【正文】 力培養(yǎng)的具體步?E及系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性及靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的方法，創(chuàng)造護(hù)理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍目前，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為獨(dú)生子女，大多存在不夠?qū)捜?、不能換位思考等缺點(diǎn)。因此，需要在教學(xué)過(guò)程中宣揚(yáng)南丁格爾精神，強(qiáng)調(diào)博愛(ài)、奉獻(xiàn)以及人道主義精神，可通過(guò)相關(guān)專(zhuān)題講座、圖片展等系列活動(dòng)，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分理解南丁格爾精神，從而對(duì)其護(hù)理素質(zhì)及人文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，在此期間需要配合護(hù)理職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)[6]。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)校園階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生綜合性人文素質(zhì)，在社會(huì)實(shí)踐中注重學(xué)生護(hù)理服務(wù)關(guān)愛(ài)意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)農(nóng)村、居民社區(qū)、敬老院、孤兒院等地區(qū)及機(jī)構(gòu)的健康服務(wù)，包括健康咨詢(xún)、護(hù)理實(shí)踐等內(nèi)容，使學(xué)生了解護(hù)理工作本身存在的意義及重要性。不同學(xué)年的學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的目的也存在一定的差異。（1）第一學(xué)年，學(xué)生可以在醫(yī)院多看多聽(tīng)，盡可能多感知日常護(hù)理工作中存在的人文效應(yīng)，培養(yǎng)自身職業(yè)熱情。（2）第二學(xué)年，學(xué)生可以結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行見(jiàn)習(xí)護(hù)理，逐漸接觸護(hù)理工作實(shí)質(zhì)，熟悉護(hù)理工作節(jié)奏，了解自身與資深護(hù)理人員之間的差異，加強(qiáng)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）第三學(xué)年，學(xué)生通過(guò)在醫(yī)院長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，熟練護(hù)理專(zhuān)業(yè)操作技能，培養(yǎng)自身護(hù)理核心職業(yè)能力，保證護(hù)理職業(yè)情感教學(xué)的完整化。，培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)核心能力由于學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效率關(guān)系密切，因此，在模擬真實(shí)場(chǎng)景的護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論――實(shí)踐――綜合素質(zhì)的相互印證、學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方式包括多媒體教學(xué)、情境模擬教學(xué)、仿真人體模特教學(xué)等，通過(guò)不同教學(xué)模式，從不同側(cè)面或角度加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論及操作水平的提升。比如模擬護(hù)理情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如護(hù)士、患者、家屬、醫(yī)生等。各小組分別進(jìn)行情境模擬演習(xí)，其他小組可對(duì)演習(xí)小組的設(shè)計(jì)方案、演習(xí)過(guò)程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行總結(jié)[78]。通過(guò)體驗(yàn)不同角色所感所知以及心理特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生人際交往及溝通能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及操作步驟、流程、注意事項(xiàng)的理解均明顯得到提升，能更加適應(yīng)臨床護(hù)理工作要求，尤其是某些侵入性護(hù)理操作，如靜脈穿刺、導(dǎo)尿術(shù)等，更需要教師結(jié)合多媒體教學(xué)方式，對(duì)操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，使學(xué)生護(hù)理習(xí)慣及技術(shù)操作更規(guī)范、更合理，更加符合臨床實(shí)際要求。洪漢霞、蘇靜[9]在60名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中應(yīng)用案例與情境模擬聯(lián)合教學(xué)法教學(xué)，相對(duì)于另外60名應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生而言，盡管他們期中考試成績(jī)略低，但期末考試成績(jī)優(yōu)勢(shì)非常明顯，而技術(shù)操作水平期中考核及期末考核成績(jī)均高于傳統(tǒng)組，其中期末考核成績(jī)差異十分明顯。這就表明在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，鮮活的案例分析，靈活的護(hù)理實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)效率具有良好的作用。劉榮萍[10]研究成果顯示，在24名護(hù)士及實(shí)習(xí)護(hù)士的常規(guī)查房學(xué)習(xí)中融入情境模擬教學(xué)法，相對(duì)于對(duì)照組而言，不僅查房質(zhì)量得到有效提高，而且患者對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意度、實(shí)習(xí)護(hù)士考核優(yōu)秀率也得到明顯提高。因此，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)常規(guī)查房教學(xué)中融入情境模擬教學(xué)法，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)查房氣氛，加強(qiáng)護(hù)士及實(shí)習(xí)護(hù)士主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高護(hù)理工作質(zhì)量，還能促使護(hù)理團(tuán)隊(duì)更具凝聚力。結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革，能夠成功激發(fā)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如PBL教學(xué)法、情境教學(xué)法等帶給護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)思考、提出問(wèn)題、并自主搜尋答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)批判能力，從而全面提升職業(yè)核心能力及臨床適應(yīng)能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)：[1]李青文、馮華棟、劉雅玲：《理實(shí)一體化在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》2013年第31卷第4期，第125126頁(yè)。[2]林杰：《改革與創(chuàng)新是提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》2014年第32卷第7期，第8182頁(yè)。[3]李彩福、李明今、李春玉：《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新推動(dòng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)》，《護(hù)理實(shí)踐與研究》2013年第10卷第10期，第107108頁(yè)。[4]沈旭慧：《職業(yè)核心能力培養(yǎng)：護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)改革研究》，《黑龍江高教研究》2013年第3期，第141143頁(yè)。[5]李丹：《以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》，《數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志》2016年第29卷第9期，第14131415頁(yè)。[6]杜良行：《五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究》，學(xué)位論文，南京師范大學(xué)，2014。