新課程實(shí)施中的教學(xué)與評(píng)價(jià)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】條件1：與太陽(yáng)放在一起的圖片是什么？條件2：當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，雪人會(huì)化掉?？疾閮和膯?wèn)題：太陽(yáng)左邊的圖片是什么？程改革中的指導(dǎo)性文件。合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)與反饋方式。評(píng)價(jià)結(jié)果的使用——制定,改進(jìn)與實(shí)施行動(dòng)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果使用的效果進(jìn)行分析。關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，淡化分。倡導(dǎo)多主體參與的學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。采取多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)方法（成長(zhǎng)記錄。當(dāng)我沒(méi)答對(duì)問(wèn)題時(shí)，老師仍然鼓勵(lì)我。醫(yī)學(xué)診斷與教育診斷（“望、聞、問(wèn)、忽視教學(xué)前的診斷（教學(xué)完成的是教師和。對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)量化。沒(méi)有在真實(shí)的任務(wù)和活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)過(guò)分注重等級(jí)和結(jié)。學(xué)生未能真正地對(duì)他人行為進(jìn)行反。錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法；的前提下，各地可結(jié)合實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。體討論，給予學(xué)生以客觀、公正的評(píng)定。注重對(duì)原始資料的分析與概括，避免以偏概全。綜合素質(zhì)評(píng)定以班級(jí)為單位開(kāi)展工作。委員會(huì)提名并公示后成立班級(jí)評(píng)定小組。
【正文】 教師能系統(tǒng)地反思自己的教學(xué)行為并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)（在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的判斷與抉擇、改進(jìn)教學(xué) ） ? 教師是學(xué)習(xí)團(tuán)體的成員（教師與專家、同伴、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的合作） 如何做？ 關(guān)注教師評(píng)價(jià)改革中的問(wèn)題 ? 如何在評(píng)價(jià)中珍視教師的情感和體驗(yàn)、保護(hù)教師的自尊和自信？ ? 如何使評(píng)價(jià)更有力地伴隨教師一起成長(zhǎng)？ ? 如何使評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師的自主性，煥發(fā)教師的主動(dòng)性？ ? 如何使評(píng)價(jià)適應(yīng)教學(xué)的彈性和創(chuàng)造性？ 教師評(píng)價(jià)改革的主要舉措 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)目的，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，改變教師評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲聯(lián)系緊密的狀況 ? 獎(jiǎng)懲不能有效地促進(jìn)教師發(fā)展，同時(shí)有許多消極影響，如造成教師的緊張、恐懼、抵觸、應(yīng)付以及教師和評(píng)價(jià)者之間關(guān)系劣化。 ? 教師的職業(yè)道德和教學(xué)能力表現(xiàn)在多個(gè)方面，對(duì)教師按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排隊(duì)和評(píng)比是不合理的。 ? 教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，將評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲相聯(lián)系往往使很多需要得到發(fā)展的教師喪失機(jī)會(huì)。 弱化教師評(píng)價(jià)的既定性和單向性， 突出教師的主體地位 ? 加強(qiáng)評(píng)價(jià)的情境性和真實(shí)性 ? 加強(qiáng)質(zhì)性評(píng)定，加強(qiáng)評(píng)價(jià)中的對(duì)話、交流和理解 ? 允許教師自主選擇和呈現(xiàn)能證明自己水平和思路的材料 ? 教師評(píng)價(jià)要反映結(jié)果，更要反映過(guò)程 example 改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容 ? 改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容中不合理的部分，力求符合新課程理念 ? 加強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)教師發(fā)展的指導(dǎo)作用，改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容空洞的弊端 ? 標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向明確的同時(shí)，給教師更大的空間和自主權(quán) ? 在一堂課中對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)可能是不恰當(dāng)?shù)? ? 注重評(píng)價(jià)的整體性和評(píng)價(jià)情境，避免條塊分割 Example1 2 四川武侯實(shí)驗(yàn)區(qū)提出的“ 1+1”評(píng)課模式，“ 1個(gè)優(yōu)點(diǎn)和突破加一個(gè)希望改進(jìn)的建議”。 武漢中學(xué)評(píng)課中的 6個(gè)轉(zhuǎn)變：“以檢查為主變?yōu)檠芯繛橹?，以仲裁為主變?yōu)樘剿鳛橹鳎灾笇?dǎo)為主變?yōu)橛懻摓橹?，以評(píng)判為主變?yōu)楣膭?lì)為主，以形成傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，變?yōu)楣膭?lì)教學(xué)創(chuàng)新為主?！? 北京實(shí)驗(yàn)二小的 《 建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展 》 “以校為本的教師評(píng)價(jià)改革”范例。 案例 1： 案例 2： 案例 3： “構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展”的實(shí)施策略 、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍（與管理者之間、與同事之間的互動(dòng)） ，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò) ，鼓勵(lì)自我超越 境界一： 在光亮與黑暗處的發(fā)現(xiàn) 境界二： 淺入淺出 淺入深出 深入深出 深入淺出 教育研究的境界
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