【正文】 術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。16要下雨了小燕子低飛小魚游出水面要下雨了螞蟻搬東西六、本課設(shè)計的特色（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。要下雨了說課稿10一、說教材今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。教學(xué)難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。二、說學(xué)情一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。三、說教法、學(xué)法（一）設(shè)計理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程及理論依據(jù)根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫字。（一）由扶到放，難點突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷??！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點非常突出。（三）觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣?！兑掠炅恕方虒W(xué)反思我感覺很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此，在設(shè)計本教學(xué)過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對丈本的回歸，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進行角色朗讀時，分組對讀，老師學(xué)生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。當(dāng)然這個過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。要下雨了說課稿11一、教材分析《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。正確、流利地朗讀課文。初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。三、教學(xué)時間2課時四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片。五、教法教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習(xí)。六、學(xué)法閱讀、問答、討論、交流，體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。六、教學(xué)過程設(shè)計第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。引導(dǎo)學(xué)生說說下雨前有哪些預(yù)兆。除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動活潑的學(xué)習(xí)活動之中。二、新課教學(xué)（一）、初讀課文，認(rèn)識生字。自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認(rèn)字、識字也是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營造了這樣一個自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見面。學(xué)生相互提醒要注意的字音，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。認(rèn)讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設(shè)計的目的在于充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動每個學(xué)生爭取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。（二）、朗讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順，讀流利。同桌交流讀了課文后你知道了什么？設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是因時間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。（三）、細讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。分小組讀文。小組內(nèi)交流讀懂了什么。學(xué)生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。指名讀并評議。小組分角色朗讀。這樣設(shè)計此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語言，訓(xùn)練了思維。（四）、寫字指導(dǎo)。出示“嗎、吧”兩個生字。交流書寫時要注意的地方。教師范寫。學(xué)生練寫。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是落實寫字教學(xué)任務(wù)，采用“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手、動腦、觀察中認(rèn)記生字，書寫生字。（五）、板書設(shè)計。板書設(shè)計的目的在于通過板書使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個清晰的思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。要下雨了說課稿12一、教材分析《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育?！痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。三、教學(xué)設(shè)計在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識字，感知文本。課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪？T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）聽錄音你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你