精心設計課堂問題提高課堂教學效率-資料下載頁
2024-10-21 11:36本頁面
【正文】 始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)大量新問題的問題?！痹跀?shù)學教學中，從課堂提問到新 概念的形成與確立，新知識的鞏固與應用，學生思維方法的訓練與提高，以及實際應用能力和創(chuàng)新能力的增強，無不從“問題”開始。實際教學過程中，有些難點知識比較抽象，學生的知識準備少，遷移能力欠缺，沒有感性認識，教師直白地講解，學生不容易參與到學習活動中來，很難達到應有的教學效果。但是如果給出相應的問題情境，提供相應的直觀載體，再創(chuàng)設與之相應的問題串，將難點知識分解為許多小問題，引導學生從情境信息出發(fā)層層深入，步步逼近，則會另有一番課堂景象。若學生在理解上還有困難，可以用自己的語音描述，這樣就可以滿足學生的求知欲望，以便學生更好的掌握所學知識。教師在創(chuàng)設教學情景時，作為數(shù)學情景的材料或活動，必須富有探究性，能是學生產生強烈的問題情景和探究、創(chuàng)造的動機，為此，一是要有啟發(fā)性，能引發(fā)學生廣泛的類比、聯(lián)想和猜想；二是要有針對性，能充分體現(xiàn)教學內容的特點，讓學生圍繞知識點廣泛思考問題，大膽提出困惑，讓課堂活起來。另外還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)，誘導，達到融為一體、和諧共振的境界。二、風趣的語言魅力作為一名數(shù)學老師在上課時一定要注意自己的語言描述，用自己風趣的語言魅力打動學生。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教師抑揚頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據(jù)需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據(jù)內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動性，避免學生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經據(jù)典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。三、用問題探究規(guī)律問題的設計要根據(jù)教學目標、重點、難點，把教學內容編織成一組組、一個個彼此關聯(lián)的問題，使前一個問題作為后一個問題的前提，后一個問題是前一個問題的繼續(xù)或結論，這樣每一一個問題都成為學生思維的階梯，許多問題形成一個具有一定梯度和邏輯結構的問題鏈，使學生在明確知識內在聯(lián)系的基礎上獲得知識、提高思維能力。三、用問題解決問題運用問題進行教學，實質上是引導學生帶著問題(任務)進行積極地自主學習，由表及里，由淺入深地自我建構知識的過程。因此，問題串的設計應體現(xiàn)梯度性和過渡性，備課時要在精細化上下工夫，使學生在問題串的引導下，通過自身積極主動的探索，實現(xiàn)由未知向已知的轉變。四、用問題串，反思總結由于數(shù)學思維就是解決數(shù)學問題的心智活動，思維過程總是表現(xiàn)為不斷地提出問題、分析問題和解決問題，因此數(shù)學問題是數(shù)學思維爿的性的體現(xiàn)，也足數(shù)學思維活動的核心動力。如果問題串的設計能從學生知識可接受性的實際出發(fā)，確定合理的難度和適當?shù)乃季S強度，就能有效促進學生求異思維和發(fā)散思維的發(fā)展，引導學生自己進行思考、比較、思辨如果再從數(shù)學方法論的角度，加入一些設計有效的問題并正確運用是數(shù)學課堂教學的關鍵。可以說，有價值的問題串是一節(jié)課的“靈魂”，有效問題串的設計和運用決定著教學的方向，關系到學生思維活動開展的深度和廣度，直接影響著課堂教學的效果。我們應加強對以問題串來梳理教學脈絡的研究，以提高教學的有效性，拓展教師和學生的發(fā)展空問，使我們的課堂充滿活力。馬 志 新2015年1月13日***第五篇：課堂教學上如何提高課堂效率課堂教學上如何提高課堂效率木頭凳明德小學侯志偉關注學生學習數(shù)學的興趣。首先要求教師心中有學生。教學不是唱獨腳戲，離開了學生的“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師在教學中，應該經?？紤]怎樣使我們所教的內容被學生接受，使學生真正學到數(shù)學知識。合理地運用不同的教學方法和教學思想使學生學到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學生的個人需求和自主權，學生在課堂里的行為問題就會屢屢發(fā)生。當我們教學時，我們并不能理所當然地認為學生掌握了知識；當我們講課時，也不應該想當然地認為，學生已經學會某些東西，或者正在學會某些東西。講述不是教學，講座不是教學?！疤铠喪健钡慕虒W方法對大多數(shù)學生來說，是一種有害的教學方法。研究表明，只有百分之十或百分之二十的聰明學生可以通過“填鴨式”的教學方法，輕松地吸收和理解所傳授的數(shù)學知識。年齡小的學生和基礎差的學生特別需要教師認真的講解和解釋，然后在經驗的基礎上構建他們自己的概念。
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