農(nóng)村留守兒童家庭教育問題分析-文庫(kù)吧資料
2025-04-02 01:13本頁(yè)面
【正文】 到溫暖。強(qiáng)化教師的職業(yè)道德意識(shí)，努力提高教師的法律素質(zhì)，決不允許體罰學(xué)生，使每一個(gè)教師都能真正擔(dān)負(fù)起教書育人的重任。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和內(nèi)容，客觀真實(shí)、公正公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)教育，還應(yīng)有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以豐富留守兒童的校外生活。學(xué)校（幼兒園）是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，教師作為教育工作者具備從事教育工作的基本素質(zhì)。因此，要強(qiáng)化政府的職能作用，建立健全留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，以更好地促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。這些監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)都存在著許多問題，解決不好不僅不利于兒童的健康成長(zhǎng)，還會(huì)直接影響社會(huì)的和諧與發(fā)展。而由于我國(guó)現(xiàn)行體制的影響，外出打工的父母不可能把孩子帶到城里就讀，只好選擇將孩子留在家鄉(xiāng)，委托可信賴的人監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)是指對(duì)未成年人和精神病人的人身、財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)的一種民事法律制度，監(jiān)督和保護(hù)未成年人的人稱為監(jiān)護(hù)人。這不僅是教育問題，也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的客觀需要。正確認(rèn)識(shí)留守兒童教育問題，一是要認(rèn)識(shí)到教育是全民教育，留守兒童應(yīng)享有受教育權(quán)利，而且是平等的受教育權(quán)利。目前，社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問題的關(guān)注還很不夠，因此，應(yīng)當(dāng)通過開展各種活動(dòng)的方式引起社會(huì)對(duì)這一問題的高度重視。 五、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議及對(duì)策 作為農(nóng)村小學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，如何帶給留守兒童更多的關(guān)愛，更有效的教育輔導(dǎo)措施，正確調(diào)整孩子們的心理變化呢？就幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)，以供參考。導(dǎo)致他們性格內(nèi)向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，不愿主動(dòng)與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。心理健康方面。留守兒童的個(gè)性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵(lì)沒面的言辭，導(dǎo)致留守兒童的個(gè)性發(fā)展表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一是攻擊型：動(dòng)則吵鬧打架, 情緒自控力差，易沖動(dòng)，不達(dá)目的誓不罷休；一類是畏縮型： 表現(xiàn)為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個(gè)性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象(如搶劫、偷盜等)。這些不良的行為習(xí)慣影響到他們的健康成長(zhǎng)，使之身體素質(zhì)差、自制能力弱、行為習(xí)慣不好，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，對(duì)理想的追求淡薄。 行為習(xí)慣方面。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有遠(yuǎn)大理想，不能嚴(yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差 、上課隨便說話、搞小動(dòng)作 ，邊寫作業(yè)邊玩，學(xué)寫潦草。對(duì)于留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)，他們因父母外出打工倒致不能指導(dǎo)或約束其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的關(guān)系。動(dòng)則打罵，從未有過鼓勵(lì)，加之與外界接觸太少，導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。祖輩對(duì)孫輩雖能較多關(guān)注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無
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