課程項目化高職院校課程改革走向的選擇-資料下載頁
2025-08-18 19:29本頁面
【正文】 ，將課堂延伸到現(xiàn)實職業(yè)崗位，這方面的建設可以說是高職院校課程項目化改革的“瓶頸”問題，但其重要意義也是不言而喻的，關(guān)鍵是不僅要全面規(guī)劃，更需要持續(xù)有效地加大投入。 (三)相關(guān)保障機制建設問題 建立持續(xù)有效的保障機制，是高職院校課程項目化改革得以順利進行并取得實效的必然要求。這方面的重點建設應包括：建立彈性教學計劃；加強“雙師”隊伍建設；加強校企合作等。 彈性教學計劃是實行課程項目化的前提。教學計劃要充分體現(xiàn)職業(yè)意識，符合行業(yè)特點，可以根據(jù)學生參與企業(yè)重大項目的實際需要進行適當變更。例如，旅游管理專業(yè)的教學計劃安排，就必須考慮到黃金周以及重大會議會展等旅游旺季的實際情況，當重大會展接待與現(xiàn)行的教學計劃相沖突時，可以通過一定程序調(diào)整教學計劃來進行重要教學實訓。這樣雖然在形式上偏離了已經(jīng)確定的教學計劃，但卻在更高的層次上實現(xiàn)了教學目標。 組建“雙師”隊伍是實行課程項目化的基礎(chǔ)。課程項目化開發(fā)與教學最根本、最關(guān)鍵的要素是教師，只有教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效完成課程項目化方案設計、實施教學等一系列任務，因此加快“雙師”型教師的培養(yǎng)，就成為貫徹職業(yè)教育思想的根本措施。為了加快“雙師”型師資隊伍建設，一方面要建立專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展職業(yè)能力的制度；另一方面，要積極從企業(yè)引進與聘請人才，建立并完善實踐教學專兼職師資隊伍。 互利多贏是實現(xiàn)課程項目化的根本保證。課程項目要立足于學生、學校和企業(yè)多方面互利共贏的目標進行設計，課程項目化方案的設計要有利于學生培養(yǎng)，有利于教師成長，有利于學院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。因此，應借鑒國外的相關(guān)成功經(jīng)驗，努力探索適合我國國情的校企合作模式。一方面要為校企合作提供良好的外部環(huán)境，政府應加強宏觀調(diào)控，盡快完善約束與激勵相結(jié)合的法律保障體系，如對為學校提供校外實訓基地、參與學校課程建設等的企業(yè)給予一定的榮譽稱號及經(jīng)濟獎勵；另一方面要激發(fā)校企合作的內(nèi)部動力，找準學校與企業(yè)的利益共同點，尋求校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，如學校和企業(yè)可以以股份制形式共建學院或某一專業(yè)，堅持服務和受益相結(jié)合的原則，加強校企雙方情感的交流與效益的增長。 此外，還可以采取一系列管理措施，推進課程項目化的改革。例如，增加高職院校課程改革專項經(jīng)費投入；根據(jù)項目教學的需要重新制定引進人才的標準；深化人事分配制度改革，明確教師開展課程建設的崗位職責，加大對課程建設有功人員的獎勵力度；對課程項目化的開發(fā)實行招標，實施專項管理；采取傾斜扶持政策，積極推進課程項目化改革的相關(guān)“精品課”建設等。 注釋： ①張躍西．論高職教育與課程項目化【N】_光明日報，2007—12—10． ②郝超，蔣慶斌．試論高職教育項目課程的基本內(nèi)涵【J】．中國高教研究，2007，(7)：59． ③皮連生．教育心理學【M】．上海：上海教育出版社，2004：175． ④徐國慶．職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題【J】中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(2)：9． ⑤魏文芳．項目課程建設是教學基本建設的核心任務【J】．湖北教育，2007，(11)：6．
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