【正文】 第一篇：關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討摘要：在高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)和身心素質(zhì)等方面存在差異，這樣就使得在教育教學(xué)中不能取得較為理想的教學(xué)效果。另外，加之基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)本身苦澀難懂不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層教學(xué)方式在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。闡述了分層教學(xué)的內(nèi)涵、分層教學(xué)的依據(jù)，接著提出了高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的應(yīng)用探索，以便更好地提升教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)化學(xué) 分層教學(xué)高職院校學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)等方面發(fā)生變化使得在教育教學(xué)中也不斷發(fā)生改變，在高職院?；瘜W(xué)專業(yè)發(fā)展中大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，在教育教學(xué)中不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就導(dǎo)致在教育教學(xué)中不能取得較為理想的教育教學(xué)效果。通過(guò)分層教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而取得較好的教育教學(xué)效果。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就是將統(tǒng)一班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)其認(rèn)知差異和興趣氛圍不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這種方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體會(huì)其教學(xué)效率。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中如何能夠確定學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是在教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在高中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以作為劃分學(xué)生層次的基礎(chǔ)。二、分層教學(xué)的依據(jù)高職教育教學(xué)的目標(biāo)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中要能夠面對(duì)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全體發(fā)展，面向全體學(xué)生就是在教育教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。為此，分層教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就應(yīng)運(yùn)而生。這就要求在教育教學(xué)中要能夠注重學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要能夠遵循因材施教和最近關(guān)鍵期原則，教師要能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中。為此，這就要求教師在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式，以此取得較為理想的教育教學(xué)效果。三、高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的應(yīng)用探索（一）注重學(xué)生主體地位在高職化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，這樣就導(dǎo)致在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中如果不采用分層教學(xué)方式使得基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)中“吃不飽”，但是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“消化不了”，為此，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠以學(xué)生為主體，進(jìn)行分層教學(xué)，在應(yīng)用分層教學(xué)過(guò)程中要能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。在實(shí)際的教育教學(xué)中還可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有層次上得到發(fā)展。為此，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中先要對(duì)了解?W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)摸底考試的形式了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并作為分層教學(xué)的依據(jù)，在教育教學(xué)中通過(guò)制定分層教學(xué)目標(biāo)，以及選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，以便使得每個(gè)學(xué)生都能夠充足的發(fā)展。（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，在教育教學(xué)中可以采用輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，重在重難點(diǎn)知識(shí)的闡述，以此提升教育教學(xué)的針對(duì)性。在基礎(chǔ)化學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力，以便為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，一方面，需要滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；另一方面，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其教學(xué)效率。（三）分層教學(xué)目標(biāo)的確定基礎(chǔ)化學(xué)課程是化工專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)性課程知識(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化工生產(chǎn)、生物工程等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這個(gè)課程旨在讓學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠熟悉化學(xué)知識(shí)中的一些常識(shí)性知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)化學(xué)課程是高職化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，主要是為專業(yè)課程、生產(chǎn)進(jìn)行服務(wù)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能夠熟悉一些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的分層情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)與基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要完成的教學(xué)目標(biāo)是一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)即可，只要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)理論納入到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。對(duì)于層次比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是除了掌握最基本的理論知識(shí)之外，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拔高。通過(guò)這樣教學(xué)目標(biāo)的分層讓每個(gè)層次的學(xué)生得到充足的發(fā)展。