【正文】 而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。 ? 另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。 文本解讀舉例 ? 設計彈性化教學方案 ? 課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在教學設計時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。 ? 教師應該設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。這樣的設計，較以往精細的提問、預定的標準答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。 教學設想舉例 ? 設計和編寫好教案 ? 教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性和計劃性。在編寫教案時要考慮好以下幾個方面： ? （ 1）設置疑問。課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學目標和內容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。 ? （ 2）設計好練習，使學生能夠對本節(jié)課教師所講的內容和方法進行實踐和操作，在此過程中鞏固知識，培養(yǎng)能力和技能。因此，在編寫教案時應設計好相應的練習并留有學生動手練習的時間。 ? （ 3）設計好課后作業(yè)。課后作業(yè)不一定都選取教材上現(xiàn)成的習題，也可以自編習題。習題一定要做到精選，要有針對性，是本節(jié)課教學目標的最好體現(xiàn)，同時體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。 ? （ 4）設計好板書內容。所設計的板書應是主要教學內容的展示，是知識形成過程的展示，是知識間邏輯關系的展現(xiàn)，以便于學生記筆記和課后復習，有助于提高教學效果。 ? 準備教具 ? 包括各種演示模型、掛圖、投影片、自制教具、現(xiàn)場教學實物及工量具、各種現(xiàn)代化的信息技術手段等。 ? 為保證實際操作中的成功率，教師在上課前應將所用手段事先操作一遍。 怎樣才能上好課 ? ? 對自己設計的教案要反復研讀，搞清知識間的關系、情感表達方式等等。 ? 最好能離開教案講解，把注意力集中于學生的反應。 ? 通過模擬實際教學情景試講，達到對教案和教學過程的熟練掌握。 ? 精確理解每一個字、詞（公式、定理等）的涵義 ? “三字一話一畫”： ? 現(xiàn)代教育技術手段應用能力：多媒體應用、網(wǎng)絡 ? 多準備故事、笑話、智力測試題等，豐富自己的課堂 ? 練好教學基本功是增強上課技能，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出的基礎。 ? 許多東西書本上是學不到的，只有通過實踐才能體驗。 ? 學生是教育對象，但學生在許多方面都可以給老師影響，運用學生的力量是最明智的方法。 ? 教師成長＝經驗＋反思 ? 對自己所上的每一節(jié)課都能進行反思，肯定會越上越好。 上課還要注意： ? 課前組織正常的教學秩序可以使課堂教學更有效的展開，上課鈴響之前就應該走進教室，等待上課，以便讓學生做好上課的心理和物質準備。 ? 例子： ? 上課鈴響了，從不遲到的于老師還沒的出現(xiàn)。同學們正在疑惑之際，進來一位行色匆匆的青年婦女。“請問，這堂課是于老師來上的嗎？我姓孟，教育局的，請轉告于老師，他的那篇文章本周內一定要寫好，然后打電話給我，號碼是 57159。”她重復了一篇，走到門口時又說：“另外，他丟在教育局的一把雨傘我給帶回來放在傳達室了?！? ? 她走了約一分鐘，于老師匆匆進來：“對不起，剛才有點急事，遲到了，現(xiàn)在開始上課?！薄袄蠋煟币晃煌瑢W站起來，“有人找你 ”，另一位同學補充到：“是個女的?！薄坝腥苏椅?？”于老師故作驚訝，“人，有老年人、年輕人、中年人 還是女的？‘女人’范圍很廣。”他轉身在黑板上寫了兩個大字：“轉告”。接著說：“今天， ? 來學習怎么轉告，誰能把剛才的情況告訴我？”一位同學站起來說：“于老師，教育局姓孟的阿姨找你，請你把文章寫好，又把雨傘放在傳達室了?！庇诶蠋燑c點頭，說：“啊，孟干事找我，文章還沒寫，雨傘？送我的？”“你自己的，忘在教育局，給你捎來了！”“文章快點寫，這周要交的?！贝蠹已a充道。于老師笑著說：“原來這么多內容‘瞞’著我，轉告別人一件事，要準確、周全?！? ? 一位同學補充：“你寫好后，打電話給她?！薄疤柎a呢？”大家面面相覷，一位文靜的女孩說：“ 57159。”“對，我還是記不住，你這么一下子記住了？”阿姨講話時，我聽像‘我吃一壺灑’，就記住了。 ? 于老師帶頭為她鼓掌：“說得好！不但注意聽，而且想辦法記住，這樣轉告時，才能既準確，又周全?！? 故事： 一位教師在講“詞義”時，先向學生講了一個阿凡提理發(fā)的故事。從前有個人理發(fā)從來不付錢。有一天阿凡提想懲罰這個小人。給這個人理發(fā)時問：“先生，你的眉毛要不要？”那人答：“要。”阿凡提刷刷將這個人的眉毛剃下來，交給他。這個人很生氣，但又沒有辦法。接著，阿凡提又問：“你的胡須要不要？”由于剛才上當了，那個人趕快說：“不要，不要?！卑⒎蔡崴⑺椎秾⑦@個人的美麗的大胡子給剃了下來，扔到地上。結果理完發(fā)后，這個人的頭像剝光的雞蛋一樣。學生聽完后哄堂大笑。這時，老師向學生提出了一個問題：“阿凡提在什么問題上捉弄了這個人？經過討論，得知是在“要”的多義性上捉弄了這個人。這時老師講“詞義就水到渠成了 。 三遍或二十遍 ? 周末回家，和我同樣教五年級語文的母親談起教學問題時，母親搖著頭說：“現(xiàn)在學生真難教，前幾天教了一個‘蒸’字，課上分析了這個字的間架結構，還抄了十遍，今天一考查，咳，竟有 20多位學生把中間的‘一’給忘了。無奈，今天的家庭作業(yè)只能再抄十遍，這下可該記住了吧！”我當時覺得奇怪：我在教這個生字時，學生只抄了 3遍就全記住了，怎么要抄 20遍了，這不可能。 ? “你是怎么教的？”我問?！霸趺唇?？講清了結構，再抄幾遍，不就該記住了嗎？”母親說。 ? 原來如此！她沒有告訴學生記憶的方法！我教這個字時，形象地告訴學生：“蒸”字中的“一”是蒸鍋的底，下面的“灬”是“火”，如果蒸鍋沒有底，饅頭不就燒糊了嗎？學生們笑了，當然，也在這一笑中把這個字給記住了。 充分發(fā)揮學生的作用 ? 學生是學習的主人，在課堂上要特別注意調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 ? 加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松；注意精講精練，在課堂上講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。 注重 “ 六個點 ” ? （ 1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質培養(yǎng)點以及學法指導點、科學方法訓練點、情感激發(fā)和體驗點等； ? （ 2）突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點。如課堂提問、知識拓展、訓練等都應主要圍繞課堂重點進行； ? （ 3）突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，使用巧妙的方法突破難點； ? （ 4）解析異點。明確本節(jié)課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯(lián)系與區(qū)別； ? （ 5）激發(fā)疑點。提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的適當?shù)脑O疑； ? （ 6）體現(xiàn)特點。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點，反映了學生特點和教師的教學特色。以實現(xiàn)課堂教學素質化的要求。 感謝傾聽！