【正文】 相關(guān)部門當前戶籍改革還未落實之前，可先行針對留守兒童問題要制定出有利他們的戶籍政策。很多兒童很想隨父母一起上學(xué)，父母也想帶他們，可就是因為戶籍不在當?shù)?，高額的入學(xué)贊助費使這些孩子無法到異地上學(xué)，體現(xiàn)了教育的不公平，農(nóng)民因為貧窮才外出務(wù)工，在城里干著最臟最重最累工資最低工時最長的工作，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展做出巨大的犧牲和貢獻，因此，各地政府要消除對農(nóng)民工的歧視，更要介入農(nóng)民工子女入學(xué)的資格問題，制定切實可行的政策，只要是已經(jīng)在同一個城市居住達到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同等的入學(xué)受教育機會，保證那些愿意帶子女的父母能夠把孩子帶在身邊上學(xué)，使農(nóng)民工子女能進入城市，并享有與城里人的孩子一樣平等接受教育的權(quán)利。各地政府特別是教育部門應(yīng)該加大對接收流動兒童學(xué)校的工作進行定期或不定期的檢查和督導(dǎo)評估，對一些有條件接受流動兒童入學(xué),但對他們通過多收費或亂收費的方式來設(shè)置障礙的學(xué)校進行嚴厲的查處和處罰，設(shè)立舉報箱和舉報電話，納入年度目標考核，從根本上消除城市學(xué)校對農(nóng)村流動兒童歧視性政策和收費,確保農(nóng)村流動兒童教育的政策公平實施，真正做到“同在藍天下，共同成長進步”。 政府還應(yīng)加大對農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》（國發(fā)〔2006〕5號）法律或文件的規(guī)定,中央人民政府及各級地方政府應(yīng)確保義務(wù)教育經(jīng)費足額支出,各級地方政府還應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費納入地方財政預(yù)算,對在城市中開辦的已通過辦學(xué)評估的農(nóng)民工子第學(xué)校予以補貼,在保證基本辦學(xué)場地的基礎(chǔ)上政府可通過合理的用地規(guī)劃擴大辦校規(guī)模，從而有條件能夠吸收更多的農(nóng)民工子女入學(xué)，解決他們進城后入學(xué)難的問題。另外還可以開展組織各界愛心人士對農(nóng)民工子第學(xué)校進行捐款捐物、對學(xué)校教師進行業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)等措施，改善和提高農(nóng)民工子弟的學(xué)習(xí)環(huán)境。如武漢市江漢區(qū)唐家墩小學(xué)、2013年9月獲得武漢市中小學(xué)籃球比賽“優(yōu)秀球隊”稱號的鋼城12小等學(xué)校，在校生90%為農(nóng)民工子女，都是農(nóng)民工子弟學(xué)校典型。：馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”，一般情況下，家長較高的文化素質(zhì)，對子女的身心發(fā)展肯定是有好處的。在留守兒童家庭教育問題上，孩子的父母要明確一點，雖然留守兒童已成為一個社會問題，但是，歸根結(jié)底仍然是由各個家庭自己要面對的結(jié)果。父母是第一責任人，所以作為父母要有擔當責任的準備，任何推脫責任的客觀理由都是站不住腳，有再大的困難，為了留守兒童能健康成長，父母也要主動的承擔起家庭教育的責任。 帶著孩子去打工。2008年8月，教育部提出三項措施，保障進城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)：一是要將進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育納入公共教育體系；二是對接收進城務(wù)工人員隨遷子女的公辦學(xué)校足額撥付公用經(jīng)費；三是加大教育支付力度，中央財政將根據(jù)各省義務(wù)教育階段實際接收的進城農(nóng)民工隨遷子女人數(shù)，給予公用經(jīng)費和辦學(xué)條件兩方面的獎勵 (2009)[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社,2009年.。以上政策的出臺為留守兒童跟隨父母進城求學(xué)提供政策依據(jù)，家長應(yīng)及時了解務(wù)工所在城市關(guān)于城務(wù)工人員子女讀書的地方政策，在條件成熟的情況下，帶著孩子一起生活和學(xué)習(xí)，給他們一個完整的家，更利于他們的成人成才。