輪數(shù)學(xué)課程改革的情況-資料下載頁(yè)
2025-01-06 15:47本頁(yè)面
【正文】 創(chuàng)造性。 4. 新穎實(shí)用的立體化教材體系 ?形成以教科書(shū)為核心的立體化教材體系，重點(diǎn)編寫(xiě)具有新穎、實(shí)用、開(kāi)放等特點(diǎn)的教師教學(xué)用書(shū)，研制實(shí)用有效的多媒體輔助教學(xué)配套軟件，使之成為促進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)代化、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。 五、數(shù)學(xué)教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) ? 創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍 ， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 ， 為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境 。 ? 學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí) ， 能否得以表露和發(fā)展 ，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍 。 學(xué)生天性好奇心重 ， 求知欲旺盛 ， 這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn) ?；顒?dòng)課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律 ， 充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) ， 師生之間要保持平等 、和諧 、 民主的人際關(guān)系 ， 消除學(xué)生在課堂上的緊張感 、 焦慮感 ， 讓他們充分披露靈性 ， 發(fā)展個(gè)性 。 ?教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，這是為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生要?dú)g迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯；允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留。這實(shí)質(zhì)上也是要求教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有一個(gè)積極而合理的評(píng)價(jià)，建立這樣一個(gè)積極合理的基本準(zhǔn)則，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，還有利于問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。 ? 精心設(shè)置問(wèn)題情境 ， 為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供科學(xué)的教育方法 。 ?學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展及培養(yǎng) ， 不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)以及適宜的環(huán)境和氣氛 ， 而且還要依靠科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧 。 有人認(rèn)為 ， 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) ， 只要多問(wèn)幾個(gè) 為什么 就能達(dá)到目的 。 于是在短暫的時(shí)間里給學(xué)生提很多問(wèn)題 。這實(shí)質(zhì)上仍然是 填鴨式 的滿堂灌 ， 毫無(wú)意義 。只有科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情景 ， 適時(shí) 、 適量 、 適度地處理好問(wèn)題材料 ， 使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài) ，才能有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 。 要做到這一點(diǎn) ， 至少應(yīng)考慮到問(wèn)題設(shè)置的 五度 、 六要 原則 。 五 度 ? (1)難度 ， 問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度 ， 要能激發(fā)學(xué)生的好奇心 、 求知欲和積極的思維活動(dòng) ， 要使他們通過(guò)努力達(dá)到 最近發(fā)展區(qū) ，可以 跳一跳 、 摘挑子 ； ? (2)跨度 ， 問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有主次 、 輕重之分 。緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié) ， 注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接； ? (3)坡度 ， 問(wèn)題的設(shè)置要由易到難 ， 由簡(jiǎn)人繁 ，由小到大 ， 層層推進(jìn) ， 步步深入； 五 度 ? (4)密度 ， 問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)疏密有間 ， 有一定的停頓時(shí)間 ， 以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn) 。一節(jié)課不能提問(wèn)不斷； ? (5)廣度 ， 問(wèn)題的設(shè)置 ， 既要有一定的難度 ， 同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)智力水平 ， 應(yīng)面向全體學(xué)生 ， 切忌專為少數(shù)人設(shè)置 。 ?將活動(dòng)的水平定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)才具有教育的價(jià)值 。 因此教師在進(jìn)行學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候 ， 需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行深入的了解 ， 并對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)作出準(zhǔn)確的判斷 。 六 要 ? (1)要簡(jiǎn)潔明確 ， 問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性 、 目的性 、 表達(dá)簡(jiǎn)明扼要和清晰 ， 不要含糊不清 ，學(xué)生盲目應(yīng)付 ， 思維混亂； ? (2)要講求過(guò)程 ， 不僅要使學(xué)生解出正確的答案 ， 還要知道答案是怎么來(lái)的 ， 明白獲得結(jié)論的過(guò)程 ， 提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力； ? (3)要有階段性 ， 在教學(xué)過(guò)程的不同發(fā)展階段，應(yīng)根據(jù)不同要求，采用不同的問(wèn)題設(shè)置； 六 要 ? (4)要有探索性 ， 通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置 ， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析 ， 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、 提出問(wèn)題和解決問(wèn)題； ? (5)要注意時(shí)機(jī) ， 問(wèn)題的設(shè)置時(shí)間要得當(dāng) ，把握好時(shí)機(jī) ， 尋求學(xué)生思維的最佳突破口； ? (6)要少而精 ， 做到教者提問(wèn)少且精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。 ?學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)在的矛盾沖突 。 活動(dòng)課程的教學(xué)所提出的問(wèn)題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性 ， 不能有效激勵(lì)學(xué)生的思維 ， 就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲 ， 也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 。 ?因此 ， 教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí) ，需要花大力氣研究如何提出問(wèn)題和提出怎樣的問(wèn)題 ， 維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度 ， 不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分 ， 以便激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性 ， 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力 。 ?關(guān)于問(wèn)題設(shè)置的方式有很多，如激發(fā)式、誘發(fā)式、情境式、懸念式、連鎖式、對(duì)照式等，教師可根據(jù)需要選用?？傊顒?dòng)課程的教學(xué)過(guò)程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)過(guò)程，也是從有疑到無(wú)疑的反復(fù)過(guò)程。因此，教學(xué)中應(yīng)以問(wèn)題為中心，使質(zhì)疑、設(shè)疑、激疑、釋疑、布疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，推動(dòng)知識(shí)、智力水平的提高。 歡迎訪問(wèn) 諶業(yè)鋒主頁(yè) 謝謝大家！
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