【正文】 孩子懂得正當(dāng)防衛(wèi)。由于留守兒童的父母不能經(jīng)常陪在他們身邊，在遇到危險(xiǎn)時(shí)他們不懂得如何保護(hù)自己，往往成為被侵害的對(duì)象，這就要求家長(zhǎng)、學(xué)校及其委托監(jiān)護(hù)人要教會(huì)孩子懂得正當(dāng)防衛(wèi)，保護(hù)自身安全。（二）加強(qiáng)溝通交流，培養(yǎng)健康心理生活在一定的環(huán)境中，學(xué)會(huì)交流是每個(gè)人都應(yīng)該必備的一項(xiàng)基本能力。留守在農(nóng)村的這些孩子和父母交流的機(jī)會(huì)少，缺乏關(guān)愛，使得他們?cè)谛愿穹矫娑加兄鴥?nèi)向、孤僻、憂郁等不同程度的缺陷。彌補(bǔ)這些缺陷最有效最直接的途徑便是溝通交流。具體措施表現(xiàn)為：第一，父母及委托監(jiān)護(hù)人應(yīng)該想方設(shè)法多和孩子交流。都說“父母是孩子的第一任老師。”可見父母對(duì)孩子的影響是不容忽視的，雖然由于生活所迫不能留在孩子的身邊，但可以通過書信、電話等方式多給孩子鼓勵(lì)和安慰，多聽聽他們的心聲，使孩子能時(shí)刻感覺到其實(shí)父母就在他們身邊。此外，委托監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該運(yùn)用合理的方式和方法多和孩子進(jìn)行溝通交流。第二，留守兒童身邊的同學(xué)和伙伴也應(yīng)該主動(dòng)和這些孩子交流，使他們消除自卑心理，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生活。第三，老師應(yīng)對(duì)留守兒童多一份細(xì)心、一份耐心、一份愛心。要細(xì)心的觀察潛伏在他們身上的一些心理問題，循循善誘，耐心教導(dǎo)，并給他們足夠的關(guān)愛，消除其心理障礙，讓他們信心百倍得和其他同學(xué)站在同一起跑線上。（三）注重學(xué)校教育，提高學(xué)業(yè)成績(jī)兒童的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，他們思想和行為的形成最容易受到學(xué)校教育的影響。那么，學(xué)校教育作為教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)怎樣擔(dān)負(fù)起這一重要的歷史使命，促進(jìn)這些留守兒童健康的成長(zhǎng)呢？第一，多和孩子的父母及其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系交流，共同教育好孩子。(1)要建立留守兒童花名冊(cè)，摸清留守兒童的家庭地住址、委托監(jiān)護(hù)人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，主動(dòng)和其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。(2)學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)反饋交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操行情況,對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法培訓(xùn),培養(yǎng)其育人能力,最大限度的降低隔代教育產(chǎn)生的負(fù)面影響。第二，要有針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。“留守兒童因缺少父母的關(guān)愛和教育，一方面表現(xiàn)為自私、任性、缺乏愛心、合作意識(shí)差、行為習(xí)慣差；另一方④面又渴望關(guān)愛,渴望同情,渴望得到重視。”因此學(xué)校要舉辦形式多樣的主題班會(huì)，6開展各項(xiàng)健康有益的文體活動(dòng)，組織留守兒童參加集體活動(dòng)及義務(wù)勞動(dòng)，使他們初步形成自我教育意識(shí)，培養(yǎng)其集體主義精神，使這些孩子們能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。第三，加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)留守兒童的健全人格。學(xué)校要和家庭密切配合努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律、自理、自立能力，通過豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)激發(fā)留守兒童的興趣,增強(qiáng)其自信心，使他們對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的積極的認(rèn)識(shí)。第四，加大法制教育力度，避免不良行為產(chǎn)生。教師是學(xué)生的榜樣，自己先要做到遵紀(jì)守法,為人師表。學(xué)校還要通過觀看法制宣傳片等活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制觀念教育,幫助他們樹立“守法光榮,違法可恥”的觀念。第五，學(xué)校要特別關(guān)注有性格缺陷的留守兒童。由于受家庭環(huán)境和隔代教育的影響,留守兒童普遍存在一些性格缺陷:如自卑、孤僻、怯懦、粗暴等等，對(duì)于這些孩子，教師應(yīng)該對(duì)多給他們關(guān)愛，多和他們交流，多給他們微笑的鼓勵(lì)，以此試著去幫助他們打開心結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)接受自己，接受群體，接受別人的關(guān)愛。（四）調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，促成生活保障人的生活離不開社會(huì)環(huán)境的影響，尤其是兒童，他們各方面尚未成熟，最容易受周邊環(huán)境因素所左右。而留守兒童較之普通兒童來看，由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，被周圍不良環(huán)境影響的可能性會(huì)更高。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。倡導(dǎo)社會(huì)各界人士都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童，為他們伸出援助之手，送上一份關(guān)愛，獻(xiàn)上一絲溫暖，使這些家境貧寒的留守兒童能夠得到基本的生活保障，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭的呵護(hù)下健康、茁壯的成長(zhǎng)?？傊?，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民人口在全國(guó)總?cè)藬?shù)中占很大的比例，農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊的龐大的群體，農(nóng)村留守子女的教育是當(dāng)前義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。