【正文】 中心具體寫出了什么事件，或者人物的什么性格、特點、情感，或者動物的什么特點等。句子（段落）在結(jié)構(gòu)上的作用：可以答成“起承上啟下的過渡作用”、“總領(lǐng)下文”、“總結(jié)上文”、“開啟下文”等。小組合作探究上述問題，教師巡視，個別指導。抽小組代表展示上述問題的答案，且要求在展示時要有感情地朗讀相關(guān)的句子。生齊讀直接表達作者對第二只貓情感的句子。朗讀指導：讀“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”時，要讀出失去貓的悵然，對惡人的憤恨之情。讀“自此，我家好久不養(yǎng)貓”句時，讀出一股悲傷的壓力，“好久不”重讀，讀得低沉，余味無窮。明確問題答案：（1）、第二只貓“更活潑，更有趣”是從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”表現(xiàn)性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”是它的本領(lǐng)。（2）、作者為了突出第二只貓更活潑、更有趣的特點，用“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉”，“（它）隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的”等細節(jié)描寫句子體現(xiàn)出來的。這些鏡頭就是一幅畫，生動形象地刻畫小貓伺機捕捉的樣子。（3）、這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。（4）、家里人責怪周家丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。作者借第二只貓的失蹤，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責、鞭撻。（5）、結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上：既對前兩次養(yǎng)貓經(jīng)歷做了總結(jié)，又為第三次養(yǎng)貓做鋪墊。情感上：體現(xiàn)了“我”感傷、難過的心情。師生一起共同歸納作者對前兩只貓的描寫，完成下表。來歷從隔壁如白雪要來很活沷喜歡病死酸辛球更有趣更喜歡家要的黃色更活沷失蹤悵然、憤恨、詛罵外形花白毛性情 態(tài)度 結(jié)局 感情變化難過、第一 只貓從舅舅第二 只貓師小結(jié)：作者對前兩只貓的描寫，都寫了貓的來歷、外貌、性情、家人態(tài)度、結(jié)局、作者的感情變化。作者養(yǎng)貓的心情是在不斷變化的：第一回由快樂轉(zhuǎn)酸辛；第二回更加快樂，又時時擔心，最后悵然、憤恨。作者為了將貓寫生動，在抓住貓的特點時，注重了細節(jié)描寫。由此可見，描寫一種動物，細節(jié)描寫不可忽視。七、反饋與檢測多媒體出示檢測題（1）、用第一人稱的口吻對第二只貓做個簡單介紹。（提示：寫出貓的來歷、毛色、性情、家人態(tài)度、結(jié)局等內(nèi)容）（2）、文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，每個故事都是以貓的遭遇 為線索。從文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局 “總是失蹤或死亡 ”一句總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以 “自此，我家永不養(yǎng)貓 ” 一句收束全文可以看出來。（3）、品析下面句子中紅色部分的表達效果。a 我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”查問個好幾次。（提示：修辭+情感）（運用反復的修辭手法，表現(xiàn)了“我”對第二只貓的喜愛程度。）b 有一次，（第二只貓）居然捉到一只很肥大的鼠。（提示：重在理解該詞在句中流露出的情感）（“居然”一詞表達出“我”當時的驚喜之情。）抽一學生用第一稱口吻簡單介紹第一只貓，以此為實例教給學生介紹第二只貓的方法。示例：我，是鄭家養(yǎng)的一只貓。是主人從隔壁家把我要來的。我一身花白的毛，很活潑，常在陽光下打滾兒，還撲來撲去地和主人做游戲，我的到來給大家?guī)硇迈r與快樂。主人們都很喜歡我?？墒遣痪茫覞u漸消瘦……兩個月后，我依依不舍地永遠地離開了主人。抽學生回答上述問題。八、課后作業(yè)精讀有關(guān)寫第三只貓的部分，思考下面的問題：從來歷、外形、性情、在家中的地位等方面，說說這只貓與前兩只貓的區(qū)別。假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想？怎樣做？為什么“我”對第三只貓的死比以前的兩只貓的亡失“更難過得多”？第五篇：《鄉(xiāng)下人家》公開課第一課時教學設計鄉(xiāng)下人家教學設計教學目標：教學目標1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動【教學重點、難點】了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。【教學時間】 兩課時。教學準備多媒體課件【教學過程】第一課時（一）情景導入今天我們一起來學習21課請《鄉(xiāng)下人家》，老師已經(jīng)跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風景。（配樂欣賞相關(guān)圖片）讓我們一起跟著作者走進鄉(xiāng)下人家，看看作者筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣一番場景。（二）初讀課文，學習字詞自讀放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字新詞。小組合作交流生字詞的學習情況。檢查交流生字詞的學習。（1）、檢查生字是否讀準。（2）出示課件詞語檢查能否讀準： 棚架 裝飾 雞冠花 菊花 瞧見 率領(lǐng) 覓食 聳立 搗衣 搬家 歸巢 和諧 催眠曲 辛苦（3）、強調(diào)多音字“率”、“冠”并分別組詞，討論交流部分難寫字的寫法。（4）、交流詞語的理解情況。課文的生字詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好。（1）先自由朗讀課文。（2）指六人分別朗讀前六自然段，最后一段全班齊讀。（三）、再讀課文，整體感知現(xiàn)在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的印象？作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉(xiāng)下人家的感受，把它找出來吧。交流：（1）、指名說說對鄉(xiāng)下人家的印象。（出示句子）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）（2）、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節(jié)”又怎么理解呢？總之，鄉(xiāng)下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。根據(jù)學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。你看，鄉(xiāng)下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結(jié)，我們把它稱為分總結(jié)構(gòu)。（板書）（四）品讀第一自然段鄉(xiāng)下人家的風景多不勝數(shù)，我們不妨先走進鄉(xiāng)下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧?，F(xiàn)在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。匯報“當花兒落了的時候??可愛多了?！薄皠e有風趣”什么意思？這別有風趣體現(xiàn)在哪里呢？學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？同學們，看，這就是我們在城里經(jīng)?？吹降难b飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉(xiāng)下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。鄉(xiāng)下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。五、小結(jié)這節(jié)課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉(xiāng)下人家屋前獨特、迷人的風景，下節(jié)課我們繼續(xù)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，這節(jié)課我們學到這里。教學反思：整節(jié)課下來，通過老師的指導及自身的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的不足。首先，本篇課文時描寫鄉(xiāng)村風光的，結(jié)合學情來說，學生應該很有共鳴感，但是，我在教學導入部分，缺少對情境地渲染，導致了學生沒有很好地融入到鄉(xiāng)下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應再抓住“裝飾”一詞展開教學，或者透過那些顏色的詞語、動詞加深學生對于“別有風趣”的理解。再次，就是本課的重難點教學生擬小標題部分，忽略了課堂的生成性，當學生對這一塊比較有障礙性時，應進行詳細地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學生學得吃力，老師教得也吃力。最后，應多一點的朗讀指導，如何有效地指導學生朗讀，也是我一直努力的方向。