【正文】 替父母監(jiān)護(hù)這群留守兒童的祖輩或親友，因受本人年齡特點(diǎn)、文化素養(yǎng)、時(shí)間精力、教育觀念等因素制約，他們的家庭教育顯得很無力、甚至是一片空白，親友也不便像對自己的孩子一樣進(jìn)行管教，孩子也很難找到歸屬感?，F(xiàn)實(shí)意義： 隨州市是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市,屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，隨州農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況不容忽視，本項(xiàng)課題的研究主要有以下兩方面的意義：理論意義：兒童教育是社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同的責(zé)任。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。 The status quo. countermeasures 目 錄1 緒論 研究思路與研究方法 研究創(chuàng)新與特色2 隨州市農(nóng)村“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查方法 調(diào)查結(jié)果與分析“留守兒童”家庭現(xiàn)狀 隨州農(nóng)村“留守兒童”家庭特點(diǎn)3 隨州市農(nóng)村“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的解析（針對第二部分調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題分析。 Leftbehind children guardian basic situation and its family education implementation situation。第三部分：從社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境三個(gè)方面對隨州市農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行解析，探討造成留守兒童家庭教育缺失的原因，包括：城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”、生存壓力、現(xiàn)行戶籍制度、家庭教育意識(shí)淡漠、家庭教育簡單粗暴、留守兒童缺乏心理疏導(dǎo)、應(yīng)試教育體制、學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)等方面原因。要解決好家庭教育的缺失問題需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方共同來發(fā)揮作用，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的成長環(huán)境。s economic transition period the product of the city, parents migrant originally stable family structure in fact inplete, a direct result of leftbehind children lack of family education, make the growth of leftbehind children in learning ability, the quality of life, ethics, and so on various aspects of mental health severely affected. The children39。 The education ministry, school should explorations care leftbehind children should play the role of main channel. The fifth part: research conclusion: deal with the current rural leftbehind children39。通過進(jìn)城打工，農(nóng)民工的收入在不斷增加，家庭生活條件也得到逐步改善，然而歷史原因形成的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”使農(nóng)民工仍然得不到平等的待遇，阻礙了農(nóng)民工的“城鎮(zhèn)化”。為了營造良好的關(guān)愛留守兒童社會(huì)環(huán)境，市政府還組織了“春風(fēng)行動(dòng)”、 “愛心家長結(jié)對幫扶”、“愛心代理媽媽”、“認(rèn)親留守兒童行動(dòng)”、“留守家庭鄰里守望互助”活動(dòng)、“”等一系列關(guān)愛活動(dòng)，彌補(bǔ)親情和家庭教育的缺失，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。同時(shí)，多年在學(xué)校對教育工作經(jīng)驗(yàn)讓筆者認(rèn)識(shí)到：影響留守兒童成長的不一定是留守本身，還可能是如家庭貧困、父母較低的文化素養(yǎng)、簡單粗暴的家庭教育方式、父母與子女缺乏溝通和理解等因素。雖然留守兒童占在校人數(shù)百分比雖低于全國水平，但情況不容樂觀。