【正文】 如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。更新觀念構(gòu)建新型的師生關(guān)系兒童從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師對(duì)他們的愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需求。因此，對(duì)孩子的這種樸素愿望加以因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建親密無(wú)間、朋友式的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有不可估量的作用，同時(shí)也是提高課堂效率的重要一環(huán)。怎樣建立朋友式的師生關(guān)系呢？一、真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，不論在什么情況下，都作到動(dòng)之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學(xué)生，而是耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難。另外，特別要注意不偏袒優(yōu)生，冷落差生。二、利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生。課間可以和學(xué)生一起玩游戲、拉家常等，掌握學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，了解他們的所急、所需、所做，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。三、嚴(yán)于律己，以身作則。榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師必須具備豐富的知識(shí)，高尚的道德情操，認(rèn)真的工作態(tài)度，文明的舉止，時(shí)時(shí)注意言傳身教，在與學(xué)生頻繁的接觸過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。這樣，他們不會(huì)感到老師盛氣凌人，而會(huì)默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡你了，他就會(huì)很主動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重地負(fù)擔(dān)?！彼裕處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地好奇心和求知欲。如在教學(xué)位置的練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你能說(shuō)出你的好朋友的前后或左右時(shí)誰(shuí)，我就能猜出你的朋友是誰(shuí)，不信的話(huà)，你們就試試?！边@一番話(huà)，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興奮的活動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)出的答案非常正確時(shí)，他們就會(huì)躍躍欲試。這時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)研究交流。用微笑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總是想問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的氛圍。所以教師要時(shí)時(shí)注意在課堂中建立良好的師生關(guān)系。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平，同時(shí)讓學(xué)生感到輕松、愉快，對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問(wèn)題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問(wèn)題，教師應(yīng)予以和藹的態(tài)度，親切的笑容鼓勵(lì)他們，有意識(shí)的培養(yǎng)他們提問(wèn)題的能力，例如，在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生看“老鷹捉小雞”的情景圖時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒(méi)有否定他提出的問(wèn)題，只是問(wèn)其他的學(xué)生為什么呢？有個(gè)學(xué)生舉手回答：”她怕老鷹吃了她?！边€有 一個(gè)學(xué)生提出“有一個(gè)小朋友踩著別人的腳了。”面對(duì)這些問(wèn)題，我沒(méi)有批評(píng)，只是給予親切的笑容，積極的肯定。慢慢的，學(xué)生思維越來(lái)越活躍，看不到學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)聊的樣子。擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣，為學(xué)生大膽提問(wèn)題提供了條件。引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者發(fā)現(xiàn)了許多個(gè)“為什么”時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而主動(dòng)的去探索研究，例如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是從好奇“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”這一現(xiàn)象探索研究的，我在教學(xué)“小猴子下山”這幅情景圖時(shí)先將情景圖編成了一個(gè)故事，然后講給學(xué)生聽(tīng)，在講的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，問(wèn)：為什么小猴子最后會(huì)撓耳朵？有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗奶易訚L到河里去了?！边€有一個(gè)說(shuō)：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個(gè)故事激起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去探索情景圖、提出問(wèn)題。另外，我在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，剛開(kāi)始，學(xué)生提出的問(wèn)題是“穿花衣服的小女孩為什么不高興？”等等。我并沒(méi)有打擊他們，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)提問(wèn)題，接著有一名學(xué)生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時(shí)我及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)提的好，又提出“老師排第幾？”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該提些什么問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。重視學(xué)生提出的問(wèn)題學(xué)生向老師提問(wèn)題時(shí)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會(huì)從此失去提問(wèn)的興趣和勇氣，成為一個(gè)不善思考的人。相反，如果老師重視學(xué)生的問(wèn)題，就能保護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，也能使學(xué)生在心理上得到尊重。如果展開(kāi)有關(guān)問(wèn)題的討論，有時(shí)還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。如在做55頁(yè)的練習(xí)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出“兩棵大樹(shù)上一共有幾個(gè)小叉叉？”對(duì)于學(xué)生提出的這一問(wèn)題，我沒(méi)有忽略掉，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣數(shù)？然后解答問(wèn)題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的樂(lè)趣，還巧妙的練習(xí)了學(xué)生按順序數(shù)數(shù)的知識(shí)。另外，我還把學(xué)生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問(wèn)題放入他們的成長(zhǎng)記錄袋中，如在教學(xué)10時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我“為什么10與9這些數(shù)字不同，由兩個(gè)數(shù)字組成？”這一問(wèn)題，我就放入了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，這樣很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。努力尋找評(píng)價(jià)的契機(jī)，緊抓不懈課上，每當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)：精彩的，我熱情地激勵(lì)；聲音洪亮的，我不遺余力地表?yè)P(yáng)；而回答不對(duì)的，我會(huì)鼓勵(lì)他認(rèn)真傾聽(tīng)其它同學(xué)的回答，從中尋找答案；緊張的，我會(huì)說(shuō)：“你的聲音真好聽(tīng)！如果你不那么緊張，你一定會(huì)回答的最好，等會(huì)再試試看。好嗎？”于是，我班的學(xué)生回答問(wèn)題很積極。對(duì)于作業(yè)，只要正確認(rèn)真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業(yè)本上的得獎(jiǎng)綠高的話(huà)，就可以參加班級(jí)的作業(yè)展覽，更可以得到每個(gè)小伙伴兒的贊美。平常的小測(cè)驗(yàn)，如口算我都是讓學(xué)生自評(píng)自查后上交。作業(yè)本上，我從來(lái)沒(méi)打過(guò)一個(gè)錯(cuò)號(hào)，而是輕輕地一圈，這樣學(xué)生感到對(duì)他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學(xué)生的思考，一舉三得，科學(xué)而合理。總之，我們進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的課堂真的變了，教師角色變了，??課堂上學(xué)生敢想了，敢說(shuō)了，樂(lè)學(xué)樂(lè)，他們?cè)谶^(guò)著 一種幸福的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，我們的課改剛剛起步，在實(shí)驗(yàn)中還存在著一些問(wèn)題，我們將會(huì)不懈努力，及時(shí)解決課改實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，力求使我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生更大的變化，提高整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。