因為在父母親自看護下的孩子，起居飲食有人照顧、感情交流有人傾述、學(xué)習(xí)成長有人關(guān)心、健康安全有人過問，生活中可以隨時得到父母的各種幫助和指導(dǎo)，安全和穩(wěn)定的生活環(huán)境使得孩子身心處在一個和諧、健康的狀態(tài)中。 父母就近務(wù)工。近年來，各地政府都在大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟，鼓勵支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，也為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)造了條件，如2010年12月共青團湖北省委與隨州市政府舉辦了為返鄉(xiāng)農(nóng)民工“送政策、送溫暖、送技術(shù)、送崗位”四送活動，有20名農(nóng)民工獲得了5千3萬不等的創(chuàng)業(yè)基金，社會反響很大。農(nóng)民工返鄉(xiāng)后，收入可能會少一點，但孩子是一個家庭的希望，父母返鄉(xiāng)意味著留守兒童結(jié)束留守，這是解決留守兒童家庭教育問題的最佳方式。這是比在外賺再多的錢都值得。也正如（上海衛(wèi)視）著名主持人周立波說的：“一個家庭孩子是家庭的希望，孩子的教育失敗了，等于是家庭教育沒有希望了；一個家庭沒有希望了可想還有什么奔頭！” 在外打工父母應(yīng)主動學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育意識。首先父母要利用休息時間通過各種信息途徑主動學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)的知識，掌握正確的教育方法，彌補自己的家庭教育能力不足，提高自己家庭教育的整體水平和綜合素質(zhì)。其次為彌補因分離造成的家庭教育缺失，父母應(yīng)常期做到三聯(lián)系：聯(lián)系監(jiān)護人，聯(lián)系留守兒童，聯(lián)系老師。這樣就可以把留守兒童在家的基本表現(xiàn)掌握得清楚明白，以便自己的家庭教育“有的放矢、對癥下藥”，可以在有限時間里對他們開展合理有效的家庭教育。再者父母要對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，父母要多與孩子談心，即使孩子最初不愿與父母交流也要有耐心的進行下去。談心中保持心態(tài)平和，多鼓勵，少批評，以增加他們自信，減少焦慮感。在談到學(xué)習(xí)時，一定注意方式方法，要懂得保護孩子的自尊心，談話的目的是提高而不是打擊孩子學(xué)習(xí)的熱情。 外出務(wù)工前要教育兒童為留守做好充分準備，學(xué)會自我調(diào)整，保持健康心態(tài)。父母遠離孩子時，總是讓人心碎的，會讓孩子內(nèi)心受到傷害。然而父母可以盡量做好分別時的準備工作，給孩子留下一個最佳的生活學(xué)習(xí)空間。一要與孩子設(shè)想可能會在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難及挫折，一起想解決的辦法，這樣在以后遇到相似的問題時孩子會有心理準備，學(xué)會自強自立，勇于面對困難挫折，知道如何尋求解決問題的方法。二要拜訪老師、親朋好友,在與孩子充分交流后，就要有針對性地和老師、親朋好友溝通，感謝他們并希望在孩子遇到困難時能得到他們及時的幫助。三要在面對留守孩子時，父母不能因內(nèi)疚而無原則的答應(yīng)孩子的一切要求，這將造成對孩子的嬌慣溺愛。充許孩子可以有自己想法，但先要有良好的溝通和交流后才能實現(xiàn)他們的想法，而不是因為內(nèi)疚而總是妥協(xié)讓步。 總之，中國自古就有“子不教、父之過”的說法。作為父母，一千個一萬個理由也不能推掉教育子女的責任。應(yīng)主動的擔起教育子女的責任，更新家庭教育觀念，提高教育水平，積極履行撫育子女的義務(wù)。做到了當父母應(yīng)盡的教育管理職責就能把每一個留守兒童教育好，使他們健康的成長，順利的成才，成為祖國建設(shè)的有用之才，成為國家的希望。：留守兒童家庭教育的缺失需要學(xué)校通過精細化的管理來彌補，學(xué)校工作做得越細，效果會越好，否則，政府拿再多的錢也是沒有多大意義的。所以作為留守兒童教育主要承擔者——學(xué)校應(yīng)主動擔負起主要解決留守兒童家庭教育缺失的責任。 制定關(guān)愛留守兒童的教育教學(xué)制度。學(xué)校要結(jié)合實際情況制定關(guān)愛留守兒童的相關(guān)制度，把對留守兒童從學(xué)習(xí)、生活、德育、保健、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)教育等各方面的工作明確責任到人，關(guān)愛工作要做到制度化，日?；?