(xué)過(guò)程中,利用相關(guān)的證券軟件,有效地提高學(xué)生掌握理論知識(shí)的效果,提升他們的動(dòng)手能力,模擬交易的成績(jī)也是判別學(xué)生真實(shí)水平的重要依據(jù),使學(xué)生不僅掌握書(shū)本知識(shí),更重要的是把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),使之真正達(dá)到高職教育的要求。五、課堂教學(xué)組織管理采用“任務(wù)引領(lǐng)”和“做學(xué)一體”教學(xué)模式,一次典型的《證券投資分析》課堂教學(xué)應(yīng)該由五個(gè)部分組成: 8(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括最終目標(biāo)和促成目標(biāo),是對(duì)完成本任務(wù)要達(dá)到能力目標(biāo)的描述和說(shuō)明。這部分由教師提出。(二)任務(wù)分析任務(wù)分析由學(xué)生或小組對(duì)教師給出的工作任務(wù)進(jìn)行分析,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前向?qū)W生提出任務(wù),學(xué)生利用課余時(shí)間組織討論,教師在崗開(kāi)始上課時(shí)就對(duì)學(xué)生的任務(wù)分析結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng),之后再切入當(dāng)天的任務(wù)課題。(三)制定計(jì)劃由學(xué)生或小組制定計(jì)劃,研討完成任務(wù)的方法和步驟,找到完成任務(wù)所需的知識(shí),技能。老師依據(jù)完成任務(wù)的方法、步驟、所需的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決辦法,對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。(四)實(shí)施計(jì)劃由學(xué)生或小組完成任務(wù),教師給予指導(dǎo)。(五)評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)生在完成任務(wù)后,則由各小組就取得的成果和獲取的心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與感受等展開(kāi)相互交流,之后,在教師組織下,對(duì)各組學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(可以用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式),并給出評(píng)價(jià)結(jié)果。在課堂教學(xué)中,教師更像“導(dǎo)演”和“教練”,負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)典型任務(wù)(項(xiàng)目),組織,指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生完成任務(wù),評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果,學(xué)生則由“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰧W(xué)一體”的“演員”,教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)。六、課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革(一)本課程不能單獨(dú)考核證券投資分析專業(yè)理論知識(shí),而是以完成證券分析人員具體工作任務(wù)過(guò)程的熟練程度和準(zhǔn)確度及其結(jié)果作為考核依據(jù)。(二)綜合采用素養(yǎng)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合,理論應(yīng)用與實(shí)際操作評(píng)價(jià)相結(jié)合,客觀量化和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式??己朔椒閼?yīng)用操作考核、綜合作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、取消閉卷書(shū)面考試。(三)綜合課堂考勤紀(jì)律、提問(wèn)回答、平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、技能競(jìng)賽及職業(yè)資格考試情況,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。參考文獻(xiàn)[J].傳奇?zhèn)饔浳膶W(xué)選刊, 2011(1).[J].遼寧高職學(xué)報(bào), 2009, 11(2):[J].繼續(xù)教育研究, 2011(8):.《證券投資分析》課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)商界, 2011:第五篇:高職院校教學(xué)改革的必要性探討摘 要: 文章通過(guò)對(duì)高職教育的正確定位、根本任務(wù)、人才培養(yǎng)模式及高職教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析,指出了當(dāng)前高職教育在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面都亟待改革,以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的外向型、復(fù)合型、實(shí)用型的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才目標(biāo)。關(guān)鍵詞: 高職教育 教學(xué)改革近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就,但同時(shí),在快速發(fā)展的過(guò)程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比,現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、獨(dú)具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。高等職業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫,勢(shì)在必行。一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性客觀地講,無(wú)論是理論界還是教育部門和高職院校,對(duì)高職教育的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識(shí),那就是:高職教育要以社會(huì)需求為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上,實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。但目前依然存在三種值得關(guān)注的傾向:一是在辦學(xué)理念上傾向于本科院校的學(xué)科建設(shè),在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法,辦成了本科教育的“壓縮餅干”;二是過(guò)分追求“專升本”的升學(xué)率,把教學(xué)要求和考核偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”,忽視了高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求;三是相當(dāng)一部分高職院校不安心于扎扎實(shí)實(shí)辦好高職教育,而把主要注意力放在想方設(shè)法提高辦學(xué)層次,及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對(duì)高等職業(yè)教育定位的偏頗迫在眉睫,在對(duì)高等職業(yè)教育正確定位基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革也迫在眉睫,十分必要。二、從高職院校人才培養(yǎng)模式看高職教學(xué)改革的必要性高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重;“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的共同宗旨和上述特征,相互學(xué)習(xí),共同提高,協(xié)作攻關(guān),各創(chuàng)特色。三、教學(xué)改革實(shí)施方案的主要內(nèi)容。堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義的辦學(xué)方向,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以建立科學(xué)實(shí)用的專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系和提高教師授課及實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平為重點(diǎn),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo),打破一切框框,使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近市場(chǎng),真正能夠培養(yǎng)出外向型、復(fù)合型、實(shí)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型專業(yè)人才。