【正文】 取到了第一桶金，改善了自己生活。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)注和呵護，又過早的承受成人世界里的種種壓力，所以他們的情感即豐富又脆弱，性恪中往往是兩種個性并存：即有依賴性又有獨立性；即有自覺性又有放任性；即有沖動性和又有理智性，極易產(chǎn)生認識、世界觀上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常，這些對他們的心理健康極為不利。通過前面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對留守兒童影響最大的還是他們的心理狀況。但又有55%的留守兒童當(dāng)在外與他人發(fā)生了沖突時選擇“悶不吭聲”，當(dāng)遇到困難、心里不舒服時也多會選擇“沉默不語”，表現(xiàn)得很柔弱無助。雖然監(jiān)護人是他們最親近最信賴的人，但還有65%的留守兒童在與監(jiān)護人一起生活時并不感到“愉快”，認為沒有和父母一起的放松和快樂感，不能開心自在的交流，存在很大的隔閡；還有57%的留守兒童感到很“自卑”，總是擔(dān)心自己是留守兒童被別人看不起，擔(dān)心學(xué)習(xí)不好被別人笑話。盡管生活中父母和監(jiān)護人對孩子的安全格外重視，會經(jīng)常強調(diào)，但由于監(jiān)護人的疏忽，留守兒童安全事故也會時常發(fā)生，另外值得一提的是，由父母不在身邊，父母和監(jiān)護人又很少對女生進行性教育，因此留守女生缺乏自我保護意識，近年來的女生受侵害案件也逐漸增多。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有的監(jiān)護人在管理留守兒童時顯得力不從心。調(diào)查統(tǒng)計顯示因缺乏父母關(guān)心和監(jiān)督，有一半以上的留守兒童并不是每天早晨起來后都會去涮牙；每當(dāng)天氣突然由熱轉(zhuǎn)涼的時候，寄宿學(xué)生卻沒有家長給他們及時送去衣被；冬天因天冷寄宿學(xué)生都不怎么洗衣服，幾乎整個冬天就只穿一兩件外套；而生病了以后最想有父母在身邊照看時卻只能在電話里得到安慰。因而除少數(shù)特殊情況家庭的留守兒童外這些孩子會有與其它孩子一樣的生活保障。留守兒童的監(jiān)護人基本上都是祖輩或近親，所以在生活上監(jiān)護人也會很好的照顧，特別是在孩子的吃穿用上，只要條件許可都會滿足孩子的要求。還是由于父母教養(yǎng)的缺失，留守兒童的課余學(xué)習(xí)環(huán)境也比較差，一些留守兒童要在放學(xué)后要做家務(wù)而減少了學(xué)習(xí)時間，一些留守兒童則會結(jié)伴到游戲廳、網(wǎng)吧等場所游玩而影響耽誤學(xué)習(xí)。另外統(tǒng)計顯示留守兒童學(xué)習(xí)自覺性還是較差的，缺乏父母的有效監(jiān)督，造成多數(shù)留守兒童不會去主動學(xué)習(xí)，不知如何應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，很少主動尋求學(xué)習(xí)幫助。因父母時常拿自己的人生經(jīng)歷告訴子女要好好學(xué)習(xí)才能出人頭地，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)目的反而比較明確，他們中有近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是中等以上。在學(xué)習(xí)成績方面只有8%的學(xué)生“名列前茅”，37%的學(xué)生處于“中上游”，41%的學(xué)生成績“一般”，14%的學(xué)生成績“不太好”。在監(jiān)護人督促方面有34%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常會”，有58%的學(xué)生選擇了“偶爾會”，有8%的學(xué)生選擇了“不會”。調(diào)查結(jié)果表明：在學(xué)習(xí)動機方面有50%的學(xué)生選擇了“考大學(xué)，為父母增光”，所占比率最高，其次為“為了獲得知識”占36%，選擇“是父母讓學(xué)的”學(xué)生僅占5%，所占比例最低。傳統(tǒng)的雙親教養(yǎng)模式也隨之發(fā)生了變化，而作為受教育者的留守兒童所處的這種家庭教育會給他們帶來怎樣的影響，本文從留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理幾個方面的調(diào)查結(jié)果進行分析。