國內(nèi)學(xué)者自上個(gè)世紀(jì)90年代初開始對留守兒童的問題展開研究，到目前為止已逐漸形成了一個(gè)龐大研究體系，研究的范圍很廣泛，研究的問題也越來越精細(xì)。隨著留守兒童問題研究的深入，不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)由于長期缺乏親情的呵護(hù)，留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失，致使留守兒童從心理健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德行為等方面都受到很大的影響，此類問題也逐漸受到學(xué)者的關(guān)注，并從不同角度進(jìn)行了研究，有從調(diào)查留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀探討的，如陳煥達(dá)（2007）通過調(diào)查留守兒童的監(jiān)護(hù)人類型及其教育行為，分析因家庭教育的缺失給留守兒童帶來的影響。（2）觀察法：選擇少數(shù)比較典型的留守兒童家庭,與之一起生活,觀察兒童的家庭環(huán)境、監(jiān)護(hù)人的狀況及實(shí)施家庭教育的過程，與之真心交流交心，了解在父母缺位的情況下的這種家庭教育對留守兒童的產(chǎn)生何種影響。對46年級(jí)留守兒童主要采取問卷調(diào)查的方式，進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)都避開了留守兒童的監(jiān)護(hù)人和老師，共發(fā)放問卷56份，收回56份，符合統(tǒng)計(jì)要求。每個(gè)家庭里，實(shí)施家庭教育的主導(dǎo)者是父母，他們長期與孩子們共同生活在一個(gè)家庭里，是孩子這一生中最親密也是最信賴的人。由于他們的生活壓力很大，工作且辛苦，所以沒有多少時(shí)間和精力來（更多的）教育住在老家的子女。以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)雖然父母都重視與子女的溝通，但更多的只是局限于學(xué)習(xí)，身體健康，注意安全等方面的話題，父母最希望聽到的就是子女在家成績好，聽長輩和老師的話，身體健康，平平安安等內(nèi)容上的簡單重復(fù)，久而久之，這些交流的內(nèi)容便成了例行談話，這些內(nèi)容只是淺層次的交流，：問題與對策[M].北京:社會(huì)科學(xué)出版社,2007年.。所以在對唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)留守兒童開展調(diào)查的同時(shí)，也著重對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了調(diào)查，以探究監(jiān)護(hù)人的家庭教育現(xiàn)狀。因?yàn)槭亲约旱膶O輩或不是自己的親生兒女，監(jiān)護(hù)人對留守兒童所犯錯(cuò)誤通常會(huì)較寬容，即使是批評(píng)也是點(diǎn)到為止。調(diào)查結(jié)果表明：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有50%的學(xué)生選擇了“考大學(xué)，為父母增光”，所占比率最高，其次為“為了獲得知識(shí)”占36%，選擇“是父母讓學(xué)的”學(xué)生僅占5%，所占比例最低。另外統(tǒng)計(jì)顯示留守兒童學(xué)習(xí)自覺性還是較差的，缺乏父母的有效監(jiān)督，造成多數(shù)留守兒童不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知如何應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，很少主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)幫助。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示因缺乏父母關(guān)心和監(jiān)督，有一半以上的留守兒童并不是每天早晨起來后都會(huì)去涮牙；每當(dāng)天氣突然由熱轉(zhuǎn)涼的時(shí)候，寄宿學(xué)生卻沒有家長給他們及時(shí)送去衣被；冬天因天冷寄宿學(xué)生都不怎么洗衣服，幾乎整個(gè)冬天就只穿一兩件外套；而生病了以后最想有父母在身邊照看時(shí)卻只能在電話里得到安慰。但又有55%的留守兒童當(dāng)在外與他人發(fā)生了沖突時(shí)選擇“悶不吭聲”，當(dāng)遇到困難、心里不舒服時(shí)也多會(huì)選擇“沉默不語”，表現(xiàn)得很柔弱無助?，F(xiàn)在隨縣外出的務(wù)工者已是“農(nóng)民工二代” 國務(wù)院發(fā)布的2010年中央一號(hào)文件《關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度 進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》，并且年輕人外出務(wù)工已成為常態(tài)，他們的生活和思想已發(fā)生翻天覆地變化：他們多數(shù)人至少接受過初中以上的教育，有一定的文化基礎(chǔ)但不是很高；他們向往發(fā)達(dá)地區(qū)較高的收入和現(xiàn)代化的城市生活，有嚴(yán)重的輕農(nóng)思想；他們多是主動(dòng)放棄在家務(wù)農(nóng)而選擇外出務(wù)工。