【正文】 力培養(yǎng)的具體步?E及系統(tǒng)化教學內容，強調教學過程中的創(chuàng)造性及靈活性，充分調動學生主動學習的興趣，使其從被動學習到主動學習逐漸轉變。基礎護理學教學改革的方法，創(chuàng)造護理職業(yè)素質培養(yǎng)氛圍目前，護理專業(yè)學生多為獨生子女，大多存在不夠寬容、不能換位思考等缺點。因此，需要在教學過程中宣揚南丁格爾精神，強調博愛、奉獻以及人道主義精神，可通過相關專題講座、圖片展等系列活動，使護理專業(yè)學生充分理解南丁格爾精神，從而對其護理素質及人文素養(yǎng)產生積極的影響，在此期間需要配合護理職業(yè)教育專業(yè)學習[6]。在護理專業(yè)校園階段學習過程中，應注意培養(yǎng)學生綜合性人文素質，在社會實踐中注重學生護理服務關愛意識的培養(yǎng)。通過對農村、居民社區(qū)、敬老院、孤兒院等地區(qū)及機構的健康服務，包括健康咨詢、護理實踐等內容，使學生了解護理工作本身存在的意義及重要性。不同學年的學生在醫(yī)院實習的目的也存在一定的差異。（1）第一學年，學生可以在醫(yī)院多看多聽，盡可能多感知日常護理工作中存在的人文效應，培養(yǎng)自身職業(yè)熱情。（2）第二學年，學生可以結合護理專業(yè)課程，進行見習護理，逐漸接觸護理工作實質，熟悉護理工作節(jié)奏，了解自身與資深護理人員之間的差異，加強護理知識的學習。（3）第三學年，學生通過在醫(yī)院長時間的實習，熟練護理專業(yè)操作技能，培養(yǎng)自身護理核心職業(yè)能力，保證護理職業(yè)情感教學的完整化。，培養(yǎng)護理職業(yè)核心能力由于學習環(huán)境與學習效率關系密切，因此，在模擬真實場景的護理教學過程中，通過理論――實踐――綜合素質的相互印證、學習，全面提升學生的護理專業(yè)素質，教學方式包括多媒體教學、情境模擬教學、仿真人體模特教學等，通過不同教學模式，從不同側面或角度加強護理專業(yè)學生基礎理論及操作水平的提升。比如模擬護理情境設計，將學生分成不同小組，讓學生扮演不同的角色，如護士、患者、家屬、醫(yī)生等。各小組分別進行情境模擬演習，其他小組可對演習小組的設計方案、演習過程等進行評價，最后由護理專業(yè)教師進行總結[78]。通過體驗不同角色所感所知以及心理特點，強化學生人際交往及溝通能力。同時，學生對護理專業(yè)理論知識及操作步驟、流程、注意事項的理解均明顯得到提升，能更加適應臨床護理工作要求，尤其是某些侵入性護理操作，如靜脈穿刺、導尿術等，更需要教師結合多媒體教學方式，對操作要點及注意事項進行指導，開闊學生眼界，使學生護理習慣及技術操作更規(guī)范、更合理，更加符合臨床實際要求。洪漢霞、蘇靜[9]在60名護理專業(yè)學生中應用案例與情境模擬聯(lián)合教學法教學，相對于另外60名應用傳統(tǒng)教學模式的學生而言，盡管他們期中考試成績略低，但期末考試成績優(yōu)勢非常明顯，而技術操作水平期中考核及期末考核成績均高于傳統(tǒng)組，其中期末考核成績差異十分明顯。這就表明在護理專業(yè)學習中，鮮活的案例分析，靈活的護理實踐對提高學生學習的主動性、積極性以及學習效率具有良好的作用。劉榮萍[10]研究成果顯示，在24名護士及實習護士的常規(guī)查房學習中融入情境模擬教學法，相對于對照組而言，不僅查房質量得到有效提高，而且患者對護理工作的滿意度、實習護士考核優(yōu)秀率也得到明顯提高。因此，在醫(yī)療機構常規(guī)查房教學中融入情境模擬教學法，不僅能夠有效調動查房氣氛，加強護士及實習護士主動學習的積極性，提高護理工作質量，還能促使護理團隊更具凝聚力。結語通過對基礎護理學教學的改革，能夠成功激發(fā)護理專業(yè)學生學習的積極性。如PBL教學法、情境教學法等帶給護理專業(yè)學生全新的學習體驗，使其在學習及實踐過程中主動思考、提出問題、并自主搜尋答案，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)批判能力，從而全面提升職業(yè)核心能力及臨床適應能力，并進一步增強職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，有利于提高學生就業(yè)競爭力。參考文獻：[1]李青文、馮華棟、劉雅玲：《理實一體化在基礎護理學教學改革中的應用》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》2013年第31卷第4期，第125126頁。[2]林杰：《改革與創(chuàng)新是提高護理實踐教學質量的關鍵》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》2014年第32卷第7期，第8182頁。[3]李彩福、李明今、李春玉：《加強實驗教學改革與創(chuàng)新推動護理實驗教學示范中心建設》，《護理實踐與研究》2013年第10卷第10期，第107108頁。[4]沈旭慧：《職業(yè)核心能力培養(yǎng)：護理基礎教學改革研究》，《黑龍江高教研究》2013年第3期，第141143頁。[5]李丹：《以實踐能力培養(yǎng)為核心的基礎護理實驗教學改革》，《數(shù)理醫(yī)藥學雜志》2016年第29卷第9期，第14131415頁。[6]杜良行：《五年制高職護理專業(yè)化學教學實踐研究》，學位論文，南京師范大學，2014。[7]田金霞：《淺談教師對護理學基礎教學的改革與創(chuàng)新》，《教育教學論壇》2014年第14期，第3839頁。[8]黃萬琪、程清洲、杜丹丹等：《護理應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐》，《全科護理》2013年第11卷第4期，第10431046頁。[9]洪漢霞、蘇靜：《案例與情境模擬聯(lián)合教學法在臨床護理教學中的應用效果》，《深圳中西醫(yī)結合雜志》2016年第26卷第6期，第158160頁。[10]劉榮萍：《護理教學查房中情境模擬法的應用效果分析》，《中國衛(wèi)生產業(yè)》2015年第16期，第3234頁。