靜悄悄的課堂革命——新課程改革的邏輯與課題-資料下載頁
2024-09-28 08:23本頁面
【導讀】歸根結(jié)底，是落實我國從。略發(fā)展目標所需要的。及集體力量的權(quán)利?！龊诵乃仞B(yǎng)：關(guān)鍵能力，21世紀型能力?！龌A(chǔ)教育是成“人”的教育，不是成“家”的教育。是培養(yǎng)“有社會責任感、有教養(yǎng)的公民”的教育。主義國家國民教育制度建設(shè)應當秉持的基本底線?！鲎陨隙?，自下而上——課程改革不是一場運動，而是改革網(wǎng)絡(luò)的形成。課堂改革的核心是教師。■課堂不變，教師不會變；教師不變，學校不會變。是通向智慧的道路。要素，學科教學的層級化目標。供兒童“打開”的“知識百寶箱”而已。唯教師、唯標準答案的死記硬背的過程。注重對全體學生整體素質(zhì)的提高。主流文化的價值取向，不可能價值中立。調(diào)和的統(tǒng)一關(guān)系。等於全盤接納傳統(tǒng)，傳統(tǒng)必須改造或重建。是活生生的教師引領(lǐng)活生生的兒童所經(jīng)營的使命的世界。學習共同體支柱――共。此而言，它絕非是一場一蹴而就的革命。
【正文】 改革的大方向。 ■ 盡管課堂教學的世界受到若干體制與計劃的制約，但畢竟是活生生的教師引領(lǐng)活生生的兒童所經(jīng)營的使命的世界。如何解讀并創(chuàng)造這個小小的課堂的大千世界，是教師課堂研究的魅力所在。 二、新課程改革實施面臨的課題 （四）思維方式的轉(zhuǎn)型與學校文化的重建 ■ 學校 不是 什么， 是 什么 ？ 學習 共同 體 支柱 ――共同理想，一貫統(tǒng)整， 課程資源 ，美德教育。 學校 文化的再造 ――從封閉 走向 開放 ； 從競爭 走向合作； 從 反對話 走向 對話 。 ■ 這場 教育革命要求根本性的 結(jié)構(gòu) 性的 變化 ， 僅此而言，它絕非是一 場 一蹴而就的革命。 因為 教育 實踐 是 一種 文化，而文化 變革 越是精雕 細琢 ，才越能得到 扎實 的成果 。 結(jié)語 新課程 改革的 旗幟 ――“為了 中 華 民族的 復興 ， 為 每位 學生 的 發(fā)展 ” ， 開啟 了 中國基礎(chǔ) 教育 課程發(fā)展 的新 時代，一個 “ 把巨大的人口 壓力轉(zhuǎn) 化 為豐富 的人力 資源優(yōu)勢 ” 的新 時代 。 盡管我們 的改革 面臨諸多 來自 舊觀念與舊體制 的抵抗 ，但多元的 聲音 所激起的 對話 、 論爭與交響 ，終究使 我們 看到了新世紀 “ 學校 文化 ” 的曙光！ 謝謝 !
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