埃里克森提出：一個(gè)健全的家庭對“兒童的本體安全感的形成具有十分重要的意義”。對于學(xué)習(xí)他們無法指導(dǎo)留守兒童遇到的難題，對于心理他們無法掌控和疏導(dǎo)，對于個(gè)性成長他們無法做到因材施教。過分依賴學(xué)校教育。對留守兒童來說這種影響是巨大的，當(dāng)留守兒童尚小時(shí)對心理狀況的影響則更加突出和明顯。一方面，現(xiàn)行的教育體制決定了學(xué)校和家長都重“智育發(fā)展”輕“德育培養(yǎng)”，重“生理健康”輕“心理健康”。下面就自己的見解談?wù)劷鉀Q農(nóng)村“留守兒童”家庭教育缺失的一些對策和建議。公安部門應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)治安管理，特別注意保護(hù)留守兒童，對誘惑未成年犯罪的壞分子，對那些不依法經(jīng)營的網(wǎng)吧和娛樂場所，一旦涉及到留守兒童的要從重從快給以有力懲處、打擊，為留守兒童們創(chuàng)造一方凈土，使他們能夠更加安全、幸福地生活在祖國的大家庭里。讓孩子不必總在牽掛父母，化解他們心中的煩惱和思念，讓他們感受到同父母在身邊時(shí)一樣的快樂。這是一篇非常優(yōu)秀的關(guān)于如何科學(xué)有效的開展留守兒童家庭教育的宣傳冊，通俗易懂指導(dǎo)性強(qiáng)，便于家長實(shí)踐，這份珍貴的手冊由愛心人士免費(fèi)向農(nóng)民工發(fā)放，這種做法是值得政府部門借鑒的。2013年8月11日《人民日報(bào)》刊文：戶籍差別待遇改革進(jìn)展緩慢。 政府還應(yīng)加大對農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度。2008年8月，教育部提出三項(xiàng)措施，保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)：一是要將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育納入公共教育體系；二是對接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的公辦學(xué)校足額撥付公用經(jīng)費(fèi)；三是加大教育支付力度，中央財(cái)政將根據(jù)各省義務(wù)教育階段實(shí)際接收的進(jìn)城農(nóng)民工隨遷子女人數(shù)，給予公用經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件兩方面的獎(jiǎng)勵(lì) (2009)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2009年.。首先父母要利用休息時(shí)間通過各種信息途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)的知識(shí)，掌握正確的教育方法，彌補(bǔ)自己的家庭教育能力不足，提高自己家庭教育的整體水平和綜合素質(zhì)。然而父母可以盡量做好分別時(shí)的準(zhǔn)備工作，給孩子留下一個(gè)最佳的生活學(xué)習(xí)空間。做到了當(dāng)父母應(yīng)盡的教育管理職責(zé)就能把每一個(gè)留守兒童教育好，使他們健康的成長，順利的成才，成為祖國建設(shè)的有用之才，成為國家的希望。 大力辦好寄宿學(xué)校。 全員參與、責(zé)任到人。全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注留守兒童的成長，關(guān)心他們的教育狀況，解決好他們的教育問題勢在必行。另外在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，統(tǒng)計(jì)方法的科學(xué)性也有待完善。真心感謝我的同事、朋友以及家人，在我寫論文的過程中幫助搜集素材，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，還在論文的撰寫過程中給予熱情的支持和指導(dǎo)。懇請各位專家能批評(píng)指正本文中的不足，使本文更加完善，同時(shí)提高本人的理論水平，提升本人對該課題的認(rèn)識(shí)，以便能在今后的調(diào)查研究取得更大的收獲。盡管我們用了“留守孩子”這個(gè)稱呼，但我們反對貼標(biāo)簽。要不斷更新教師教育觀念，提高學(xué)生管理的技能技巧，對待留守兒童要像對待自己孩子一樣細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，各方面工作做到位，做到萬無一失。課余時(shí)間老師要組織各種健康有益的文娛活動(dòng)，還要開展師生間、同學(xué)間結(jié)對子和互幫互助活動(dòng)，讓所有的學(xué)生包括留守兒童都愉快地參與進(jìn)來，使留守兒童和同學(xué)之間有像兄弟姐妹一樣有親人般的感受，感到溫暖。所以作為留守兒童教育主要承擔(dān)者——學(xué)校應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起主要解決留守兒童家庭教育缺失的責(zé)任。二要拜訪老師、親朋好友,在與孩子充分交流后，就要有針對性地和老師、親朋好友溝通，感謝他們并希望在孩子遇到困難時(shí)能得到他們及時(shí)的幫助。