【正文】 二）教材分析：本教材是基礎(chǔ)模塊，共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然，第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。教學(xué)重點上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實到實際運用上。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。情感與價值觀目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。三、教學(xué)措施：認(rèn)真落實“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，認(rèn)真探索、實踐其它新的教學(xué)模式。從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。1利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運用。四、教學(xué)總結(jié)及反思教學(xué)過程中，做到及時進(jìn)行“雙思”，教師反思教學(xué)，學(xué)生反思學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。按照學(xué)校要求，進(jìn)行好“三環(huán)”“六步”教學(xué)模式的實踐，做好課堂的定向、內(nèi)化、發(fā)展；認(rèn)真提供資源、了解學(xué)情、弄清疑難、點難撥疑、反思教學(xué)、引導(dǎo)實踐。努力建立起“適合學(xué)生的教育”，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲。五、教學(xué)進(jìn)度表：第一單元散文的賞析9課時第二單元詩歌的賞析9課時第在單元小說的賞析9課時第四單元劇本的賞析9課時作文2課時期中考試2課時第五單元意境和線索9課時第六單元文學(xué)和時代10課時第七單元應(yīng)對的巧妙8課時和八單元應(yīng)用文寫作8課時作文3課時演講與口才3課時期末考試2課時共計83課時xxxx2012年8月第五篇：職高一年級《語文》第二冊教案（本站推薦）一、同題短文二篇【教學(xué)目標(biāo)】了解求知應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，樹立正確的求知觀念，充分認(rèn)識知識的重要價值。準(zhǔn)確把握和理解兩篇隨筆的主旨。學(xué)習(xí)兩篇隨筆運用多種論證方法和大量修辭手法進(jìn)行論證的寫作手法。比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同?！窘虒W(xué)重點】了解求知應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，樹立正確的求知觀念。比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同?！窘虒W(xué)難點】比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同?！窘虒W(xué)方法】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄要點的讀書方法，達(dá)到讀寫一體化。學(xué)生運用比較閱讀的方法，多讀、多思、多寫相結(jié)合。提問法。討論法?！菊n時安排】 兩課時 【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課（激趣導(dǎo)入）著名古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，人區(qū)別于動物的主要特征之一，就是人可以“勤苦學(xué)習(xí)，追求知識，或者能更好地把所聽到、看到或?qū)W會的東西記住”，即使是“天賦最優(yōu)良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，也必須經(jīng)過讀書、教育，才能夠?qū)W會應(yīng)當(dāng)怎樣做人”。由此可見，讀書求知對一個人的發(fā)展成長起著至關(guān)重要的作用。二、字詞檢查運籌： ch239。u制定策略。．弛惰：ch237。松懈懶惰的意思。．輕鄙：bǐ輕視，看不起。．狡黠：xi225。狡詐。．采用檢查提問的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。三、作者簡介弗蘭西斯培根（1561～1626），英國17世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物，馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”。他非常重視知識和科學(xué)的作用，“知識就是力量”這句名言就出自培根之口。