當(dāng)前我國(guó)高職課程改革的背景、課題與策略-資料下載頁
【導(dǎo)讀】當(dāng)前高職課程改革的背景。供求的總體不平衡。上述就業(yè)困難中，有4個(gè)與課程有關(guān)。手腦并用的“灰領(lǐng)人才”。未來的不確定性、知識(shí)老化周期加速、產(chǎn)品換。寬專多能的復(fù)合型“灰領(lǐng)人才”。根據(jù)工作的行業(yè)和工作性質(zhì)，“灰領(lǐng)”可以理?！盎翌I(lǐng)”的產(chǎn)生源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用是灰領(lǐng)產(chǎn)生的直接原因。一方面，社會(huì)勞動(dòng)分工發(fā)生變化，白領(lǐng)階層中專業(yè)技術(shù)人員在社。門技能的服務(wù)業(yè)，構(gòu)成了“灰領(lǐng)”的另一部分——“深灰領(lǐng)”，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)。都屬于“灰領(lǐng)”范疇。白領(lǐng)、灰領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)構(gòu)成了職業(yè)人群中三個(gè)不同的群體?！盎翌I(lǐng)”不是“白領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”的簡(jiǎn)單組合，是一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)階層?！盎翌I(lǐng)”的產(chǎn)生與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和出現(xiàn)有關(guān)；“灰領(lǐng)”集中在新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)。即白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)的數(shù)量較少，灰領(lǐng)的數(shù)目較多。量的“高職”將會(huì)在“洗牌中”淘汰出局。因此高職定位不當(dāng)，會(huì)直接影響到當(dāng)前這場(chǎng)課改的成
【正文】 實(shí)踐性教學(xué)的根本出路在于 ——“產(chǎn)學(xué)研 ” 結(jié)合 ? 我國(guó)目前這種學(xué)校本位的職教實(shí)施體系，在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、專業(yè)師資上，具有三個(gè)靠本身無法克服的缺陷： ? 不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新工藝相比，總有距離； ? 不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新生產(chǎn)設(shè)備相比，總有距離； ? 不管學(xué)校的專業(yè)課師資如何 “ 雙師型 ” ，與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手相比，總有距離。 這些 “ 致命缺陷 ” ，只有靠 “ 校企合作 ” 才能克服。 ? 目前我國(guó)的 “ 產(chǎn)學(xué)研 ” 結(jié)合中 ， “ 學(xué)校愛企業(yè) ，企業(yè)不愛學(xué)校 ” ? 如何借鑒德國(guó) 、 澳大利亞等國(guó)經(jīng)驗(yàn) ， 在政策上建立激勵(lì)機(jī)制 ， 讓企業(yè)有積極性深度參與學(xué)校職業(yè)教育過程 ， 形成互動(dòng) 、 雙贏的校企合作體制 ， 使 “ 學(xué)校學(xué)習(xí) ” 與 “ 職場(chǎng)學(xué)習(xí) ” 真正緊密結(jié)合起來 ， 是我國(guó)職業(yè)教育體系未來發(fā)展面臨的另一個(gè)重要課題 。 ? 分階段的 “ 工讀交替 ” 培養(yǎng)模式成功的可能性 7.“ 雙證融通”與“證出多門” ? 就業(yè)導(dǎo)向與能力本位的教育與培訓(xùn) ? 職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷教育的有機(jī)結(jié)合 ——“雙證融通 ” ——“學(xué)歷社會(huì) ” 走向 “ 能力社會(huì) ” ? “ 雙證教材 ” 教育部與勞動(dòng)部都已經(jīng)啟動(dòng)（ 2020年初的高職雙證教材會(huì)議） ? 教育部、勞動(dòng)部 “ 十一五 ” 期間倡導(dǎo)的 “ 雙證教材 ”如何開發(fā)？ ? 職業(yè)院校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何勞動(dòng)部門的能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接？與哪個(gè)職業(yè)資格證書對(duì)接？ ——“證出多門 ” 如何 “ 融通 ” ？ ——“證出多門 ” 如何 “ 職前、職后一體 ” ？ 三、創(chuàng)建示范性高職的課程改革策略 ? 學(xué)校多出 “ 精品專業(yè) ” 、 “ 精品課程 ” 、“ 精品教材 ” 、與 “ 精品教師 ” －－創(chuàng)示范高職的需要 －－將來 “ 專申本 ” 的需要 ? 校本課程全面推行 －－課程改革的需要 －－教師專業(yè)化發(fā)展的需要 1. 