【正文】 ：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》少年不學(xué)，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》成年肯學(xué)，刮目相待 對(duì)話描寫）4．本文主要人物是誰(shuí)？用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題？ 小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書(shū)：開(kāi)卷有益）（六）齊讀課文，梳理總結(jié)1．以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影練習(xí)題）2．請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。（七）拓展閱讀師生共讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)3仰望星空》241頁(yè)《任末好學(xué)》、243頁(yè)《邴原泣學(xué)》、247頁(yè)《司馬光好學(xué)》，對(duì)照注釋，理解文意，談?wù)勛约鹤x后的感受,寫篇讀后感。第二課時(shí)： 精讀《鄧稼先》 ：（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。（3）學(xué)習(xí)鄧稼先為祖國(guó)繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。：（1）閱讀課文，理解、識(shí)記重要注釋，利用工具書(shū)查找生字詞。（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。：（一）初讀感知：課前從2015感動(dòng)中國(guó)人物“兩彈元?jiǎng)住庇诿羧胧?，?dǎo)入新課。然后讓學(xué)生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）──鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。──贊歌、挽歌。思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史？（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場(chǎng)人物的使命感。）（二）精讀賞析：在該環(huán)節(jié)中，教師拋出主問(wèn)題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對(duì)比著寫？教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第5部分內(nèi)容，明確：課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧本海默齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)，旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神。這樣，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。（三）拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)“愛(ài)國(guó)”的名詩(shī)名句和名人名言，并聯(lián)系《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》上讀過(guò)的愛(ài)國(guó)篇目談?wù)剬W(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文的感受。自主閱讀《叢書(shū)3仰望星空》第17頁(yè)《仰望星空的秘密》、第72頁(yè)《天地蒼茫一根骨》、第75頁(yè)《流放出生命的光彩》，讓學(xué)生找出文章運(yùn)用對(duì)比的地方，品味令自己感動(dòng)的句子，然后全班交流，并要求學(xué)生把本課的閱讀感受寫在日記上。第三課時(shí)：精讀《聞一多先生的說(shuō)和做》 ：（1）理清作者思路，學(xué)習(xí)本文過(guò)渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)條理的結(jié)構(gòu)。（2）品味精妙的語(yǔ)言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。（3）學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛(ài)國(guó)激情、嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。：（一）導(dǎo)入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個(gè)被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩(shī)人。盡管時(shí)代已相隔久遠(yuǎn)，但一想到這殘酷的事情，我們還是會(huì)進(jìn)步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬(wàn)千底層百姓的掙扎著的生存。面對(duì)死亡，聞一多先生沒(méi)有絲毫的懼怕，他曾說(shuō)過(guò)：“生命的量至多不過(guò)百年，他的質(zhì)卻可以無(wú)限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達(dá)到高深醇美的方法?！弊屛覀冇肋h(yuǎn)稱頌這位口的巨人，行的高標(biāo)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，一起來(lái)緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。簡(jiǎn)介聞一多。指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。（二）初讀課文，理清思路文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”？中間是如何聯(lián)系在一起的？聞一多先生恪守著怎樣的“說(shuō)”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？作者分別選取了哪些材料來(lái)表現(xiàn)人物？（三）品味語(yǔ)言本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂(lè)美，把你最欣賞的句子劃出來(lái)并簡(jiǎn)析。生動(dòng)形象：不僅描寫的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。精煉含蓄：比如一格“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭飲用的聞一多先生自述中的“說(shuō)”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒(méi)有‘說(shuō)’，但他‘做’了”中的“說(shuō)”和第6段中的“說(shuō)”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒(méi)有‘說(shuō)’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛地美德：“做為革命家”，聞一多的“說(shuō)”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，使對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但使“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達(dá)了這么多的意思！富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無(wú)法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“飯，幾乎忘了吃”，本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情由未盡的“他惜寸陰、分陰”，給人的感覺(jué)就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，就能把平常的語(yǔ)句便的不平常了。