【正文】 態(tài)分析、指標(biāo)分析等各種技術(shù)分析理論；掌握各種形式的股市評論、投資分析報(bào)告的撰寫方法；熟悉證券投資組合理論,證券行情研討和投資分析咨詢業(yè)務(wù)的流程,了解國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)走勢和證券市場。學(xué)生對所用的分析理論依據(jù)可以有所傾向，但必須含有基本面、技術(shù)面兩方面的分析結(jié)論，根據(jù)分析結(jié)論做出的操盤建議必需包括“進(jìn)場三點(diǎn)”（進(jìn)場點(diǎn)、出場點(diǎn)和止損點(diǎn)）與近期行情價(jià)位可能觸及的壓力和支撐價(jià)位。二、課程教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)第一,圍繞現(xiàn)貨延期、股票、基金、期貨和期權(quán)經(jīng)紀(jì)等公司的投資分析,投資公司、投資顧問等崗位工作人員完成證券投資分析任務(wù)的需要，選擇相關(guān)知識,以證券投資分析過程為主,兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)序化和排列知識。教師剛開始時(shí)講授相對多一點(diǎn),隨著教學(xué)的推進(jìn),教師講授的時(shí)間越來越少,轉(zhuǎn)而變成指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成“實(shí)訓(xùn)任務(wù)”。由于本課程所能適用的企業(yè)類型較多，在教師或?qū)嶒?yàn)室模擬具體類型企業(yè)的場景有難度，建議仿真企業(yè)。四、課程教學(xué)方法改革本課程教學(xué)的主要方式是教師指導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”,這些“任務(wù)”均來自于證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)一線工作崗位的典型任務(wù),一次課堂教學(xué)的過程即是一個(gè)典型任務(wù)被學(xué)生完成的過程。（三）講授案例教學(xué)在證券投資實(shí)踐中積累了豐富的案例素材,本課程應(yīng)精選部分最新的國內(nèi)外證券投資分析的案例,證券市場熱點(diǎn)問題等素材進(jìn)行案例教學(xué),并將教材中較難掌握和理解的有關(guān)內(nèi)容、分析方法結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例進(jìn)行即時(shí)的解答和點(diǎn)評,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和應(yīng)用,從而掌握和運(yùn)用證券投資分析的基本原理。這部分由教師提出。六、課程教學(xué)評價(jià)改革(一)本課程不能單獨(dú)考核證券投資分析專業(yè)理論知識,而是以完成證券分析人員具體工作任務(wù)過程的熟練程度和準(zhǔn)確度及其結(jié)果作為考核依據(jù)。一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性客觀地講，無論是理論界還是教育部門和高職院校，對高職教育的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識，那就是：高職教育要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型專業(yè)人才。（6）學(xué)生作業(yè)突出實(shí)用性和課題性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。（2）政治理論課實(shí)行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點(diǎn)，分段授課。（3）組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語雅思考試，否則不予畢業(yè)。每節(jié)課授課時(shí)間與實(shí)際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間比例為1：1。（1）根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和就業(yè)崗位的要求，凡是可以進(jìn)行社會化考試的，一律組織學(xué)生參加通行、規(guī)范的社會化考試，相應(yīng)的校內(nèi)考試取消。主干專業(yè)課是專業(yè)實(shí)用性最強(qiáng)的中心專業(yè)課，至少開設(shè)一年。（1）加大課時(shí)量，不低于總課時(shí)量的2/5。第一，基礎(chǔ)課。（4）按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對應(yīng)關(guān)系，刪、簡專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。堅(jiān)持黨的教育方針和社會主義的辦學(xué)方向，以市場為導(dǎo)向，以建立科學(xué)實(shí)用的專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系和提高教師授課及實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競爭能力為目標(biāo)，打破一切框框，使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近市場，真正能夠培養(yǎng)出外向型、復(fù)合型、實(shí)用型人才。關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)改革近年來我國高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時(shí)，在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，與市場經(jīng)濟(jì)的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場需要、獨(dú)具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。（五）評價(jià)與總結(jié)學(xué)生在完成任務(wù)后,則由各小組就取得的成果和獲取的心得、體會、經(jīng)驗(yàn)與感受等展開相互交流,之后,在教師組織下,對各組學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)(可以用自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點(diǎn)評等形式),并給出評價(jià)結(jié)果。（六）模擬交易在教學(xué)過程中,利用相關(guān)的證券軟件,有效地提高學(xué)生掌握理論知識的效果,提升他們的動(dòng)手能力,模擬交易的成績也是判別學(xué)生真實(shí)水平的重要依據(jù),使學(xué)生不僅掌握書本知識,更重要的是把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來,使之真正達(dá)到高職教育的要求。如在證券投資分析咨詢中,可由學(xué)生互相扮演證券分析師和投資者的角色,組織實(shí)施教學(xué)。（四）撰寫投資分析報(bào)告掌握投資研究分析報(bào)告的基本框架和內(nèi)容，掌握中長期投資報(bào)告的撰寫方法，能撰寫較高水平的中長期投資分析報(bào)告。第五,為學(xué)生營造仿真(真實(shí)),營造出仿真的工作場景。課堂教學(xué)的進(jìn)程由“任務(wù)”來引領(lǐng),而非教師的講授來推進(jìn)。(6)能獨(dú)立開展各種形式的投資咨詢業(yè)務(wù)。收集信息的要點(diǎn)在于收集的渠道、歸納分析的方法以及信息與行情之間的關(guān)系。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生真正接觸社會實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】證券投資分析。這個(gè)子項(xiàng)目的特點(diǎn)就是以極大的強(qiáng)化學(xué)生第二課堂教學(xué)為理念，重點(diǎn)解決學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)基地急需的舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件問題。社會的需要、政府的支持給舞蹈教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。形成性評價(jià)最主要的目的在于探明計(jì)劃的失當(dāng)之處，以便為修訂或改進(jìn)提供證據(jù)，著重于分析、比較、診斷、改進(jìn)。舞蹈課程評價(jià)體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導(dǎo)向作用。