所謂復(fù)合型,即英語(yǔ)+專業(yè)技能;所謂實(shí)用型即所有課程均強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,提高就業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。(1)政治理論課采用案例教學(xué),增強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性,堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,突出時(shí)事政策、特色理論和“三個(gè)代表”思想的學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上,切實(shí)增強(qiáng)政治思想覺(jué)悟和政治思辨力,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。(2)按照文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則,壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容,減少課時(shí)比例。(3)適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是對(duì)英語(yǔ)能力水平的客觀需要,增加英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)并將其設(shè)計(jì)為通課,強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練,切實(shí)增強(qiáng)其作為交流工具的實(shí)用性。(4)按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則,根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系,刪、簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容,確保其為專業(yè)主干課服務(wù),增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。(5)增加主干專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時(shí),突出實(shí)踐性教學(xué),有條件的專業(yè)實(shí)施“訂單式”教學(xué),根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要,開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,直接聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技能訓(xùn)練。(6)學(xué)生作業(yè)突出實(shí)用性和課題性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握,鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(7)按市場(chǎng)要求改革考試考核方式,直接引進(jìn)社會(huì)考試,校內(nèi)考試考核突出應(yīng)用能力。(8)按照實(shí)用性原則,加強(qiáng)教材建設(shè),鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐一線,收集教學(xué)素材,編寫(xiě)切合市場(chǎng)實(shí)際的實(shí)用性講義,并保持教材內(nèi)容的常用常新,待成熟后,編印成書(shū)。(9)按照培養(yǎng)外向型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求,加大“雙師型”和“雙語(yǔ)型”教師隊(duì)伍建設(shè)。(10)根據(jù)部分同學(xué)繼續(xù)深造(專升本)的要求,開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培訓(xùn)班,重點(diǎn)學(xué)習(xí)專升本課程,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)較高的升學(xué)率。第一,基礎(chǔ)課。(1)“大學(xué)語(yǔ)文”課改為“應(yīng)用文寫(xiě)作”,“高等數(shù)學(xué)”課改為“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,并根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點(diǎn)有針對(duì)性地講解有關(guān)內(nèi)容。(2)政治理論課實(shí)行案例教學(xué),抓住精髓,突出重點(diǎn),分段授課。作業(yè)和考試都不再拘泥單一形式,而以應(yīng)用為主。(3)將就業(yè)創(chuàng)新教育課分為就業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩門課,實(shí)行案例教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課第1~5學(xué)期,每學(xué)期開(kāi)設(shè)一周課時(shí),第1學(xué)期授課3天,實(shí)習(xí)2天,聯(lián)系1個(gè)單位;第2~5學(xué)期聯(lián)系2個(gè)單位,所聯(lián)系單位不得重復(fù);第6學(xué)期授課一周,重點(diǎn)講解“應(yīng)聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書(shū)的制作”等內(nèi)容,然后進(jìn)行一周的實(shí)習(xí)。創(chuàng)新教育要分段上課,每學(xué)期組織實(shí)習(xí),要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告,提合理化建議,不拘一格搞創(chuàng)新。第二,英語(yǔ)教學(xué)。(1)加大課時(shí)量,不低于總課時(shí)量的2/5。(2)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,引進(jìn)合適教材與自主開(kāi)發(fā)校本教材相結(jié)合,注意將實(shí)用內(nèi)容編入教材中。(3)組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語(yǔ)雅思考試,否則不予畢業(yè)。(4),學(xué)院組織英語(yǔ)教師進(jìn)行雅思培訓(xùn)。(5)參加出國(guó)培訓(xùn)的教師每人選擇一門專業(yè)課,實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在第五或第六學(xué)期選取一門專業(yè)課(課時(shí)量較少)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué),考試不及格者不予畢業(yè)。第三,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)主干課服務(wù)的原則,在各系充分論證基礎(chǔ)上,確定各專業(yè)的主干專業(yè)課,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分解,按照與專業(yè)主干課的內(nèi)容具有的映射對(duì)應(yīng)關(guān)系,重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并;無(wú)關(guān)或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容要?jiǎng)h除;專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行分段模塊教學(xué),結(jié)合專業(yè)主干課內(nèi)容,同步授課。主干專業(yè)課是專業(yè)實(shí)用性最強(qiáng)的中心專業(yè)課,至少開(kāi)設(shè)一年。內(nèi)容要繼續(xù)充實(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力,突出實(shí)際操作,每章節(jié)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)際操作能力要一一列明。每節(jié)課授課時(shí)間與實(shí)際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間比例為1:1。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)量不低于總課時(shí)量的2/5。第四,選修課。選修課集中在下午開(kāi)設(shè),主要為專接本學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。不列入正常教學(xué)計(jì)劃,但納入學(xué)院統(tǒng)一管理。第五,考試考核。(1)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和就業(yè)崗位的要求,凡是可以進(jìn)行社會(huì)化考試的,一律組織學(xué)生參加通行、規(guī)范的社會(huì)化考試,相應(yīng)的校內(nèi)考試取消。
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