富于音樂(lè)美：⑴作者善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”等詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。⑵作者慣于使用對(duì)句的形式。如一開(kāi)頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動(dòng)不想，無(wú)聲無(wú)息”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂(lè)美。（四）拓展延伸自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)3》83頁(yè)《最后一次講演》、61頁(yè)《沉船——為鄧世昌而作》、64頁(yè)《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殉國(guó)者》，品味文章富有感染力和表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受人物的偉大之處。第四課時(shí)：自讀《回憶魯迅先生》《音樂(lè)巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》。：（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的。（2）找出對(duì)人物進(jìn)行描寫的句子，并分析人物的性格特點(diǎn)。（3）品味文中重點(diǎn)句子的含義。：（一）導(dǎo)入新課（二）學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》文章主要寫了哪幾件事？畫(huà)出對(duì)魯迅描寫的句子，分析這些句子分別表現(xiàn)了魯迅怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出魯迅是一個(gè)（）的人”的句式說(shuō)話。（三）學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。，分析這些句子分別表現(xiàn)了貝多芬怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出貝多芬是一個(gè)（）的人”的句式說(shuō)話。（四）學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》自讀課文，劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點(diǎn)。在描寫人物上，你從本文中得到哪些寫作啟示？（四）拓展延伸自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)3仰望星空》102頁(yè)《囚首垢面的魯迅》、189頁(yè)《我的一位國(guó)文老師》、196頁(yè)《金岳霖先生》。第五——九課時(shí)學(xué)生自主閱讀《叢書(shū)3》，摘抄好句好段，做讀書(shū)筆記，誦讀美句美段，分享讀書(shū)收獲等。第十課時(shí)： 寫人要抓住特點(diǎn)。：（1）寫人要抓住特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)對(duì)人物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛鑼懀怀霰憩F(xiàn)其性格特點(diǎn)。：（一）回顧本單元課文都是怎么寫人的，總計(jì)人物描寫的方法。（二）自讀《叢書(shū)3》第195頁(yè)、203頁(yè)、210頁(yè)、213頁(yè)、216頁(yè)、220頁(yè)、226頁(yè)的寫作指導(dǎo)內(nèi)容，系統(tǒng)掌握各類描寫方法。（三）學(xué)習(xí)課本P110111的寫作指導(dǎo)。（四）寫作訓(xùn)練——根據(jù)課本第112頁(yè)的提示，完成練習(xí)二《我的同學(xué) 》或練習(xí)三《我的偶像》。第五篇：一年級(jí)下第一單元《認(rèn)識(shí)圖形二》教案一年級(jí)下第一單元《認(rèn)識(shí)圖形二》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“面”在“體”上教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新（出示：漂亮的城堡）今天，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國(guó)中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個(gè)要求，這節(jié)你必須認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）揭示題：今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）（二）操作交流，探究新知、感知“面”在“體”上（1）觀察操作。淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說(shuō)這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)你摸的感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧?。?）匯報(bào)交流說(shuō)一說(shuō)：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚(yáng)。（2）老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請(qǐng)下來(lái)吧。（3）匯報(bào)、展示不同的方法。小結(jié)像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。大家真了不起，老師也將這些平平的面請(qǐng)到了電腦上，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化。（演示，出示圖形名稱，板書(shū)。）、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？仔細(xì)觀察哪兩個(gè)圖形長(zhǎng)的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢？（演示）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來(lái)擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）師：有沒(méi)有擺出圓的？現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？間休：幸福拍手歌其實(shí)這些圖形在生活中無(wú)處不在，請(qǐng)你在教師中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標(biāo)志的表面都是什么圖形呢？小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒著我們注意交通安全。（三）鞏固加深，遷移拓展、猜一猜。完成練習(xí)一2題欣賞圖形。（四）全總結(jié)。通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？反思這節(jié)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是堂遺憾的，不得不說(shuō)，同學(xué)們并沒(méi)有在這節(jié)中成長(zhǎng)。會(huì)的依舊會(huì)著，不會(huì)的依舊不會(huì)，即便是我也想辦法教了他們，可不會(huì)的還是不會(huì)。其實(shí)，這節(jié)，我并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，我應(yīng)該借助上學(xué)期所學(xué)的立體圖形的知識(shí)，準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，讓同學(xué)們想辦法得出黑板上的平面圖形，其實(shí)這樣的過(guò)程是有必要的，更易于理解立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從而更深刻的認(rèn)識(shí)和了解平面圖形。我想我必須再重新上一節(jié)動(dòng)手操作，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)從實(shí)際到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程。沒(méi)有過(guò)程的學(xué)習(xí)，何來(lái)生成呀？