這樣就可以把留守兒童在家的基本表現(xiàn)掌握得清楚明白，以便自己的家庭教育“有的放矢、對癥下藥”，可以在有限時(shí)間里對他們開展合理有效的家庭教育。因?yàn)樵诟改赣H自看護(hù)下的孩子，起居飲食有人照顧、感情交流有人傾述、學(xué)習(xí)成長有人關(guān)心、健康安全有人過問，生活中可以隨時(shí)得到父母的各種幫助和指導(dǎo)，安全和穩(wěn)定的生活環(huán)境使得孩子身心處在一個(gè)和諧、健康的狀態(tài)中。另外還可以開展組織各界愛心人士對農(nóng)民工子第學(xué)校進(jìn)行捐款捐物、對學(xué)校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)等措施，改善和提高農(nóng)民工子弟的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)民工與市民的差距是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在城市的縮影。 發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，吸引農(nóng)民本地就業(yè)。一是要呼吁全社會(huì)各界都要關(guān)心留守兒童家庭教育問題。真正把各級(jí)相關(guān)部門力量聯(lián)合起來，形成一股勁，把關(guān)愛留守兒童的工作做到實(shí)處。 融合相關(guān)部門，形成全方位關(guān)愛留守兒童的體系。為追求好的考試成績，對少部分文化成績較差的留守兒童，老師會(huì)放棄教育和管理，再加上個(gè)別素質(zhì)較差的老師，在教育和管理學(xué)生時(shí)不顧及留守兒童的個(gè)性和感受，會(huì)采取責(zé)罰、打罵等過激的管理方式，嚴(yán)重傷害了留守兒童的自尊，加重留守兒童的心理壓力，以上情況會(huì)促使留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)甚至是輟學(xué)的不良現(xiàn)象。因缺少心理上的疏導(dǎo)，留守兒童自己又不能排解，這種情緒得以長期積累就會(huì)引發(fā)種種心理問題和疾病，嚴(yán)重?fù)p害他們心理的健康成長，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致留守兒童人格發(fā)展的不健全，影響他們的一生。雖然砂子小學(xué)實(shí)施了住宿制度，嚴(yán)格的學(xué)校管理和良好的校園環(huán)境可以減少父母和監(jiān)護(hù)人的后顧之憂，但因?yàn)閷W(xué)校教育的過分依賴而減少了對子女的關(guān)心，父母或監(jiān)護(hù)人又很少主動(dòng)會(huì)與留守兒童班主任、老師聯(lián)系，詢問孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況、談?wù)労⒆拥男睦碜兓⒘私馑麄兂砷L中出現(xiàn)的問題。由于缺乏科學(xué)的教育觀念，留守兒童的父母對子女的教育非常落后，多將自己生活中的感受作為教育觀念強(qiáng)加在子女身上，主要有以下幾種觀念：一是“讀書無用”的觀念，認(rèn)為打工一樣賺錢，讀再多書依然要找工作，不如早點(diǎn)打工，所以只管把子女養(yǎng)大而不太注重學(xué)習(xí)和教育，尤其是女孩這種觀念更為突出；二是“上大學(xué)是唯一出路”的觀念。家庭里的這種“基本信任”就是孩子在與其父母或其他家庭成員長期“親密接觸”而形成的信任關(guān)系。外出務(wù)工的雙重壓力致使農(nóng)民工無奈選擇與子女分離。通過前面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對留守兒童影響最大的還是他們的心理狀況。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有的監(jiān)護(hù)人在管理留守兒童時(shí)顯得力不從心。還是由于父母教養(yǎng)的缺失，留守兒童的課余學(xué)習(xí)環(huán)境也比較差，一些留守兒童要在放學(xué)后要做家務(wù)而減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，一些留守兒童則會(huì)結(jié)伴到游戲廳、網(wǎng)吧等場所游玩而影響耽誤學(xué)習(xí)。在監(jiān)護(hù)人督促方面有34%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常會(huì)”，有58%的學(xué)生選擇了“偶爾會(huì)”，有8%的學(xué)生選擇了“不會(huì)”。再加上祖輩對孫輩往往是言聽計(jì)從、百般溺愛，所以監(jiān)護(hù)人的教育影響力很微弱，不可能進(jìn)行有效的家庭教育。在對92名為完全留守兒童調(diào)查“你們現(xiàn)在和誰生活在一起”這一問題，85人回答是爺爺奶奶或外公外婆，7人回答是姑媽、姨媽等其他親友。 調(diào)查顯示父母與留守兒童缺乏經(jīng)常性的親情互動(dòng)。多數(shù)父母的打工地離家很遠(yuǎn)，無法與子女進(jìn)行“面對面”的交流，家庭里的正常 “面對面”式交流被其它方式所替代。而我們所研究的留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，沒