嚴(yán)文井（1915～2005），原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井近作》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等。四、誦讀課文，理清思路誦讀課文：兩篇隨筆短小精悍，讀來瑯瑯上口，先教師范讀，然后學(xué)生分為四組比賽朗讀，教師給予評價。分析文章結(jié)構(gòu)，找到作者的行文思路(學(xué)生先自行劃分并歸納段意后請2～3名同學(xué)作答，最后教師小結(jié))。弗蘭西斯培根的《論讀書》可分為三部分： 第一部分（第1～6自然段），主要闡述讀書的目的。第二部分（第7～10自然段），主要闡述讀書的方法。第三部分（第11～12自然段），主要闡述知識的重要作用。嚴(yán)文井的《論讀書》可分為三部分：第一部分（第1自然段），提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對人的促進(jìn)作用。第二部分（第2～10自然段），具體論述讀書的態(tài)度、作用、方法和目的。第三部分（第11自然段），以“讀書，人才更像人”作結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，指出人創(chuàng)造了書，但書對人也有改造的作用，強調(diào)讀書的重要性。五、初步體會文章主旨學(xué)生討論：兩篇隨筆圍繞“讀書”這個話題，論述了哪些共同的問題？ 提示：弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆，兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個話題論述了很多共同的話題。提問后小結(jié)：兩位作者都談了自己對讀書的目的、態(tài)度、方法以及作用的看法，都強調(diào)了知識的重要價值，尤其是知識對人的重要改造作用。學(xué)生討論：兩篇隨筆中作者的寫作角度是否相同？提示：關(guān)于“讀書”這個話題，弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井從不同角度展開論述，應(yīng)細(xì)讀兩文進(jìn)行比較。提問后小結(jié)：弗蘭西斯培根以其哲學(xué)家的眼光，從哲學(xué)的高度對“讀書”這個話題的方方面面進(jìn)行了精辟透徹的闡述，給人以深刻的思想啟迪；嚴(yán)文井以其親身經(jīng)歷，從讀書人的視角闡述了自己對“讀書”的體會和見解，親切之中發(fā)人深思。學(xué)生討論：弗蘭西斯培根的《論讀書》主要闡述了哪些讀書方法？ 提示：分析文章結(jié)構(gòu)時可以知道弗蘭西斯培根的《論讀書》一文中闡述讀書方法的地方在第二部分（第7～10自然段）。提問后小結(jié)：文中第8自然段運用比喻的手法，闡述對不同的書應(yīng)該視其內(nèi) 容的優(yōu)劣和質(zhì)量的高低采取不同的閱讀方法。作者用“淺嘗”比喻“讀其中一部分”，用“吞咽”比喻“知其梗概”，用“仔細(xì)咀嚼”比喻“通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀”，用“已被蒸餾過的水”比喻內(nèi)容被刪減過的好書。作者用這些比喻形象生動地闡述了自己的讀書觀念。學(xué)生討論：嚴(yán)文井的《論讀書》是怎樣闡述讀書的作用的？提示：嚴(yán)文井的《論讀書》著重闡述了讀書的作用，作為一個有作為的作家，嚴(yán)文井對這個問題認(rèn)識應(yīng)該是深刻全面的，速讀全文，快速找出闡述讀書作用的地方。提問后小結(jié)：作者在第1段便開門見山地提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對人的促進(jìn)作用。第2段運用假設(shè)論證的方法，從正反兩個方面闡述正確認(rèn)識自己對求知的重要作用，并結(jié)合自己的求知經(jīng)歷舉例進(jìn)行了說明。第3段指出對待書本要樹立正確的態(tài)度──既要尊重，又不能盲從。然后以自己雖好學(xué)但沒有考上大學(xué)為例，說明盲目迷信書本的危害。第5自然段舉例論述讀書的作用，說明書有好壞之分，并能指出不好的書，對人也是有所啟發(fā)的，即能使人認(rèn)識到求知的道路沒有止境。學(xué)生討論：兩篇隨筆的中心論點是什么？提示：弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的《論讀書》都是名家談讀書的隨筆，圍繞“讀書”這個中心從不同角度論述了很多話題，詳讀兩篇文章，加以比較，歸納中心論點。提問后小結(jié)：一篇說“知識能塑造人的性格”，一篇說“讀書，人才更像人”。雖然說法不同，但都強調(diào)了求知對人的重要促進(jìn)作用。六、課堂小結(jié)弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆。兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個話題，兩位作者都談了自己對讀書的目的、態(tài)度、方法以及作用的看法，都強調(diào)了知識的重要價值，尤其是知識對人的重要改造作用。