新課程實施中的教學(xué)與評價-資料下載頁
2025-09-19 21:27本頁面
【導(dǎo)讀】條件1：與太陽放在一起的圖片是什么？條件2：當(dāng)太陽升起時，雪人會化掉?？疾閮和膯栴}：太陽左邊的圖片是什么？程改革中的指導(dǎo)性文件。合理運用多種評價方法。選取恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)果呈現(xiàn)與反饋方式。評價結(jié)果的使用——制定,改進與實施行動。對評價結(jié)果使用的效果進行分析。關(guān)注學(xué)生評價的發(fā)展性功能，淡化分。倡導(dǎo)多主體參與的學(xué)生評價。學(xué)生評價的內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。采取多樣化的學(xué)生評價方法（成長記錄。當(dāng)我沒答對問題時，老師仍然鼓勵我。醫(yī)學(xué)診斷與教育診斷（“望、聞、問、忽視教學(xué)前的診斷（教學(xué)完成的是教師和。對情感態(tài)度與價值觀的評價量化。沒有在真實的任務(wù)和活動中進行評價。學(xué)生之間的評價過分注重等級和結(jié)。學(xué)生未能真正地對他人行為進行反。錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法；的前提下，各地可結(jié)合實際情況做適當(dāng)調(diào)整。體討論，給予學(xué)生以客觀、公正的評定。注重對原始資料的分析與概括，避免以偏概全。綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。委員會提名并公示后成立班級評定小組。
【正文】 教師能系統(tǒng)地反思自己的教學(xué)行為并從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)（在動態(tài)教學(xué)中的判斷與抉擇、改進教學(xué) ） ? 教師是學(xué)習(xí)團體的成員（教師與專家、同伴、家長和社區(qū)成員的合作） 如何做？ 關(guān)注教師評價改革中的問題 ? 如何在評價中珍視教師的情感和體驗、保護教師的自尊和自信？ ? 如何使評價更有力地伴隨教師一起成長？ ? 如何使評價體現(xiàn)教師的自主性，煥發(fā)教師的主動性？ ? 如何使評價適應(yīng)教學(xué)的彈性和創(chuàng)造性？ 教師評價改革的主要舉措 轉(zhuǎn)變評價目的，突出評價的發(fā)展性功能，改變教師評價與獎懲聯(lián)系緊密的狀況 ? 獎懲不能有效地促進教師發(fā)展，同時有許多消極影響，如造成教師的緊張、恐懼、抵觸、應(yīng)付以及教師和評價者之間關(guān)系劣化。 ? 教師的職業(yè)道德和教學(xué)能力表現(xiàn)在多個方面，對教師按照某個標(biāo)準(zhǔn)進行排隊和評比是不合理的。 ? 教師的成長需要一個過程，將評價與獎懲相聯(lián)系往往使很多需要得到發(fā)展的教師喪失機會。 弱化教師評價的既定性和單向性， 突出教師的主體地位 ? 加強評價的情境性和真實性 ? 加強質(zhì)性評定，加強評價中的對話、交流和理解 ? 允許教師自主選擇和呈現(xiàn)能證明自己水平和思路的材料 ? 教師評價要反映結(jié)果，更要反映過程 example 改進評價內(nèi)容 ? 改變評價內(nèi)容中不合理的部分，力求符合新課程理念 ? 加強評價內(nèi)容對教師發(fā)展的指導(dǎo)作用，改變評價內(nèi)容空洞的弊端 ? 標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向明確的同時，給教師更大的空間和自主權(quán) ? 在一堂課中對所有的內(nèi)容進行評價可能是不恰當(dāng)?shù)? ? 注重評價的整體性和評價情境，避免條塊分割 Example1 2 四川武侯實驗區(qū)提出的“ 1+1”評課模式，“ 1個優(yōu)點和突破加一個希望改進的建議”。 武漢中學(xué)評課中的 6個轉(zhuǎn)變：“以檢查為主變?yōu)檠芯繛橹?，以仲裁為主變?yōu)樘剿鳛橹鳎灾笇?dǎo)為主變?yōu)橛懻摓橹?，以評判為主變?yōu)楣膭顬橹鳎孕纬蓚鹘y(tǒng)的教學(xué)模式為主，變?yōu)楣膭罱虒W(xué)創(chuàng)新為主?！? 北京實驗二小的 《 建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、促進教師主動發(fā)展 》 “以校為本的教師評價改革”范例。 案例 1： 案例 2： 案例 3： “構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、促進教師主動發(fā)展”的實施策略 、開放、和諧的團隊氛圍（與管理者之間、與同事之間的互動） ，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò) ，鼓勵自我超越 境界一： 在光亮與黑暗處的發(fā)現(xiàn) 境界二： 淺入淺出 淺入深出 深入深出 深入淺出 教育研究的境界
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