精心設(shè)計課堂問題提高課堂教學(xué)效率-資料下載頁
2024-10-21 11:36本頁面
【正文】 始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)大量新問題的問題?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從課堂提問到新 概念的形成與確立，新知識的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強，無不從“問題”開始。實際教學(xué)過程中，有些難點知識比較抽象，學(xué)生的知識準備少，遷移能力欠缺，沒有感性認識，教師直白地講解，學(xué)生不容易參與到學(xué)習活動中來，很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。但是如果給出相應(yīng)的問題情境，提供相應(yīng)的直觀載體，再創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的問題串，將難點知識分解為許多小問題，引導(dǎo)學(xué)生從情境信息出發(fā)層層深入，步步逼近，則會另有一番課堂景象。若學(xué)生在理解上還有困難，可以用自己的語音描述，這樣就可以滿足學(xué)生的求知欲望，以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，作為數(shù)學(xué)情景的材料或活動，必須富有探究性，能是學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題情景和探究、創(chuàng)造的動機，為此，一是要有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生廣泛的類比、聯(lián)想和猜想；二是要有針對性，能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生圍繞知識點廣泛思考問題，大膽提出困惑，讓課堂活起來。另外還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)，達到融為一體、和諧共振的境界。二、風趣的語言魅力作為一名數(shù)學(xué)老師在上課時一定要注意自己的語言描述，用自己風趣的語言魅力打動學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。教師抑揚頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應(yīng)用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動性，避免學(xué)生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經(jīng)據(jù)典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。三、用問題探究規(guī)律問題的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標、重點、難點，把教學(xué)內(nèi)容編織成一組組、一個個彼此關(guān)聯(lián)的問題，使前一個問題作為后一個問題的前提，后一個問題是前一個問題的繼續(xù)或結(jié)論，這樣每一一個問題都成為學(xué)生思維的階梯，許多問題形成一個具有一定梯度和邏輯結(jié)構(gòu)的問題鏈，使學(xué)生在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識、提高思維能力。三、用問題解決問題運用問題進行教學(xué)，實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題(任務(wù))進行積極地自主學(xué)習，由表及里，由淺入深地自我建構(gòu)知識的過程。因此，問題串的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)梯度性和過渡性，備課時要在精細化上下工夫，使學(xué)生在問題串的引導(dǎo)下，通過自身積極主動的探索，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)變。四、用問題串，反思總結(jié)由于數(shù)學(xué)思維就是解決數(shù)學(xué)問題的心智活動，思維過程總是表現(xiàn)為不斷地提出問題、分析問題和解決問題，因此數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)思維爿的性的體現(xiàn)，也足數(shù)學(xué)思維活動的核心動力。如果問題串的設(shè)計能從學(xué)生知識可接受性的實際出發(fā)，確定合理的難度和適當?shù)乃季S強度，就能有效促進學(xué)生求異思維和發(fā)散思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考、比較、思辨如果再從數(shù)學(xué)方法論的角度，加入一些設(shè)計有效的問題并正確運用是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵?？梢哉f，有價值的問題串是一節(jié)課的“靈魂”，有效問題串的設(shè)計和運用決定著教學(xué)的方向，關(guān)系到學(xué)生思維活動開展的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。我們應(yīng)加強對以問題串來梳理教學(xué)脈絡(luò)的研究，以提高教學(xué)的有效性，拓展教師和學(xué)生的發(fā)展空問，使我們的課堂充滿活力。馬 志 新2015年1月13日***第五篇：課堂教學(xué)上如何提高課堂效率課堂教學(xué)上如何提高課堂效率木頭凳明德小學(xué)侯志偉關(guān)注學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。首先要求教師心中有學(xué)生。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開了學(xué)生的“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師在教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使我們所教的內(nèi)容被學(xué)生接受，使學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。合理地運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)思想使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學(xué)生的個人需求和自主權(quán)，學(xué)生在課堂里的行為問題就會屢屢發(fā)生。當我們教學(xué)時，我們并不能理所當然地認為學(xué)生掌握了知識；當我們講課時，也不應(yīng)該想當然地認為，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會某些東西，或者正在學(xué)會某些東西。講述不是教學(xué)，講座不是教學(xué)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法對大多數(shù)學(xué)生來說，是一種有害的教學(xué)方法。研究表明，只有百分之十或百分之二十的聰明學(xué)生可以通過“填鴨式”的教學(xué)方法，輕松地吸收和理解所傳授的數(shù)學(xué)知識。年齡小的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生特別需要教師認真的講解和解釋，然后在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建他們自己的概念。
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