所謂的家庭結(jié)構(gòu)不完整一般是指死亡離婚、遺棄或其他原因而造成父母一方或雙方都不在的家庭 薛寶雯再加上祖輩對孫輩往往是言聽計從、百般溺愛，所以監(jiān)護人的教育影響力很微弱，不可能進行有效的家庭教育。因為是自己的孫輩或不是自己的親生兒女，監(jiān)護人對留守兒童所犯錯誤通常會較寬容，即使是批評也是點到為止。以上這些因素決定了多數(shù)監(jiān)護人不可能像年輕的父母那樣有精力、有能力對留守兒童開展較為科學(xué)有效的家庭教育。 監(jiān)護人基本情況的調(diào)查分析：通過對監(jiān)護人的基本情況調(diào)查顯示（），多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人存在以下幾個方面的劣勢：一是年齡普遍偏大，94%的監(jiān)護人在50歲以上，其中有68%的監(jiān)護人年齡在60歲以上；二是因年齡偏大，故監(jiān)護人的身體健康指數(shù)不高，調(diào)查顯示有26%的監(jiān)護人身體不健康或殘疾；三是文化程度較低，高中及以上文化程度僅占3%；四是經(jīng)濟狀況一般，收入普遍不高,生活壓力大。在對92名為完全留守兒童調(diào)查“你們現(xiàn)在和誰生活在一起”這一問題，85人回答是爺爺奶奶或外公外婆，7人回答是姑媽、姨媽等其他親友。所以在對唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)留守兒童開展調(diào)查的同時，也著重對留守兒童的監(jiān)護人進行了調(diào)查，以探究監(jiān)護人的家庭教育現(xiàn)狀。父母要外出務(wù)工，但由于種種原因卻無暇照顧子女，又不能把子女帶在身邊，只能委托給身邊最親近最信賴的人代為照看，這類人就成為了留守兒童的監(jiān)護人。但僅僅就是這短暫的春節(jié)假期，又因要走親訪友，吃喝娛樂，使得父母能真正和子女呆在一起的時間并不是很多，而子女則沉浸在父母帶回來的各種電子終端的游戲和玩具里，錯過了難得的進行親情維系的時機，嚴重影響親情的交流和互動。 調(diào)查顯示父母與留守兒童缺乏經(jīng)常性的親情互動。以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)雖然父母都重視與子女的溝通，但更多的只是局限于學(xué)習(xí)，身體健康，注意安全等方面的話題，父母最希望聽到的就是子女在家成績好，聽長輩和老師的話，身體健康，平平安安等內(nèi)容上的簡單重復(fù)，久而久之，這些交流的內(nèi)容便成了例行談話，這些內(nèi)容只是淺層次的交流，：問題與對策[M].北京:社會科學(xué)出版社,2007年.。 調(diào)查顯示父母對留守兒童的交流重“學(xué)習(xí)”而輕“心理”。要指出的是隨著科技的發(fā)展，一些有一定文化水平的年級父母也開始采用網(wǎng)絡(luò)方式來與孩子聯(lián)系，即能聽到聲音又可看到人像。多數(shù)父母的打工地離家很遠，無法與子女進行“面對面”的交流，家庭里的正常 “面對面”式交流被其它方式所替代。由于他們的生活壓力很大，工作且辛苦，所以沒有多少時間和精力來（更多的）教育住在老家的子女。大部分留守兒童家庭人口數(shù)較多，有96戶家庭人口在4人以上，89戶家庭為非獨家庭。留守兒童家庭的情況，外出父母與子女聯(lián)系的方式和內(nèi)容及教育子女的態(tài)度，對留守兒童的家庭教育有著很大的影響。而我們所研究的留守兒童由于遠離父母，沒有與父母日?；拥臅r間和機會，不能接受“一對一”、“面對面”的親情教育，處在一個情感成長的“自由”空間里，實體上在“留守”，在家庭氛圍概念上留守兒童的記憶里很淡漠，沒有產(chǎn)生依戀感、溫暖感和幸福感。每個家庭里，實施家庭教育的主導(dǎo)者是父母，他們長期與孩子們共同生活在一個家庭里，是孩子這一生中最親密也是最信賴的人。當(dāng)孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補充和延伸，［M］. 北京:北京大學(xué)出版社,2010年5月.。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點”。同時也對留守兒童父母和監(jiān)護人的家庭教育行為采用觀察、問卷和談話法進行了調(diào)查，了解他們對留守兒童實施家庭教育的方式和態(tài)度。對46年級留守兒童主要采取問卷調(diào)查的方式，進行問卷調(diào)查時都避開了留守兒童的監(jiān)護人和老師，共發(fā)放問卷56份，收回56份，符合統(tǒng)計要求。其中有92名完全留守兒童，9名單親留守兒童，留守現(xiàn)象較為典型，在全縣具有代表性。