，做到事事有人關(guān)心，時時有人關(guān)注，處處有人幫助，讓留守兒童進了校門如進了家門一樣，校園里天天能感到快樂、幸福。要落實“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔”的政策，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和學(xué)生評價體系，客觀公正的評價每一個留守兒童。關(guān)愛留守兒童制度中還要強化職業(yè)道德觀念，增強教師法律意識，決不能在教學(xué)過程中出現(xiàn)體罰或侮辱留守兒童的行為，對他們不理不睬，甚至驅(qū)趕他們，不能以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯藴势缫暳羰貎和?。學(xué)校和老師要為留守兒童共同營造一個良好健康的教育教學(xué)環(huán)境，以彌補家庭教育的缺失。 大力辦好寄宿學(xué)校。要利用學(xué)校有限資金和申請政府資金支持，為留守兒童在校內(nèi)建立一個家一般的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，即使在周末、節(jié)假日他們也可在學(xué)校里度過，讓他們有專門的活動場地可以娛樂、鍛煉、談心，看書。課余時間老師要組織各種健康有益的文娛活動，還要開展師生間、同學(xué)間結(jié)對子和互幫互助活動，讓所有的學(xué)生包括留守兒童都愉快地參與進來，使留守兒童和同學(xué)之間有像兄弟姐妹一樣有親人般的感受，感到溫暖。因為“寄宿制學(xué)校的集體生活和同輩群體之間的交流在一定程度上可以預(yù)防并緩解留守兒童可能存在的心理問題” 學(xué)校要組織教師定期走訪留守兒童家庭。學(xué)校不能只了解留守兒童在學(xué)校里的表現(xiàn)，還要掌握他們在家里的情況，以準確地了解留守兒童的思想狀況和動態(tài)，并及時向他們的監(jiān)護人或家長反饋孩子在學(xué)校的情況。尤其是對學(xué)習(xí)較差、道德品質(zhì)方面后進的留守兒童要聯(lián)合監(jiān)護人或家長做好幫助引導(dǎo)工作，指導(dǎo)監(jiān)護人或家長在實施家庭教育中知道要注意什么問題，如何有效的開展教育活動。這樣就可以把學(xué)校教育與留守兒童的家庭教育緊密結(jié)合起來，使孩子能受到一個完整高效的教育。湖北省教育廳從2011年起舉行的全省各級各類學(xué)校教師“訪萬家”活動，就是密切學(xué)校與留守兒童家庭聯(lián)系的重要途徑，通過“訪萬家”搭建起了一座學(xué)校和家庭之間的連心橋，讓老師主動走進留守兒童家中，去用愛叩響留守兒童的心靈之門，為留守兒童找回家的溫馨。 全員參與、責任到人。對于留守兒童在校期間的飲食、住宿、安全等方面的管理責任學(xué)校從干部到教師人人參與，并要落實到人。要不斷更新教師教育觀念，提高學(xué)生管理的技能技巧，對待留守兒童要像對待自己孩子一樣細心、認真、負責，各方面工作做到位，做到萬無一失。要制定了規(guī)范的生活教師管理制度，建立一支擁有專業(yè)知識和服務(wù)技能的生活教師隊伍，確保生活教師能悉心指導(dǎo)孩子們的生活、保健、安全教育及心理輔導(dǎo)，幫忙他們解決一些他們自己無力解決的問題，讓他們享受到家的溫暖，感受到如同在父母身邊一樣的幸福。如果全校教職工都能重視并認真做好關(guān)愛工作，就會使這些留守兒童的父母放心，監(jiān)護人省心，孩子個個安心。 總之，在解決留守兒童家庭教育工作缺失這一問題時，學(xué)校任務(wù)最重，環(huán)節(jié)復(fù)雜，工作最具體，而且學(xué)校教師面對的是一個個個性鮮明的學(xué)生，每天都會有不同的問題出現(xiàn)，需要學(xué)校和教師有智慧有能力去解決。學(xué)校應(yīng)該擔當起這個重任，發(fā)揮教育的主渠道作用，盡到教育責任。5．結(jié)論與討論全國留守兒童的群體龐大，在兒童總量中所占比例高達30%以上，這一新的社會群體存在的問題已引起社會強烈反響。全社會都應(yīng)關(guān)注留守兒童的成長，關(guān)心他們的教育狀況，解決好他們的教育問題勢在必行。通過半年來的調(diào)查研究，深入的了解了農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題，因父母的分離，家庭教育的缺失已影響到留守兒童的身心健康和全面發(fā)展。盡管我們用了“留守孩子”這個稱呼，但我們反對貼標簽。“留守”只是一個階段性的狀態(tài)，而不是孩子的“長久屬性”，只要與父母在一起了，就沒有什么“留守孩子”了（羅國芬，2006）。