【正文】 和孩子談談心，孩子就會與家長拉近距離。面對一群天真、活潑、聰明、可愛又調(diào)皮的孩子，遇上這樣的事做家長的又能怎樣呢?只好利用休息的時間盡可能地和孩子聊聊天、做做親子游戲，消除孩子對家長的畏懼感，努力使他們盡快地把家長當作自己的保護傘和可以信賴的朋友??我在家里常常這樣想：八九歲的孩子能做到這樣已經(jīng)很不錯了。那位家長按照我說的做了，效果果然很好?！蔽揖蛦査骸澳銥槭裁床徽f？”他說：“老師啊，你不知道，這孩子的家長脾氣暴躁，我怕他打孩子。當然，家長對學生的愛，決不是溺愛、遷就和放縱，而應該做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛之愈深，教之愈嚴。假如有一天，你聽到一聲“媽媽，您辛苦了！”、“爸爸，您歇會兒吧！”時，你定會感到幸福無比。人們常說：父母是孩子的第一任老師，家長要想當好這個老師，就必須記住古人的一句話“親其師，信其道”。為了改變農(nóng)村家庭教育后進的局面，我從多年的教學實踐及所了解到的一些家長的教育方式中覺得，要提高農(nóng)村的家庭教育質(zhì)量，不妨從以下幾個方面去嘗試。針對農(nóng)村孩子家長文化水平相對不高、留守兒童偏多、家庭教育條件相對薄弱這些現(xiàn)狀，要讓家長弄清家庭教育的目的，使他們更快地提高自身素養(yǎng)。關鍵詞：農(nóng)村； 家庭； 教育隨著我國進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設新的發(fā)展關鍵階段，家庭教育問題越來越受到人們的關注，其重要性越來越明顯。由以上分析可見，不論是在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強奸的惡性案件。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤疲瑸樗麨?，嚴重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。沒有社會的關愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發(fā)展。這是中途退學方面，另外留守兒童的升學率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根。以分數(shù)評價學生優(yōu)劣，以分數(shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。（注：數(shù)據(jù)源于《北京師范大學學報》（社會科學版），2005年第1期。有關調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學習成績較差，有41%的留守兒童學習成績中等偏下，有10%的留守兒童的學習成績較好，僅有2%的學生成績優(yōu)秀。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學習持漠不關心的態(tài)度，他們認為只要讓他們監(jiān)護的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護職責，至于學習方面則事不關己，聽之任之。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長。他們普遍缺少情感教育和心理關懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。家庭教育缺失導致的另一嚴重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。對留守兒童的監(jiān)護不力，導致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。而委托他人監(jiān)護孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關心，持一種放任的態(tài)度。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。更糟糕的是許多外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關心。農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠?？梢?，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構建和諧社會有重大影響，而且關系到國家明天的發(fā)展?！娟P 鍵 詞】留守兒童，現(xiàn)狀，對策隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構更加突出，越來越多的農(nóng)民進城打工，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。現(xiàn)在國家倡導新農(nóng)村建設，因此，留守兒童問題的解決就擺在了眼前。2007年09期第二篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析（定稿）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析【內(nèi)容提要】我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，城市化進程進一步加快，大量農(nóng)民進入城市務工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。關于農(nóng)村留守兒童社會化問題的思考[J]。安徽農(nóng)業(yè)科學。2007年07期 。中國農(nóng)村留守兒童問題分析[J]。2006年。農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D]。華中師范大學。2006年 。中部地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D]。廣西社會科學。彭尚平?？傊?，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹立以人為本，以學生為本的理念，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。重慶理工大學大學生實踐調(diào)查報告、營造良好的社會環(huán)境，共同關注留守兒童的健康成長地方行政部門應根據(jù)地方實際情況，加強對留守兒童的關心，加大對學校及學校周邊社會環(huán)境的監(jiān)督指導。同時還可以全面真實地了解“留守兒童”在家里的學習、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。同時，建設一系列豐富而有益的課外活動，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂的成長。、建立留守兒童檔案，對留守兒童傾注更多的愛心學校要專門為留守兒童建立檔案，時時關注兒童的學習、情感以及心理狀況，傾注更多的愛心，關注留守兒童健康成長。這樣一來，當老師或學校有什么事或有事么需要家長配合的情況，家長與學校就能及時溝通，相互協(xié)調(diào)配合。重慶理工大學大學生實踐調(diào)查報告、拓寬渠道，增進家校教育的溝通與合作積極利用各種途徑，拓寬家長與教師、家長與學校的交流溝通的渠道，促進家長與教師、家長與學校的全面交流溝通，全面關注兒童健康成長。然而，目前的現(xiàn)實卻呈現(xiàn)出家庭教育缺失，學校教育孤力難支的尷尬。、影響兒童良好人格的形成據(jù)了解留守兒童大多處于5－14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關鍵時期，但由于長期與父母分離，在性格、品行的形成上缺乏父母的影響，再加上長期的處于情感和心理的不平衡，從而影響到兒童良好人格的形成。隨著問題在兒童心里一點點積淀，天長日久就引發(fā)出一系列的心理問題。旁人問：“你知道媽媽去哪兒了嗎？”小女孩：“他們說她死了。就在這一年，小女孩母親從廣東回老家待產(chǎn)，但由于生產(chǎn)時大出血未能及時救治而不幸死亡。曾流傳這樣一個故事：一個小女孩在剛斷奶時父母就去廣東打工了，這個小女孩第一聲叫：“媽媽”只能沖著自己的姑姑叫。與父母的長期分離造成了兒童健康成長的重要因素親情的嚴重缺失。、家庭教育力不從心由于年齡、文化、精力等多方面因素的影響，留守兒童祖輩們對兒童的家庭教育顯得有些力不從心。因此，在留守兒童祖輩與兒童之間就形成了一道阻礙其交流溝通的深壑，我們稱之為“代溝”