高職院校論文微生物檢驗課程：微生物檢驗課程與高職院校的項目化改革-資料下載頁
2024-11-07 03:32本頁面
【導讀】物檢驗課程的教學進行了改革探索。辦學特色、促使課程改革走向優(yōu)質的一條有效途徑。微生物檢驗是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學手段與方法、創(chuàng)新教學模式等，取得了較好的教學效果，并被評為省級精品課程。技術能力為主線，以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心，來設計培養(yǎng)方案。床實際需求的課程體系。與職業(yè)能力要求”為依據設置。其總體設計思路是：打破以。以往教師講授部分基本上是將教學大綱所要求的知識點。視頻和文字為一體，圖文并茂，便于學生的理解。們圍繞著老師提供的路線自主學習，自行思考，提出問題，另外還經常選用臨床病例，交給學生分組討論分。原則，以實際的崗位工作任務實施教學過程。力為培養(yǎng)目標，強化基本技能訓練。通過對檢驗科微生物室。的實際工作任務分析，將其分為9個不同的檢測項目來介紹，過程中分組演示，獨立操作，讓學生掌握規(guī)范的操作技術，教學計劃中占%。對醫(yī)院工作過程有了進一步了解。學生為患者服務的意識及職業(yè)責任感。
【正文】 知識，教師將知識融匯貫通于設計好的教學過程中，增強了教學內容的針對性和實用性。 以臨床常見檢測項目為依據，將《微生物檢驗技術》的教學內容設計為四個學習情境，九個項目，每一個項目的完成，可使學生經歷完整的工作過程，從而獲得 較直觀的工作體驗，積累實踐經驗，培養(yǎng)學生相應的職業(yè)行動能力。 本課程建設以校院合作為平臺，充分利用醫(yī)院的資源， 探索創(chuàng)建了“邊學習、邊實踐”的教學模式，吸收有豐富臨床經驗的一線檢驗工作人員加入教學團隊，部分實訓項目在檢驗科完成，達到理論內容與臨床工作實際密切結合，實現理論 — 實踐一體化教學。 實訓項目標本盡量選用臨床真實樣本，學生的檢測結果還可以與臨床報告的結果進行比對，如果實驗結果有誤，老師和學生共同尋找問題，分析原因；實訓結束后，進行技能考核。實踐考核是對學生學習效果的檢驗， 也是對教師教學效果的考查。這種教學模式是在真實的工作情境中完成學習任務，培養(yǎng)學生主動學習和綜合運用知識的能力，同時培養(yǎng)學生為患者服務的意識及職業(yè)責任感。
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