唐縣鎮(zhèn)位于隨州市隨縣東北，與湖北棗陽市接壤，地域偏僻，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主，當(dāng)?shù)厍鄩涯陝趧恿σ蚴杖肫投噙x擇外出務(wù)工，故該鎮(zhèn)留守兒童也較多。 研究創(chuàng)新與特色本論文的特色與創(chuàng)新之處是在認真研究農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，依照實事求是的原則，積極應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀理論和基本方法，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的邏輯，結(jié)合個人的工作感悟提出富有建設(shè)性的建議。（2）觀察法：選擇少數(shù)比較典型的留守兒童家庭,與之一起生活,觀察兒童的家庭環(huán)境、監(jiān)護人的狀況及實施家庭教育的過程，與之真心交流交心，了解在父母缺位的情況下的這種家庭教育對留守兒童的產(chǎn)生何種影響。 研究思路與研究方法本課題研究以“調(diào)研——分析——解決——反思”為研究模式，通過問卷調(diào)查、座談了解、個別交流、隨機走訪等方式進行調(diào)研，并結(jié)合文獻研究，通過分析個體案例與全體共性的異同，探討當(dāng)前留守兒童家庭教育的真實狀況與存在的問題，并提出解決問題的對策，力圖在調(diào)研中分析，在分析中解決，最終對留守兒童的家庭教育問題進行深層次的反思。筆者多年從事基礎(chǔ)教育工作，能深切的感受到這些留守兒童因家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴重影響了他們的正常成長,留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)興趣差、性格存在缺陷、親情缺失等三大問題。如袁鳳琴、袁真強（2010）通過案例調(diào)查分析指出了留守兒童父母教育缺失又缺職、隔代教育力不從心、留守兒童存在生活和心理雙重壓力等問題。隨著留守兒童問題研究的深入，不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)由于長期缺乏親情的呵護，留守兒童的家庭教育嚴重缺失，致使留守兒童從心理健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德行為等方面都受到很大的影響，此類問題也逐漸受到學(xué)者的關(guān)注，并從不同角度進行了研究，有從調(diào)查留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀探討的，如陳煥達（2007）通過調(diào)查留守兒童的監(jiān)護人類型及其教育行為，分析因家庭教育的缺失給留守兒童帶來的影響。四是從教育方面研究留守兒童的教育環(huán)境。三是從心理學(xué)方面研究留守兒童的心理狀況。如：周福林、段成榮（2005）通過對“年人口普查抽樣數(shù)據(jù)”分析,結(jié)合我國農(nóng)村留守兒童的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、分布、家庭類型和受教育狀況等基本情況的研究，認為留守兒童規(guī)模巨大,已形成一個需要予以高度重視的群體；二是從社會方面研究留守兒童的成因。國內(nèi)學(xué)者自上個世紀90年代初開始對留守兒童的問題展開研究，到目前為止已逐漸形成了一個龐大研究體系，研究的范圍很廣泛，研究的問題也越來越精細。由于外國和我國有較大的國情差別，國外很多國家沒有我國這樣嚴格的人口戶籍政策和獨特的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，也沒有農(nóng)村人口向城市大規(guī)模流動的問題，所以國外留守兒童問題并不十分突出，他們對留守兒童及其教育問題研究很少，所以在留守兒童家庭教育研究上難以借鑒。家庭教育功能的弱化使得留守兒童極易形成放縱、任性、隨意、多疑、厭世自閉、社會逆反、膽怯、或是自卑、焦慮、沒有精神寄托、軟弱的不良性格，有時還產(chǎn)生逆反心理對抗情緒，不愿與人交流，甚至有暴力傾向，有專家就警示說留守兒童可能會成為“被毀掉的，一代”向冬梅．農(nóng)村留守兒童問題與教育對策[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2006年03期．,成為國家新的不穩(wěn)定因素之一。當(dāng)父母離開后，孩子們雖然被托付給了祖輩或親友照看，但傳統(tǒng)的家庭關(guān)系發(fā)生了改變，變成了父母在而事實上結(jié)構(gòu)“不完整”的家庭環(huán)境。