舞蹈教學(xué)改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學(xué)和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演藝公司的社會相融問題，解決各機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂之間差距的問題，解決如何強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。許多高職院校舞蹈教師，教育教學(xué)觀念陳舊，啃老，沒有進(jìn)行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當(dāng)代社會接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學(xué)改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進(jìn)的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，改造每個(gè)舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。[8]黃萬琪、程清洲、杜丹丹等：《護(hù)理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，《全科護(hù)理》2013年第11卷第4期，第10431046頁。如PBL教學(xué)法、情境教學(xué)法等帶給護(hù)理專業(yè)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中主動(dòng)思考、提出問題、并自主搜尋答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)批判能力，從而全面提升職業(yè)核心能力及臨床適應(yīng)能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。各小組分別進(jìn)行情境模擬演習(xí)，其他小組可對演習(xí)小組的設(shè)計(jì)方案、演習(xí)過程等進(jìn)行評價(jià)，最后由護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行總結(jié)[78]。在護(hù)理專業(yè)校園階段學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生綜合性人文素質(zhì)，在社會實(shí)踐中注重學(xué)生護(hù)理服務(wù)關(guān)愛意識的培養(yǎng)。在培養(yǎng)職業(yè)核心能力過程中，專業(yè)理論知識、個(gè)人修養(yǎng)、技術(shù)操作等是非常重要的，缺一不可，而且在長時(shí)間的培養(yǎng)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，由基礎(chǔ)護(hù)理向深入學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用逐漸轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革背景隨著人們對護(hù)理要求的逐漸提高，護(hù)理模式也逐漸向“以人為本”轉(zhuǎn)變。四、結(jié)語在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠在能夠注重學(xué)生的發(fā)展差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。對于層次比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是除了掌握最基本的理論知識之外，還要對知識進(jìn)行一定的拔高。（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，分層教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就應(yīng)運(yùn)而生。第一篇：關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討摘要：在高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)和身心素質(zhì)等方面存在差異，這樣就使得在教育教學(xué)中不能取得較為理想的教學(xué)效果。二、分層教學(xué)的依據(jù)高職教育教學(xué)的目標(biāo)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中要能夠面對全體學(xué)生，注重學(xué)生的全體發(fā)展，面向全體學(xué)生就是在教育教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。為此，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中先要對了解?W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過摸底考試的形式了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)并作為分層教學(xué)的依據(jù)，在教育教學(xué)中通過制定分層教學(xué)目標(biāo)，以及選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，以便使得每個(gè)學(xué)生都能夠充足的發(fā)展。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的分層情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，對與基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要完成的教學(xué)目標(biāo)是一些較為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)即可，只要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識理論納入到自身的知識結(jié)構(gòu)中?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，在教育教學(xué)中通過平時(shí)成績、期末成績等綜合考評的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過這種方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得較好的教育教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革職業(yè)核心能力臨床需求基金項(xiàng)目：院級基金項(xiàng)目編號AZJKY2018003。在模擬情境教學(xué)中，通過強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)性及靈活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐性與創(chuàng)造性[34]。因此，需要在教學(xué)過程中宣揚(yáng)南丁格爾精神，強(qiáng)調(diào)博愛、奉獻(xiàn)以及人道主義精神，可通過相關(guān)專題講座、圖片展等系列活動(dòng)，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生充分理解南丁格爾精神，從而對其護(hù)理素質(zhì)及人文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，在此期間需要配合護(hù)理職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)[6]。比如模擬護(hù)理情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如護(hù)士、患者、家屬、醫(yī)生等。結(jié)語通過對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革，能夠成功激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[7]田金霞：《淺談教師對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新》，《教育教學(xué)論壇》2014年第14期，第3839頁。（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行高職院校舞蹈課程改革不是某個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個(gè)的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進(jìn)行改革，更新。舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目導(dǎo)向來設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把