【正文】 等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的重中之重?！娟P(guān)鍵字】高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)一直作為一門重要課程貫穿于中小學(xué)教育，它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其次在于為其他課程提供必要的數(shù)學(xué)支持。因此高職教育應(yīng)該注重高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)，應(yīng)該抓好高等數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力，讓學(xué)生充分體會到高等數(shù)學(xué)的重要性。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題首先在于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際意義，就是做題，與自己的專業(yè)沒有什么聯(lián)系，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)中一個普遍的錯誤認(rèn)知。其實(shí)高等數(shù)學(xué)不僅僅是做題，他還包含了很多內(nèi)容，是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，他還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。其次，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，當(dāng)有一部分知識銜接不上時就容易形成惡性循環(huán)。再次，數(shù)學(xué)中復(fù)雜的運(yùn)算和嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。另外部分教師在教學(xué)過程中又過分重視數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，不能提起學(xué)習(xí)的熱情。高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)必須從這些方面入手，改進(jìn)以往的教學(xué)模式，不斷探索新的方式方法。高職院校高等數(shù)學(xué)教材要推陳出新。目前所使用的《高等數(shù)學(xué)》教材版本比較多，而且也不固定，經(jīng)常更換，但基本都是延續(xù)了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，是對數(shù)學(xué)專業(yè)教材的精簡。其實(shí)在教材編寫中應(yīng)分為基礎(chǔ)篇和提高篇?；A(chǔ)篇主要講解高等數(shù)學(xué)基本的運(yùn)算和公式，每一章結(jié)束都有總結(jié)，并將所有概念進(jìn)行分類匯總，應(yīng)有相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，并有詳細(xì)的解題過程，以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。提高篇根據(jù)專業(yè)不同分別編寫相關(guān)內(nèi)容和習(xí)題，以相關(guān)專業(yè)應(yīng)用為切入點(diǎn)編寫教材，讓學(xué)生充分認(rèn)識到想要學(xué)好專業(yè)課，在本專業(yè)想要有更高的理論水平，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。精講是關(guān)鍵。在講課過程中圍繞內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的知識點(diǎn)不要太多，在教學(xué)中活躍學(xué)生的思維，課堂教學(xué)時間要合理分配，講練結(jié)合。同時注意類比歸納和對比總結(jié)的教學(xué)方法。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。教學(xué)中不要對理論推導(dǎo)、證明作過高要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，簡化煩瑣的計(jì)算過程，只要學(xué)生掌握基本的方法，能夠選擇適當(dāng)方法進(jìn)行運(yùn)算即可。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越凸顯出其優(yōu)勢。在課堂中引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生演示粉筆難以描繪的空間幾何圖形，使學(xué)生有身臨其境之感。同時將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)軟件有機(jī)結(jié)合，采用“粉筆+講授+計(jì)算機(jī)演示+數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。這樣，既保留傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教與學(xué)的直接、自然的交互方式，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和科學(xué)計(jì)算能力，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。班級授課中因?yàn)闀r間有限，老師不可能將每一個學(xué)生的問題都回答的面面俱到，總有些學(xué)生存在一些問題，設(shè)立教師在線答疑和問題信箱，通過網(wǎng)絡(luò)在課下解決一些學(xué)生在課堂上遺留的問題，是師生交流的一個新的平臺。在條件許可的情況下，加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識，用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在機(jī)房進(jìn)行授課，讓每個同學(xué)都動起來，真正參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有新的興奮點(diǎn)。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在講授中還應(yīng)加入一些數(shù)學(xué)史的知識，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展的過程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)求知欲。同時加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展數(shù)學(xué)建?；顒?，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的發(fā)展史及相關(guān)知識，建立數(shù)學(xué)建模興趣小組，積極參加數(shù)學(xué)建模競賽，并在學(xué)習(xí)和比賽的過程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。在課程編排上敢于打破現(xiàn)有教材的限制，不照本宣科，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生勤于思考。要讓他們能回答出問題，以滿足他們的好勝心、成就感。對于學(xué)了十幾年數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，再差的學(xué)生也應(yīng)掌握基本的運(yùn)算，我們可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問題。通過課堂幫助學(xué)生建立自信心，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識點(diǎn)之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認(rèn)識、理解問題。比如在導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中對于函數(shù)的單調(diào)性、極值、最值、凹凸性的判斷，可以通過中學(xué)的一元二次函數(shù)y=x2的圖像性質(zhì)進(jìn)行記憶。導(dǎo)數(shù)計(jì)算公式可以結(jié)合基本初等函數(shù)進(jìn)行記憶，圍繞導(dǎo)數(shù)公式又可以通過簡單變形擴(kuò)展到微分、不定積分、湊微分的公式等，真正達(dá)到舉一反三。在學(xué)生成績考核上也應(yīng)該多元化。平時成績在考核中占30%，傳統(tǒng)的期末考試占40%，總結(jié)歸納占30%。讓學(xué)生先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在平時成績上狠抓平時作業(yè)和出勤率，平時作業(yè)可根據(jù)學(xué)生的不同層次分別進(jìn)行布置，使每一位同學(xué)都可以自己獨(dú)立完成作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。期末考試采用閉卷統(tǒng)一考試的方式，建立試題庫，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一安排考試和閱卷，從學(xué)院的高度重視程度上提醒學(xué)生高等數(shù)學(xué)在其學(xué)習(xí)生活中的重要性?？偨Y(jié)歸納的內(nèi)容比較廣，可以寫出對某個公式或者定理的理解，可以寫出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑，也可以寫出對于某個題目自己思考出的另一種思路或者是某一章節(jié)的學(xué)習(xí)心得。總之，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，都可以寫入總結(jié)之中。通過教學(xué)實(shí)踐，針對于各個層次的學(xué)生，對于平時作業(yè)和總結(jié)歸納都能夠順利完成，再與期末成績結(jié)合，進(jìn)行總評后都能夠順利通過考核。我認(rèn)為這樣的評價體系更能適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教育，也更能得到學(xué)生的贊同和認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師之間的交流也必不可少。教師應(yīng)在教研室中作好交流，通過集體備課、聽課等方式，提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，達(dá)到精講的教學(xué)目的。同時，根據(jù)高等職業(yè)教育注重技能操作和實(shí)踐的特點(diǎn)，教師授課應(yīng)相對固定于某一專業(yè)，這樣便于數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通與交流，把握好所教專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極參加下企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，努力向“雙師”型教師發(fā)展，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師一起學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中真正的從企業(yè)實(shí)踐活動中探索一些高等數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的例子，在學(xué)生入學(xué)時就灌輸相關(guān)專業(yè)知識，更有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。還應(yīng)積極與兄弟院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，吸取好的方式方法。積極努力創(chuàng)建精品課程，建立校園網(wǎng)絡(luò)，在課余時間，使學(xué)生能夠有一個自學(xué)和交流的平臺。總之，高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學(xué)如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)教育能夠更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。本文從教材編寫、教學(xué)過程、成績考核等方面提出了一些高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的想法，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)作了一些探討，以期對廣大高職院校管理部門和數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].,24(3)[2][J].,(18)[3][J].,(8)