雖然留守兒童占在校人數(shù)百分比雖低于全國水平，但情況不容樂觀。據(jù)隨州市隨縣教育局普教科調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：%，%，%?？?cè)丝?58萬，而農(nóng)業(yè)人口就約有208萬人，常年外出務(wù)工人數(shù)約為58萬人，占農(nóng)業(yè)人口的29%。本文將結(jié)合以上相關(guān)理論和經(jīng)驗應(yīng)用到對農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究過程中，綜合運用問卷調(diào)查、座談了解、個別交流、隨機走訪等方法開展調(diào)查，并深入農(nóng)村留守兒童家庭進行全程式觀察，獲得大量第一手資料進行研究，經(jīng)過分析研究，然后對隨州市農(nóng)村留守兒童家庭教育作出較為準確的分析研究，并提出一些具有針對性的指導(dǎo)策略。同時，多年在學(xué)校對教育工作經(jīng)驗讓筆者認識到：影響留守兒童成長的不一定是留守本身，還可能是如家庭貧困、父母較低的文化素養(yǎng)、簡單粗暴的家庭教育方式、父母與子女缺乏溝通和理解等因素。社會和學(xué)校給所有成長中的兒童包括留守兒童在內(nèi)都提供著相同的教育和生活環(huán)境，而留守兒童與其他兒童受教育最主要區(qū)別則在他們有不同成長環(huán)境家庭環(huán)境。社會給兒童提供了成長的整體環(huán)境，學(xué)校是傳道、授業(yè)、解惑的重要場所，家庭則是兒童最重要的成長環(huán)境，是兒童初級社會化發(fā)展的重要場所。其中已結(jié)婚生子的農(nóng)民工因種種原因只能而把孩子留在家里，使得這些孩子逐年增多從而形成一個新的特殊群體留守兒童群體，且這個群體規(guī)模還在不斷擴大。為了營造良好的關(guān)愛留守兒童社會環(huán)境，市政府還組織了“春風(fēng)行動”、 “愛心家長結(jié)對幫扶”、“愛心代理媽媽”、“認親留守兒童行動”、“留守家庭鄰里守望互助”活動、“”等一系列關(guān)愛活動，彌補親情和家庭教育的缺失，促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。由于父母長年在外務(wù)工無暇親自照顧和教育子女，而委托監(jiān)護人多數(shù)又存在文化水平低、精力有限、家庭教育意識淡漠等問題，造成留守兒童家庭教育的嚴重缺失，使得留守兒童學(xué)習(xí)無助、生活失助、親情缺失、安全缺位。也就是說，全國每五個孩子中，就有一個農(nóng)村留守兒童。近些年來，農(nóng)村留守兒童規(guī)模越來越龐大，日前全國婦聯(lián)課題組于2013年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》稱，根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。通過進城打工，農(nóng)民工的收入在不斷增加，家庭生活條件也得到逐步改善，然而歷史原因形成的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)”使農(nóng)民工仍然得不到平等的待遇，阻礙了農(nóng)民工的“城鎮(zhèn)化”。與此同時，改革開放政策也使農(nóng)民朋友從土地上解放出來，獲得了自由流動的機會。）4 隨州市農(nóng)村“留守兒童”家庭教育對策（）（家中的老人、外出打工的父母）5 結(jié)論與討論自改革開放以來，中國的體制由原來的計劃經(jīng)濟逐步向市場經(jīng)濟過渡，社會經(jīng)濟得到快速發(fā)展，中國正如火如荼的進行著現(xiàn)代化的建設(shè)，這一時期國家重點發(fā)展的是工業(yè)部門，使城市經(jīng)濟獲得了長足發(fā)展，但對農(nóng)業(yè)部門的投入?yún)s嚴重不足，滯后了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。 Lack of family education。 The education ministry, school should explorations care leftbehind children should play the role of main channel. The fifth part: research conclusion: deal with the current rural leftbehind children39。s physical and mental development. The third part: from the soci