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2025-07-19 18:31本頁面
【正文】 你駕馭文字的本領(lǐng)又大大提高了一步，詞匯豐富，行文輕松自如，表達準確。從你的這幾篇隨筆上看，你的思想正逐漸成熟，已基本形成你的審美觀和價值觀，形成你的個人風(fēng)格，今后，你需要的只是在這幾方面進一步精雕深挖了，那就要多讀好書，多思索，多與古今中外的名家在思想上交流，多到大自然中去，遠離喧囂與浮躁，遠離華而不實的風(fēng)氣。 ” XXX，你在本單元的乒乓球項目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情很高，進步很快，各項基本技能掌握得很好，尤其是你的攻擊能力使我和其他同學(xué)感到驚訝。我認為你的發(fā)球變化還不夠豐富，不能根據(jù)對手的情況做出調(diào)整，可能因為你不能根據(jù)膠皮的特性而發(fā)出有威脅的球。另外，你在落后的時候所表現(xiàn)出的急躁與沮喪引起了我的注意，這甚至可能影響了你和同學(xué)之間的關(guān)系。我們可以一起分析原因并找出對策。 激勵不能 “ 形式化 ” ? 贊嘆式：你說得真好，你一定能成為偉大的科學(xué)家。 ? 吃驚式：哎呀，你今天講得這么出色，真是讓我們大吃一驚。 ? 比喻式：你的腦筋真靈活，象聰明的小猴子。 ? 教師自我貶低式：你思考得真好，比老師想得都全面，我真佩服你！ back 北京實驗中學(xué)張大偉老師 在學(xué)生周記上的批語 “看到你寫的幾篇隨筆，確實讓人感到高興，無論是談音樂的，還是談生活情趣的，都能給人全新的感受和強烈的興趣。原因一是你有真實的體驗，寫起來能完全沉浸其中，內(nèi)容因而很充實；一是你駕馭文字的本領(lǐng)又大大提高了一步，詞匯豐富，行文輕松自如，表達準確。從你的這幾篇隨筆上看，你的思想正逐漸成熟，已基本形成你的審美觀和價值觀，形成你的個人風(fēng)格，今后，你需要的只是在這幾方面進一步精雕深挖了，那就要多讀好書，多思索，多與古今中外的名家在思想上交流，多到大自然中去，遠離喧囂與浮躁，遠離華而不實的風(fēng)氣。 ” 在北京市的一所區(qū)重點小學(xué)，問四年級的小學(xué)生：當你看到 “ 汽車 ” 可能想到 “ 鐵的、跑得快、拉東西 ” ，當看到 “ 考試、測驗、提問、評語 ” 這些詞的時候你聯(lián)想到什么呢？（班上共有 46名學(xué)生） 1511972恐懼 可怕的老師 魔鬼沒希望了苦惱 難受 討厭 頭疼沒勁報復(fù) 憤怒 缺德 不活了 自殺return 吉春亞如何理解語文教學(xué)目標 在教師的精心組織和指導(dǎo)下，主要通過對典型的 “ 言語作品 ” （各種書面的和聲像的）剖析、玩味和模仿，在各種（課內(nèi)、課外的，單項、綜合的，實際、模擬的） “ 言語行為 ” 中不斷內(nèi)化各種（知識的、思想的、情感的）收獲，并能較為成功地外化為各種（書面的、口頭的） “ 言語作品 ” ，逐步形成能夠獨立的聽說讀寫等 “ 言語能力 ” ，以應(yīng)用于廣泛的社會生活（學(xué)習(xí)和生活的）“ 言語行為 ” 中 內(nèi)容開放無 “ 度 ” ――知識拼盤的常識課 我們來看 《 太陽 》 教學(xué)過程： 學(xué)習(xí)課文。（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。（２）了解太陽的特點 ——形體大、溫度高、距離遠。（３）理解太陽人類的關(guān)系 ——殺死病菌、形成風(fēng)云雨等。 延伸課外。先放一段太陽活動的錄像，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點。（１）太陽的大家庭中九大行星；（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年后；（３）日食現(xiàn)象；（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；（５）太陽黑子對地球的影響非常大 …… 最后，讓學(xué)生課外收集資源出一期有關(guān) “ 太陽 ” 的報紙。 人文提升過 “ 限 ” —不倫不類的思品課 教 《 時光老人的禮物 》 ，讀了詩后，便讓學(xué)生匯報悟出了什么，有的說要做珍惜時間的主人，決不浪費一分一秒；有的說好好學(xué)習(xí)，盡快提高學(xué)習(xí)成績；有的說把握好時間，長大建設(shè)偉大的祖國 ……針對學(xué)生口號似的空喊，教師聽之任之，不做引導(dǎo)性的評價。 “ 悟 ”了一節(jié)課，學(xué)生不會讀這首意境優(yōu)美的抒情詩，不會品其間的精美詩句，更不用說嘗試用詩歌方式的言語表達自己內(nèi)心的感受了。像這樣的教學(xué)與思想品德課有異嗎？ 此外，教 《 司馬光砸缸 》 、 《 跳水 》 、 《 稱象 》 等課文時，僅著力于引導(dǎo)想出列多更好的救人辦法，美其名曰培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；學(xué) 《 偉大的友誼 》 僅致力于體會馬克思與恩格斯的友誼之所為偉大，美其名曰提高學(xué)生的思想認識；上 《 落花生 》 僅努力于探究怎樣做一個像花生一樣的默默無聞的奉獻自己的人，美其名曰培養(yǎng)學(xué)生的道德情操；讀 《 鳥的天堂 》 僅注重于感受大榕樹如何如何美麗，美其名曰培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 …… 親愛的讀者，語文課這樣來教，你覺得 “ 語文味 ” 濃嗎？ 教學(xué)目標貪 “ 全 ” —各科雜燴的綜合課 某市一堂獲得一等獎的課是這樣上的： 第一步讀一讀詩歌 《 贈汪倫 》 ；第二步，請學(xué)生看課文情境的投影；第三步，選擇學(xué)習(xí)：（１）憑想像分組表演各種贈別的情境，（２）喜歡畫畫的同學(xué)畫一畫贈別的畫，（３）喜歡音樂的小朋友到電腦中點擊表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀；第四步，讀了兩則贈別的詩；第五步，學(xué)生總結(jié)收獲，并合唱一曲 《 朋友啊朋友 》 。課堂的確熱熱鬧鬧，指導(dǎo)此課的教研員在評獎后總結(jié)經(jīng)驗時，大談 “ 把語文課上出多種味道來 ” ，大講 “ 淡化學(xué)科界限 ” 、 “ 加強學(xué)科間的整合 ” 。大說 “ 學(xué)習(xí)目標的綜合性 ” 。誠然，這樣的語言文字課有可之取之處，但令人疑惑的是學(xué)生一節(jié)課后關(guān)于語文的知、能、素養(yǎng)的收獲得之甚少，學(xué)課文只不過是走馬觀花的式的旅游且僅是 “ 到此一游 ” 而已。 back
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