【正文】 管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發(fā)言中實在1的學習興趣,調動積極思維,教師評價技巧的運用直接關系到教學質量的高低,如果能最大限度發(fā)揮評價的導向,激勵作用,把握好評價的度,這就注定了教學評價不可能是簡單的是非判斷,而是融教師的教學理念,教學經(jīng)驗,能力素養(yǎng)和創(chuàng)造靈性的全面考驗,是隨機應變地組織,推動,但無定法,只有不斷更新教學理念,不斷在實踐中反思,在反思中提高,評價才能屢評屢新,越評越精,學生才會在評價的舞臺上充分地認識自我,發(fā)展自我,超越自我??教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。第五篇：如何優(yōu)化課堂教學 提高課堂效率如何優(yōu)化課堂教學 提高課堂效率【摘要】 高效課堂是每位教師日思夜想，夢寐以求的。新課改以來，課時大幅度減少，但內容并沒有減少。為了在有限的時間內完成規(guī)定的教學任務，很多教師都有自己的教學特色，課堂上積極引導學生動腦、動口、動手操作，體現(xiàn)了課堂改革的精神。要想優(yōu)化課堂教學 提高課堂效率，我認為應從以下幾個方面做起。【關鍵詞】課堂效率 興趣－、加強師德修養(yǎng)，提高教師自身專業(yè)素質“學高為師，身正為范”，“經(jīng)師易得，人師難求”，教師的人格品德對學生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的誘惑”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師應關愛每個學生，給每個學生充分的尊重。教師的自身的專業(yè)素質是提高教學質量的關鍵教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等。教師只有對所教學科的知識達到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正做到把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落實知識點，開發(fā)學生智力，激活學生思維，培養(yǎng)學生能力。所以教師要適應新時代的要求，不斷學習，不斷更新新知識全面提高自身素質，經(jīng)常總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。二、優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，用現(xiàn)代化教學手段教師應著重營造輕松愉快的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。良好的學習心境可以使學生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和問題意識。所以教師要抓住課堂，創(chuàng)設詼諧、寬松、愉快的學習環(huán)境，課堂教學中切記“畫地為牢”，“以我為準”“唯我獨尊”，教師是學生學習的的合作者，促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而提高課堂效率。“教無定法，貴在得法?！闭f明了教學方法的靈活性，但是不論采取哪種教學方法都要以學生為主體，教師為主導。教師一言堂，灌輸式的教學方式必須徹底摒棄。要創(chuàng)造新的教學思路，將教師在課堂上的角色轉換為課改的首要任務，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性。課堂教學不再全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳夠到桃子”，這樣學生才會有信心，從而提高教學效率。隨著時代的迅猛發(fā)展，我們要與時俱進。為增大課堂教學容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，我們要充分利用計算機技術等輔助教學，為學生提供真實的英語語言場景。在這種聲情并茂的情境下，學生會有強烈的學習動機和興趣，愿意主動參與、模仿、交際等，從而進一步提高課堂效率。三、合理安排課堂教學，提高課堂教學率要認真?zhèn)湔n備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學才能取得良好的教學效率（1）、備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生的實際出發(fā)，尊重學生的個體差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發(fā)興趣點設計適合可行的方案。（2）、備大綱 ：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。（3）、備教材：教師吃透教材，掌握本科重點，弄清自己該做什么并且把其設計到教學過程中。設計好課堂環(huán)節(jié)教學是師生多向、開放和動態(tài)對話、交流的過程，因而會出現(xiàn)一些與預設不一致的的情況。教師備課是必須精心設置教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設彈性的、可供選擇的教學路徑和教學方案，目標要有彈性，環(huán)節(jié)要有選擇性，過程要有可變性，互動狀態(tài)要有不確定性，方式要有靈活性，既充分預設，又為課堂的生成提供可能性，使教學現(xiàn)場活而而不亂，使課堂豐實有效。課前要預習課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，基礎環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識 ；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前先了解學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。課堂上找準知識點反復訓練，既要培養(yǎng)學生知識又要培養(yǎng)學生能力。在強調教師主導作用的同時，更要重視發(fā)揮學生的主體作用。一要是學生互教互學，形成一個個“學習共同體”；二要把教師由教學中的主角變成“平等中的首席”，在課堂上組織學生開展大量多邊活動；三要給學生一定的時間和機會參與語言實踐；四要鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。只有讓學生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。四、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)他們的學習興趣，點燃他們求知的火花，變“要我學”“為我要學”。提高發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學方法激發(fā)和引導學生創(chuàng)新。不同的課不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的活動，讓學生在活動實踐中學習，也更容易激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。培養(yǎng)良好的習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才至關重要。因此在平常的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第一，對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。教給學習方法。授之以魚，不如授之以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習方法。學生掌握了一些科學的合理的學習方法，學起來必然輕松愉快，也樂于學習，成績自然會進步。因此教師在課堂教學中必將對學生的學習進行有效的學法指導，培養(yǎng)其自學能力。這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習才是有效的，也必將是高效的。學法指導包括兩方面，一是學生的智力開發(fā)，二是非智力因素的培養(yǎng)。開發(fā)學生智力包括具體的學習方法的指導和技能的培養(yǎng)；培養(yǎng)非智力因素包括激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心和指導應試心理等?？傊?，教師具備了扎實的專業(yè)知識和精湛的能力，并運用適當?shù)慕虒W方法，才能優(yōu)化課堂教學，保證教學質量的提高。課堂教學的優(yōu)化，使我們的一線教師面臨許多挑戰(zhàn)。我堅信只要我們與時俱進，加強學習并勇于探索和創(chuàng)新，就一定能取得教育教學的成功。如何優(yōu)化課堂提高課堂效率作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時間：