兩文筆法都比較靈活，論述的內(nèi)容都比較廣泛。第二課時一、導(dǎo)入新課佳作共欣賞，請運用比較閱讀法，比較弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的《論讀書》同《林語堂論讀書》的異同。學(xué)生討論交流。二、合作探究四人一組，互相討論各自所找的文中不理解的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇隨筆的內(nèi)容，分析下列各句在文中的含義。（1）狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，聰明者則運用學(xué)問。（2）即使在那些令我失望的書面前，我還是感覺有收獲。（3）教科書不過是古往今來的各種書籍當(dāng)中的一小部分，你不得不尊敬它們，但不必害怕它們，更不要被它們捆住手腳。為此，我已經(jīng)付出了不小的代價，我沒考進(jìn)大學(xué)，我并不認(rèn)為自己不好學(xué)。（4）我讀過一點點書，最初是為了從里面尋找快樂和安慰，后來是為了從里面尋找苦惱和疑問。小結(jié)：（1）這句話的意思是說學(xué)問就像一面鏡子，可以折射出人的不同狀態(tài)。狡詐的人自以為是，不重視學(xué)問；愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，卻不知道怎樣正確地汲取和運用；智慧的人不僅重視學(xué)問，而且知道如何正確運用學(xué)問。在作者看來，會求知并會運用知識才是大智大慧的人。（2）這句話是說無論多么不好的書，都不可能毫無益處。只要你的讀書態(tài)度和方法正確，是可以獲得一些有益的啟發(fā)的。（3）這句話是說要尊重書本，但不要盲從書本。作者沒有考上大學(xué)，不是學(xué)習(xí)不努力，而是吃了迷信書本的虧。因此，讀書要有正確的態(tài)度。（4）這句話揭示了讀書的兩種目的、兩種境界，即消遣性的讀書和尋求真理、啟迪智慧的讀書。三、難點理解提問：兩篇隨筆的語言各有什么特點？提示：不同的作家語言風(fēng)格是不同的，即使是同一作家在不同的作品中語言特點也往往不一樣，閱讀兩文，加以比較，分析對比兩文各自的語言特點。問后小結(jié)：培根的語言簡約凝練、深刻雋永，多用整句；嚴(yán)文井的語言樸素平實，通俗易懂，多用散句。學(xué)生討論：兩篇隨筆運用了哪些論證方法？請舉例說明。提示：在上節(jié)課分析文章結(jié)構(gòu)時已經(jīng)初步接觸了兩文的論證方法，兩文都綜合運用多種論證方法。提問后小結(jié)：弗蘭西斯培根的《論讀書》以道理論證為主，兼以比喻論證、歸納論證、舉例論證、類比論證。例如：第8自然段中，作者用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽”證明“求知可以改進(jìn)人的天性”的觀點；用“書籍好比食品”、“一本書像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了”等比喻，證明對不同層次的書應(yīng)采取不同的讀書方法的觀點。第10自然段中，作者采用歸納論證的方法，先列舉6門具體學(xué)科的作用，而后引用名言歸納出論點：“知識能塑造人的性格?！钡?2自然段用運動可以改善身體上的缺陷作類比，舉例證明求知可以改善精神上的缺陷。嚴(yán)文井的《論讀書》以舉例論證為主，兼以假設(shè)論證、對比論證、比喻論證。例如：文章在論述自己對讀書的看法時，始終以自己的讀書體會為例子，闡述自己的觀點，增強了可信度和說服力。第2自然段中，作者為了論述對待知識要樹立正確的態(tài)度這一觀點，運用假設(shè)論證，從正反兩方面進(jìn)行對比論證，有力地證明了自 己的觀點。第7自然段，運用比喻論證，形象生動地闡明了面對形形色色的書籍該怎么辦的問題。提問：舉例說明兩篇隨筆運用了哪些修辭手法。提示：為更好地表達(dá)自己的觀點，弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井在兩篇隨筆中都采用了大量的修辭手法。問后小結(jié)：弗蘭西斯培根的《論讀書》大量使用排比句，加強了語言氣勢，增強了論證力度。例如：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝潢。處世行事時，知識意味著才干?！薄白x書使人充實，討論使人機敏，寫作則能使人精確?！贝送?，還使用了比喻的修辭手法。如用“野生的花草”比喻“人的天性”，用“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”等。嚴(yán)文井的《論讀書》使用了擬人和比喻的手法。例如：第6自然段中，作者說：“書籍默不作聲，帶著神秘的笑容等待著我們?！庇脭M人手法把沒有生命的書籍寫得形神畢肖，宛如眼前。用“美妙的音樂”比喻好書，用“刺耳的噪聲”比喻壞書，用“小夜曲”、“牛鳴”、“蒼蠅的嗡嗡”、“獅吼”、“魔鬼的歌唱”來比喻不同類型的書籍，給人以豐富的想象。四、課堂練習(xí)下列詞語紅色字注音有誤的一項是（B）A、運籌(ch239。u)弛(ch237。)惰 B、輕鄙(bǐ)咀(zǔ)嚼C、狡黠(xi225。)嗡(wē