（四）分層教學(xué)模式的應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)要能夠根據(jù)學(xué)生的分層情況和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，在分層教學(xué)中可以采用“問(wèn)題―探討實(shí)踐”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一方面能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中先通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生去學(xué)習(xí)思考，問(wèn)題層次設(shè)置的目的就是讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然后，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)本身是一門綜合性的知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)其理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，取得較好的教育教學(xué)效果。對(duì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠通過(guò)多方面進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的考核不僅僅是從知識(shí)的掌握情況來(lái)看，還要注重對(duì)學(xué)生技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面的考核，通過(guò)考核重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，以此取得較好的教育教學(xué)效果?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，在教育教學(xué)中通過(guò)平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)等綜合考評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得較好的教育教學(xué)效果。四、結(jié)語(yǔ)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠在能夠注重學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠以學(xué)生為主體，進(jìn)行分層教學(xué)，在應(yīng)用分層教學(xué)過(guò)程中要能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施還要注重考核內(nèi)容的分層，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中不能僅僅依靠期末考試成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，以便能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]朱媛媛，潘獻(xiàn)曉，曹國(guó)慶，陳玉霞，＼[J＼].科技資訊，2013，（35）：191192.＼[2＼]＼[J＼].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）：7778.＼[3＼]徐〖HT《黑體》〗??〖HT5《楷體_GB2312》〗，＼[J＼].化工時(shí)刊，2012，（04）：6164.＼[4＼]任亞敏，王宏慧，＼[J＼].農(nóng)產(chǎn)品加工，2014，（16）：7576.第二篇：高職院?！盎A(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新高職院校“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新【摘要】傳統(tǒng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，按照教材安排章節(jié)依次講授，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于提高教學(xué)效率。因此，我們應(yīng)該以具備護(hù)理職業(yè)核心能力作為培養(yǎng)基礎(chǔ)，以符合臨床實(shí)際需求為教學(xué)改革目的，以更開闊、更具創(chuàng)造性及靈活性為教學(xué)改革原則，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促使護(hù)理專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，提升護(hù)理職業(yè)核心能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革職業(yè)核心能力臨床需求基金項(xiàng)目：院級(jí)基金項(xiàng)目編號(hào)AZJKY2018003?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革背景隨著人們對(duì)護(hù)理要求的逐漸提高，護(hù)理模式也逐漸向“以人為本”轉(zhuǎn)變。近幾年，更是以“健康保健”為工作重心，這就對(duì)護(hù)理職業(yè)核心能力提出了更高的要求。為適應(yīng)這種臨床需求，護(hù)理學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。我國(guó)于2003年首次提出職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)，核心能力主要包括人際交往溝通能力，評(píng)估病情干預(yù)能力，衛(wèi)生保健宣講指導(dǎo)能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)熟練操作以及一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力，其中外語(yǔ)能力以英語(yǔ)為最基本語(yǔ)言要求。為優(yōu)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案，國(guó)內(nèi)外多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間摸索及實(shí)踐。但對(duì)如何改革基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，以職業(yè)核心能力為教學(xué)重心，完善教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建新型基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)模式還需進(jìn)一步研究[2]。培養(yǎng)職業(yè)核心能力自上世紀(jì)90年代末，如何完善護(hù)理職業(yè)能力理論研究、強(qiáng)化情境教學(xué)的重要性、靈活性及建構(gòu)性均引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹百Y深學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)注。在模擬情境教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)性及靈活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐性與創(chuàng)造性[34]。在培養(yǎng)職業(yè)核心能力過(guò)程中，專業(yè)理論知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、技術(shù)操作等是非常重要的，缺一不可，而且在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，由基礎(chǔ)護(hù)理向深入學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用逐漸轉(zhuǎn)變。很多因素能夠?qū)ψo(hù)理職業(yè)核心能力培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響，主要包括護(hù)理教學(xué)設(shè)備及課堂環(huán)境、教學(xué)模式及教學(xué)方法、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等。而護(hù)理職業(yè)核心能力通過(guò)培養(yǎng)具有批判性思維及良好人文素養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)人員，使其在實(shí)際工作中，對(duì)護(hù)理工作及人際交往能力有清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新能力，通過(guò)改革護(hù)理工作模式，提高了護(hù)理工作效率，節(jié)約了一定的醫(yī)療人力資源成本，同時(shí)還能使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)[5]?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)最基本的主干課程，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的核心能力及護(hù)理習(xí)慣養(yǎng)成的開端。所以，必須在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)職業(yè)核心能