因此，當(dāng)前必須完善相應(yīng)的法律和制度，加大教育力度，廣泛宣傳，呼吁社會(huì)各界引起重視，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然,留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，在溫暖陽光的沐浴下，在甘甜雨露的滋潤(rùn)下，這些祖國(guó)的花朵們?cè)诓痪玫膶矶〞?huì)開的更鮮、更艷！【參考文獻(xiàn)】[1]劉芝艷、馬江麗：《農(nóng)村“留守兒童”教育問題的調(diào)研報(bào)告》，《甘肅農(nóng)業(yè)》2006年第2期。[2]高慧斌：《留守兒童教育問題研究綜述》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)2009年第4期。[3]李加油：《農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問題的實(shí)踐與探索》，《教書育人》2011年第7期。[4]陸秀科：《農(nóng)村留守兒童教育問題淺析》，《學(xué)理論》2011年第12期。[5]王敬峰：《農(nóng)村留守兒童心理與教育問題及對(duì)策研究》，《繼續(xù)教育研究》2010年第4期。[6]張小靜：《淺談農(nóng)村留守兒童犯罪》，《魅力中國(guó)》2010年1期。[7]歐元明、陸璐：《略談留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，《新課程》2010年第2期。[8]李支其：《農(nóng)村留守兒童教育問題探析與對(duì)策研究》，《青年科學(xué)》2010年第3期。第五篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題和對(duì)策農(nóng)村留守兒童存在的問題和對(duì)策新集鎮(zhèn)中心學(xué)校 茆棟【關(guān)鍵詞】留守兒童問題對(duì)策【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查走訪，分析了農(nóng)村留守兒童的存在的問題，探討了解決農(nóng)村留守兒童的對(duì)策改革開放30多年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，形成了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。他們往往“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為影響“留守兒童”健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問題。2012年以來我校開展了教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念和方法研究”子課題“農(nóng)村留守兒童家庭教育的特點(diǎn)、方法與對(duì)策”的課題研究，讓我們更加關(guān)注“留守兒童”的教育問題。2年來，通過對(duì)我校留守兒童的家訪了解，進(jìn)一步理清了我校農(nóng)村留守兒童存在的問題和成因，探索了解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策一、農(nóng)村留守兒童存在的問題安全隱患多，易受傷害根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。生活習(xí)慣差，發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。1心理不健全，性格孤僻農(nóng)村“留守兒童”，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。良好道德缺失，習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問題。二、解決農(nóng)村“留守兒童”問題的對(duì)策在當(dāng)前城鄉(xiāng)差別巨大、農(nóng)村城鎮(zhèn)化不高、農(nóng)業(yè)收入特別是中糧收入偏低的形式下，農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工在今后可預(yù)見的時(shí)間是不可改變的。留守兒童的現(xiàn)象也不可能很快消失。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績(jī)和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時(shí)外出打工，這其實(shí)是一種得不償失的方法。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時(shí)糾正，孩子孤寂時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)！讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，一時(shí)無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通。從學(xué)校教育的角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點(diǎn)，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長(zhǎng)”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會(huì)到他們的內(nèi)心感受。其次有目的有計(jì)劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外，亦可加強(qiáng)監(jiān)督，可采取教師與家長(zhǎng)簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長(zhǎng)熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。從社會(huì)教育的角度出發(fā)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先，社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對(duì)留守兒童進(jìn)行集中思想道德教育，再次，教會(huì)讓留守兒童自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會(huì)開朗、大方、樂觀地看待世界?？傊覈?guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。由此引出的“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但它不應(yīng)該成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的絆腳石，而應(yīng)該讓全社會(huì)更多地去反思，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是體制改革問題，如此一來，中國(guó)農(nóng)村問題，甚至是中國(guó)國(guó)情問題，都應(yīng)該會(huì)得到圓滿解決。