【正文】 ：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》少年不學(xué)，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》成年肯學(xué)，刮目相待 對話描寫）4．本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？ 小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書：開卷有益）（六）齊讀課文，梳理總結(jié)1．以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習(xí)題）2．請學(xué)生對照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。（七）拓展閱讀師生共讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書3仰望星空》241頁《任末好學(xué)》、243頁《邴原泣學(xué)》、247頁《司馬光好學(xué)》，對照注釋，理解文意，談?wù)勛约鹤x后的感受,寫篇讀后感。第二課時： 精讀《鄧稼先》 ：（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。（2）學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。（3）學(xué)習(xí)鄧稼先為祖國繁榮、民族強盛而獻身的精神。：（1）閱讀課文，理解、識記重要注釋，利用工具書查找生字詞。（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。：（一）初讀感知：課前從2015感動中國人物“兩彈元勛”于敏入手，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻的科學(xué)家。，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。──贊歌、挽歌。思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。）（二）精讀賞析：在該環(huán)節(jié)中，教師拋出主問題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對比著寫？教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第5部分內(nèi)容，明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧本海默齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)，旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神。這樣，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。（三）拓展延伸：鼓勵學(xué)生匯報“愛國”的名詩名句和名人名言，并聯(lián)系《語文主題學(xué)習(xí)叢書》上讀過的愛國篇目談?wù)剬W(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文的感受。自主閱讀《叢書3仰望星空》第17頁《仰望星空的秘密》、第72頁《天地蒼茫一根骨》、第75頁《流放出生命的光彩》，讓學(xué)生找出文章運用對比的地方，品味令自己感動的句子，然后全班交流，并要求學(xué)生把本課的閱讀感受寫在日記上。第三課時：精讀《聞一多先生的說和做》 ：（1）理清作者思路，學(xué)習(xí)本文過渡自然、嚴謹條理的結(jié)構(gòu)。（2）品味精妙的語言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。（3）學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情、嚴謹謙遜的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。：（一）導(dǎo)入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生命的量至多不過百年，他的質(zhì)卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達到高深醇美的方法?！弊屛覀冇肋h稱頌這位口的巨人，行的高標。今天我們來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。簡介聞一多。指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。（二）初讀課文，理清思路文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”？中間是如何聯(lián)系在一起的？聞一多先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？作者分別選取了哪些材料來表現(xiàn)人物？（三）品味語言本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，把你最欣賞的句子劃出來并簡析。生動形象：不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。精煉含蓄：比如一格“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德：“做為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責(zé)，實際上也就不但使“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達了這么多的意思！富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句便的不平常了。富于音樂美：⑴作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”等詞語，結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。⑵作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不想，無聲無息”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。（四）拓展延伸自讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書3》83頁《最后一次講演》、61頁《沉船——為鄧世昌而作》、64頁《血祭——獻給抗日戰(zhàn)爭的殉國者》，品味文章富有感染力和表現(xiàn)力的語言，感受人物的偉大之處。第四課時：自讀《回憶魯迅先生》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》。：（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的。（2）找出對人物進行描寫的句子，并分析人物的性格特點。（3）品味文中重點句子的含義。：（一）導(dǎo)入新課（二）學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》文章主要寫了哪幾件事？畫出對魯迅描寫的句子，分析這些句子分別表現(xiàn)了魯迅怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出魯迅是一個（）的人”的句式說話。（三）學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。，分析這些句子分別表現(xiàn)了貝多芬怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出貝多芬是一個（）的人”的句式說話。（四）學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》自讀課文，劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點。在描寫人物上，你從本文中得到哪些寫作啟示？（四）拓展延伸自讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書3仰望星空》102頁《囚首垢面的魯迅》、189頁《我的一位國文老師》、196頁《金岳霖先生》。第五——九課時學(xué)生自主閱讀《叢書3》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。第十課時： 寫人要抓住特點。：（1）寫人要抓住特點。（2）學(xué)習(xí)對人物進行恰當?shù)孛鑼懀怀霰憩F(xiàn)其性格特點。：（一）回顧本單元課文都是怎么寫人的，總計人物描寫的方法。（二）自讀《叢書3》第195頁、203頁、210頁、213頁、216頁、220頁、226頁的寫作指導(dǎo)內(nèi)容，系統(tǒng)掌握各類描寫方法。（三）學(xué)習(xí)課本P110111的寫作指導(dǎo)。（四）寫作訓(xùn)練——根據(jù)課本第112頁的提示，完成練習(xí)二《我的同學(xué) 》或練習(xí)三《我的偶像》。第五篇：一年級下第一單元《認識圖形二》教案一年級下第一單元《認識圖形二》教案教學(xué)目標知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點會辨認這四種圖形。教學(xué)難點體會“面”在“體”上教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新（出示：漂亮的城堡）今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節(jié)你必須認真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）揭示題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（二）操作交流，探究新知、感知“面”在“體”上（1）觀察操作。淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧?。?）匯報交流說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）動手操作，合作學(xué)習(xí)（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。（2）老師已經(jīng)為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。（3）匯報、展示不同的方法。小結(jié)像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發(fā)生什么變化。（演示，出示圖形名稱，板書。）、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢？（演示）我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動手操作，演示）師：有沒有擺出圓的？現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？間休：幸福拍手歌其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？小結(jié)：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。（三）鞏固加深，遷移拓展、猜一猜。完成練習(xí)一2題欣賞圖形。（四）全總結(jié)。通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？反思這節(jié)對于我來說是堂遺憾的，不得不說，同學(xué)們并沒有在這節(jié)中成長。會的依舊會著，不會的依舊不會，即便是我也想辦法教了他們，可不會的還是不會。其實，這節(jié)，我并沒有做好充分的準備，我應(yīng)該借助上學(xué)期所學(xué)的立體圖形的知識，準備好長方體、正方體、圓柱體和球體，讓同學(xué)們想辦法得出黑板上的平面圖形，其實這樣的過程是有必要的，更易于理解立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從而更深刻的認識和了解平面圖形。我想我必須再重新上一節(jié)動手操作，依據(jù)學(xué)生的年齡特點展開從實際到抽象的學(xué)習(xí)過程。沒有過程的學(xué)習(xí)，何來生成呀？