[7]田金霞：《淺談教師對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新》，《教育教學(xué)論壇》2014年第14期，第3839頁(yè)。[8]黃萬(wàn)琪、程清洲、杜丹丹等：《護(hù)理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，《全科護(hù)理》2013年第11卷第4期，第10431046頁(yè)。[9]洪漢霞、蘇靜：《案例與情境模擬聯(lián)合教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果》，《深圳中西醫(yī)結(jié)合雜志》2016年第26卷第6期，第158160頁(yè)。[10]劉榮萍：《護(hù)理教學(xué)查房中情境模擬法的應(yīng)用效果分析》，《中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)》2015年第16期，第3234頁(yè)。作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西安康第三篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略[摘要]我國(guó)的高等職業(yè)教育通過(guò)將近二十多年的蓬勃發(fā)展，全國(guó)高職院校有1000多所，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐，以自己動(dòng)手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當(dāng)今世界創(chuàng)造財(cái)富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國(guó)家，各地政府公司企業(yè)，特別是高職院校舞蹈課程，問(wèn)題比較多，比如：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和舞蹈實(shí)踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。[關(guān)鍵詞]舞蹈課程；教學(xué)改革；方案[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16715918（2016）19011102doi：[本刊網(wǎng)址]：∥一、制定舞蹈整體改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高等院校的教學(xué)改革，都不能漫無(wú)目標(biāo)的這里改改，那里修修，學(xué)院需要制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學(xué)改革需要一個(gè)整體方案，改革必須做到以下三點(diǎn)：（一）舞蹈課程教學(xué)改革的整體性高職院校舞蹈課程教學(xué)改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學(xué)改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，對(duì)舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性高職院校舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，制定舞蹈課程教學(xué)改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對(duì)舞蹈課程進(jìn)行督導(dǎo)，舞蹈教師課程評(píng)價(jià)體系，以及對(duì)學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行分析和系統(tǒng)改革等等。（二）舞蹈課程教學(xué)改革主體的變更高職院校課程教學(xué)一般都是領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)改革方案，對(duì)學(xué)院舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革，這種改革方式一般脫離社會(huì)實(shí)踐和具體情況，學(xué)院的官味濃厚，不能和社會(huì)有效結(jié)合起來(lái)，我們要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的符合社會(huì)實(shí)踐的舞蹈課程教學(xué)體系，就必須改革以往的以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主體，要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生，一線(xiàn)舞蹈教師，社會(huì)用人單位為舞蹈課程改革主體，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門(mén)為輔的舞蹈教育教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐，一線(xiàn)教師，對(duì)舞蹈課程進(jìn)行系統(tǒng)的綜合改革。（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀(guān)念觀(guān)念先行高職院校舞蹈課程改革不是某個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個(gè)的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀(guān)念和能力進(jìn)行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學(xué)觀(guān)念陳舊，啃老，沒(méi)有進(jìn)行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當(dāng)代社會(huì)接軌的思想觀(guān)念所以，高職院校舞蹈課程教學(xué)改革首先要從舞蹈教師的觀(guān)念人手，以正確的先進(jìn)的舞蹈職業(yè)教育觀(guān)念為指導(dǎo)，改造每個(gè)舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀(guān)念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。高職院校舞蹈課程改革應(yīng)該以提高學(xué)生舞蹈職業(yè)能力為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。舞蹈教師采用多種教學(xué)方法，比如，多媒體教學(xué)，教師示范教學(xué)，講授教學(xué)等方法，采用舞蹈項(xiàng)目方式推進(jìn)，讓每個(gè)舞蹈學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。舞蹈效果有測(cè)評(píng)。舞蹈教學(xué)改革的每個(gè)子項(xiàng)目的目標(biāo)要明確，效果要明顯。二、舞蹈整體教學(xué)改革的實(shí)施根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)院新的舞蹈課程教學(xué)改革目標(biāo)，現(xiàn)在分為三個(gè)舞蹈課程教學(xué)改革子項(xiàng)目實(shí)施的方案，對(duì)高職院校舞蹈課程教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改革講解。子項(xiàng)目1：舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。舞蹈課程專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專(zhuān)業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專(zhuān)業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會(huì)需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書(shū)納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。舞蹈教學(xué)改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學(xué)和??踐銜接的問(wèn)題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演藝公司的社會(huì)相融問(wèn)題，解決各機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂之間差距的問(wèn)題，解決如何強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。高職院校舞蹈課程教學(xué)建設(shè)改革的核心仍然是如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)踐場(chǎng)所一體化（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊(duì)伍，提升教師教學(xué)能力和水平，提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對(duì)不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革包括教師評(píng)價(jià)體系，舞蹈學(xué)生評(píng)價(jià)體