廣東省高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革會(huì)議總結(jié)-文庫(kù)吧
2024-11-09 18:45 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)話為主，應(yīng)該注重培養(yǎng)交際能力，也被稱為交際法或功能意念法。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)的有意義的語(yǔ)言教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)圍繞語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開。高職高專英語(yǔ)應(yīng)改成以聽說為主的授課方式 充分利用基于視聽的課件制作開展聽說教學(xué)得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段也日益現(xiàn)代化，廣大高職教師應(yīng)該充分利用前進(jìn)信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利推進(jìn)教改。十多年前PPT制作走入課堂，為枯燥的黑板粉筆課堂帶來巨大的視覺沖擊。如今PPT絕不是只為學(xué)生演示一張張幻燈片，它是集音頻、視頻、圖片為一體的教輔工具。通過互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載，它可以為課堂提供無(wú)窮無(wú)盡的素材和信息。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，能夠利用各種影音截屏、截圖、剪輯軟件篩選自己想要的英語(yǔ)視頻，在以聽說為主的高職英語(yǔ)課上，教師可以使用PPP教學(xué)模式，首先知識(shí)呈現(xiàn)（Present），用很短時(shí)間教授課本知識(shí)，然后配合教材知識(shí)點(diǎn)，用PPT播放教師所選的電影剪輯、情景對(duì)話、視頻教程等視頻。視頻剪輯最大的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生的眼和耳同時(shí)輸入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且地道的發(fā)音和配以有具體情境的對(duì)話有助于學(xué)生理解語(yǔ)言的真實(shí)使用。之后練習(xí)（Practice），教師再次播放音頻視頻剪輯，學(xué)生模仿視頻發(fā)音，甚至包括肢體語(yǔ)言等，再分小組練習(xí)、記憶、互相糾錯(cuò)。最后展示成果（produce），代表學(xué)生向全班演示小組或個(gè)人學(xué)習(xí)成果，教師還應(yīng)收集一些適合學(xué)習(xí)話題的圖片，讓學(xué)生以回答教師問題、小組對(duì)話、情景配音、旁白配音等方式。這樣上課學(xué)生的視覺聽覺一直被教師引導(dǎo)，知識(shí)呈現(xiàn)生動(dòng)直觀，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言真實(shí)逼真，大大優(yōu)越于教師主講的傳統(tǒng)課堂。 利用學(xué)校局域網(wǎng)開展教學(xué)新世紀(jì)國(guó)家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，10年間教育部和財(cái)政部先后評(píng)出100所示范性高職院校和100所骨干院校，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，許多高職院校都安裝了校園網(wǎng)上授課系統(tǒng)，英語(yǔ)作為一項(xiàng)大學(xué)科更是備受重視，許多學(xué)校都安裝了英語(yǔ)局域網(wǎng)上教學(xué)軟件以及學(xué)生課后網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)軟件。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)日常教學(xué)，在采用局域網(wǎng)的英語(yǔ)課堂上仍然可以采用PPP教學(xué)模式，開展英語(yǔ)聽說授課。網(wǎng)絡(luò)教室里可以實(shí)現(xiàn)不干擾其他同學(xué)進(jìn)行分組對(duì)話、原聲模仿練習(xí)、人機(jī)對(duì)話等一系列自主學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以自動(dòng)分析出學(xué)生的語(yǔ)法、發(fā)音錯(cuò)誤，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢哉f基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)軟件改變了過去教師主講的課堂模式，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和督促著，而網(wǎng)絡(luò)這個(gè)中介物一方面為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也為學(xué)生呈現(xiàn)出不同于在普通教室內(nèi)學(xué)習(xí)的e時(shí)代感覺。 實(shí)行分層次教學(xué)不同地區(qū)考入同一學(xué)校的學(xué)生常常由于地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的不同英語(yǔ)能力也差異很大，所以在高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出統(tǒng)一要求顯然并不合適，有條件的高職院校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果再在同系內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，盡量使水平接近的學(xué)生分在同一班內(nèi)，這樣更容易有針對(duì)性的開展聽說教學(xué)。沒有可能以班為單位分層級(jí)教學(xué)的情況下，教師對(duì)即使是同一個(gè)班的學(xué)生同樣應(yīng)該分層次展開教學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)完全可以傳授更多的知識(shí)，教師給予更多用英語(yǔ)交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，任命他們?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言人，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，應(yīng)該每節(jié)課特別安排10分鐘左右的“可理解的語(yǔ)言輸入”真正應(yīng)該以聽說為主，并且按照在二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)理論中闡述的按照英語(yǔ)習(xí)得順序來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。Schumann等人經(jīng)過研究認(rèn)為，第二語(yǔ)言的習(xí)得有自然的發(fā)展順序，這個(gè)習(xí)得順序不會(huì)受到學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響。這和Jean Peccei提出的兒童習(xí)得英語(yǔ)的14種常用語(yǔ)法的發(fā)展順序基本一致，廣大教師在上課時(shí)可以嘗試遵循這一順序教授基礎(chǔ)差的同學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好并喜愛閱讀的同學(xué)，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課來滿足這部分同學(xué)的需要。結(jié)語(yǔ)以聽說為主的英語(yǔ)課堂會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)高職教材以及教師的課堂控制能力、口語(yǔ)表示能力、備課能力提出更高的要求。這不是一蹴而就的事，需要廣大高職高專的英語(yǔ)教師共同探索和努力。參考文獻(xiàn)：[1]Jack ，Theodore .《語(yǔ)言教學(xué)流派外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社》[M].劍橋大學(xué)出版社，外語(yǔ)教學(xué)與研究出社，2006，1.[2] Brown.《根據(jù)原理教學(xué)：交互式語(yǔ)言教學(xué)》[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出社，2003，1.[3]Susan Stempleski，楊惠忠.《視聽說教程》[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2008，6.[4]梁麗紅，[J].神州教育研究.[5][J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，6.[6]J
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