職業(yè)院校校本課程開發(fā)的特殊意義 ? 彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的主要缺陷：千人一面，過于剛性；而地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生之間巨大差異性，需要學(xué)校教師對(duì)國(guó)家、地區(qū)課程、教材進(jìn)行 “ 二度開發(fā) ” 。 ? 解決 職教課程的“滯后性”問題：職教課程與教材應(yīng)長(zhǎng)期處在“動(dòng)態(tài)開發(fā)”過程之中，只有這樣才能使職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的一些新知識(shí)、新技術(shù)不斷在職教課程和教材中得到反映。因此，需要學(xué)校教師開發(fā)“活頁化”的教材，不斷對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行改造。 2. 職教校本課程開發(fā)的基本理念 ? 主動(dòng)而有計(jì)劃地進(jìn)行課程變革 ? 不斷優(yōu)化課程權(quán)力與資源配置 ? 學(xué)校是課程決策的中心 ? 校長(zhǎng)和教師是課程開發(fā)的主體 3. 校本課程的基本種類 ? 課程改編 ? 課程整合 ? 課程補(bǔ)充 ? 課程拓展 ? 課程創(chuàng)編 4. 校本課程開發(fā)的基本任務(wù)： （對(duì)現(xiàn)有課程、教材進(jìn)行改造） ? 修改能力標(biāo)準(zhǔn) ? 修改課程目標(biāo)、要求 ? 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容 ? 修改考綱、教材 ? 試驗(yàn) “ 新 ” 課程 ? 實(shí)驗(yàn)、推廣 “ 新 ” 課程 5. 校本課程的主要價(jià)值 ? 有助于更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和辦出特色 ? 有助于學(xué)校課程的實(shí)施與改進(jìn) ? 有助于課程對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化及時(shí)做出反映 ? 有助于教育決策的民主化 ? 有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 ? 有助于教師的專業(yè)發(fā)展 6. 教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑 ? 校外進(jìn)修 ? 校本培訓(xùn) ? 行動(dòng)研究 ? 優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)軌跡： 日常工作 問題 思考 學(xué)習(xí) 試驗(yàn) 總結(jié) 新問題 （日常工作） 7. 教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷下列幾個(gè)階段： 問題 研究 方案 實(shí)施 專家 8. 教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容 ? 本學(xué)科專業(yè)方面：要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)發(fā)展中的新知識(shí)，跟上學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿。 ? 教育理論方面：掌握最新的教育理論，跟蹤世界教育發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)了解我國(guó)教育改革發(fā)展的動(dòng)態(tài)。 ? 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面：反思、積累教學(xué)案例， 形成自己特有的實(shí)踐話語。 9. 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展 ? 教師教學(xué)主要研究什么？ 傳統(tǒng)觀念：“教材崇拜”、“視課本為圣經(jīng)”， 只研究教材、教法 現(xiàn)代觀念： 研究課程標(biāo)準(zhǔn)（課程綱要） 研究自己的學(xué)生（已有的知識(shí)基礎(chǔ)、文化程度） 研究教材，發(fā)現(xiàn)不足之處（與現(xiàn)實(shí)不配之處） （根據(jù)自己學(xué)生的程度、生產(chǎn)服務(wù)一線的要求）修改現(xiàn)有的教材 （根據(jù)學(xué)生的情況與教學(xué)內(nèi)容）考慮合適的教學(xué)策略、教學(xué)方法與評(píng)估手段 這個(gè)過程就是： ? 教師行動(dòng)研究的過程 ? 校本課程開發(fā)的過程 ? 教師專業(yè)發(fā)展的過程 ? 結(jié)論： －－ 校本課程開發(fā)是職校教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑； －－把校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)的整合起來，是職校校本教師培訓(xùn)的最佳策略。
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