從這個角度來看，解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題治本之策在于地方政府應(yīng)大力發(fā)展經(jīng)濟，吸引農(nóng)村剩余勞動力就近流動，父母留在家鄉(xiāng)務(wù)工，留守兒童家庭教育缺失的問題就自然得到解決。應(yīng)對當前農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，應(yīng)該構(gòu)建政府、社會、學(xué)校、家庭綜合教育管理模式，形成合力，加強對留守兒童的家庭教育工作，做好留守兒童心理疏導(dǎo)，樹立留守兒童健全的人格，幫助留守兒童健康成長，從而改善農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀，為留守兒童創(chuàng)造一個舒適健康的成長環(huán)境。目前的研究雖然是做了許多實際的工作，也確實做了認真細致的大量調(diào)查研究，查閱了近幾年相關(guān)的各類文獻資料，但是我覺得研究的仍有兩點不足：一是由于時間、精力不足，自身寫作水平和研究能力有限，對留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀分析可能不夠深入、不夠全面，由于對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)認識相對薄弱，所以對留守兒童家庭教育問題的對策研究不夠深刻。二是由于研究對象文化水平和理解能力的原因和地域局限性，關(guān)于留守兒童家庭教育問題的調(diào)查及調(diào)查對象是否具有代表性，調(diào)查對象的回答、選擇是否真實，影響著調(diào)查的準確度。另外在調(diào)查統(tǒng)計中，統(tǒng)計方法的科學(xué)性也有待完善。 所以，下一步本人將繼續(xù)開展更廣泛的調(diào)查研究，從家庭教育角度對處在社會轉(zhuǎn)型期的留守兒童問題作深入研究，并結(jié)合實際提出解決本地農(nóng)村留守兒童家庭教育問題更科學(xué)更合理的策略，并推動全社會都來重視和關(guān)心農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題。懇請各位專家能批評指正本文中的不足，使本文更加完善，同時提高本人的理論水平，提升本人對該課題的認識，以便能在今后的調(diào)查研究取得更大的收獲。[1]黑河學(xué)刊．．《淺析改革開放以來的中國農(nóng)民工問題》[2]向冬梅．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2006年03期．《農(nóng)村留守兒童問題與教育對策》[3]中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)．20130121．《芻議如何科學(xué)地在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意志力》（德育論文）．[4]：問題與對策[M].北京:社會科學(xué)出版社,2007:135.[5]張春興著.《現(xiàn)代心理學(xué)》.[6]國務(wù)院發(fā)布的2010年中央一號文件《關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度 進一步夯實農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》[7]黃燁．弱勢群體子女教育權(quán)利的現(xiàn)狀及制度完善［J］．學(xué)理論，2009，（5）下．[8](2009)[M].北京:社會科學(xué)出版社,2009:158.[9]葉敬忠、:行動與對策[M]. 社會科學(xué)出版社, 2008:1.致 謝歷時近三個月的時間終于完成這篇論文，在論文的撰寫過程中得到了指導(dǎo)教師、同事、朋友、家人的無私幫助。首先要感謝我的論文指導(dǎo)老師陳實教授，陳教授現(xiàn)正在美國訪學(xué)，盡管在國外事務(wù)繁忙，但始終不厭其煩的給我無私幫助，從選題到開題報告再到論文完成都有陳老師細心的指導(dǎo)。我非常有幸能遇到一個學(xué)識淵博、治學(xué)嚴謹且敬業(yè)愛生的好老師，將使我終生難忘，在此謹向陳實老師致以最誠摯的謝意。本文還引用了很多學(xué)者的研究文獻，他們的研究成果給我很大的幫助和啟發(fā)，幫助我順利地完成本篇論文。在此也對這些學(xué)者表達最深的敬意。真心感謝我的同事、朋友以及家人，在我寫論文的過程中幫助搜集素材，進行實地調(diào)研，還在論文的撰寫過程中給予熱情的支持和指導(dǎo)。還要感謝百忙之中來對本文進行審閱評議的各位教授，由于我的研究水平和理論水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位給予批評和指正！