作者單位：安康職業(yè)技術學院陜西安康第三篇：關于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略關于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略[摘要]我國的高等職業(yè)教育通過將近二十多年的蓬勃發(fā)展，全國高職院校有1000多所，高等職業(yè)教育“以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合，產學結合之路”，高等職業(yè)教育結合當代社會實踐，以自己動手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當今世界創(chuàng)造財富的使用型技術人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國家，各地政府公司企業(yè)，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學生的主動學習性和舞蹈實踐性差，舞蹈課程教學質量效率低。[關鍵詞]舞蹈課程；教學改革；方案[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]16715918（2016）19011102doi：[本刊網(wǎng)址]：∥一、制定舞蹈整體改革的長遠目標國家的發(fā)展，社會的進步，高等院校的教學改革，都不能漫無目標的這里改改，那里修修，學院需要制定一個長遠的發(fā)展目標和教學改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學改革需要一個整體方案，改革必須做到以下三點：（一）舞蹈課程教學改革的整體性高職院校舞蹈課程教學改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學改革領導小組，對舞蹈課程教學進行深入分析和探討，對舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來發(fā)展進行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長遠性高職院校舞蹈課程教學目標，制定舞蹈課程教學改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎教學設計改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關的教育管理體制改革，包括對舞蹈課程進行督導，舞蹈教師課程評價體系，以及對學院教學模式進行分析和系統(tǒng)改革等等。（二）舞蹈課程教學改革主體的變更高職院校課程教學一般都是領導制定相關改革方案，對學院舞蹈課程教學進行改革，這種改革方式一般脫離社會實踐和具體情況，學院的官味濃厚，不能和社會有效結合起來，我們要制定長遠的符合社會實踐的舞蹈課程教學體系，就必須改革以往的以學院領導為主體，要充分調動廣大學生，一線舞蹈教師，社會用人單位為舞蹈課程改革主體，教學督導和教學管理部門為輔的舞蹈教育教學改革機構，結合學生，社會實踐，一線教師，對舞蹈課程進行系統(tǒng)的綜合改革。（三）舞蹈課程改革必須教學觀念觀念先行高職院校舞蹈課程改革不是某個具體教學改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個的教學單元進行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學觀念陳舊，啃老，沒有進行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當代社會接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導，改造每個舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。高職院校舞蹈課程改革應該以提高學生舞蹈職業(yè)能力為目標，與時俱進，和社會實踐相結合。舞蹈教師采用多種教學方法，比如，多媒體教學，教師示范教學，講授教學等方法，采用舞蹈項目方式推進，讓每個舞蹈學生都有學習任務。舞蹈效果有測評。舞蹈教學改革的每個子項目的目標要明確，效果要明顯。二、舞蹈整體教學改革的實施根據(jù)當前高職院校舞蹈課程教學的現(xiàn)狀，以及學院新的舞蹈課程教學改革目標，現(xiàn)在分為三個舞蹈課程教學改革子項目實施的方案，對高職院校舞蹈課程教學教學進行整體改革講解。子項目1：舞蹈專業(yè)課程體系建設和專業(yè)教學改革。舞蹈課程專業(yè)建設是學院課程教學改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學結合職業(yè)活動為內容導向，按照舞蹈職業(yè)的社會需求設置舞蹈教學內容以及相應的教學方法，按照項目導向來設置新型舞蹈教學方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學中。舞蹈教學改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關培訓機構演藝公司的社會相融問題，解決各機構用人標準和學生課堂之間差距的問題，解決如何強化舞蹈實踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。高職院校舞蹈課程教學建設改革的核心仍然是如何根據(jù)社會職業(yè)崗位的需求，設置相應的課程教學內容來制定相關的教學任務，運用不同的教學手段進行舞蹈教學。為此，必須做到以下幾點：（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實踐教學條件，實現(xiàn)舞蹈教學場所和實踐場所一體化（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊伍，提升教師教學能力和水平，提升教師專業(yè)技術，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結構隊伍。（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對不適應的行政法規(guī)制度進行相應的改革包括教師評價體系，舞蹈學生評價體