【正文】 管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。（二）學(xué)校方面雖說(shuō)學(xué)生的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。因此，應(yīng)加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)向，遇到問(wèn)題與托管人一同商議，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境。加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。培養(yǎng)孩子熱愛(ài)本土社會(huì)、理解本土社會(huì)，敢于面對(duì)本土社會(huì)落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會(huì)建設(shè)的信心和勇氣。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書(shū)，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。通過(guò)參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。留守兒童的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)期在孩子身邊，但可以通過(guò)電話(huà)、寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書(shū)，使他們充分感受到父母的愛(ài)?，F(xiàn)就對(duì)留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：（一）家庭內(nèi)部建議家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。2011年12月第三篇：留守兒童家庭教育問(wèn)題探討留守兒童家庭教育問(wèn)題探討（下）作者:時(shí)間:20081209對(duì)策探討家庭教育雖然以家庭作為修飾語(yǔ)進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。感謝您的支持！一、家庭基本情況您的孩子所在的年級(jí)＿＿＿性別 ＿＿您是孩子的（）A 父親 B 母親 C 外祖父（母）D 祖父（母）E 其他親友您的學(xué)歷是（）A 初中及以下 B 高中 C專(zhuān)科及以上您家的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類(lèi)型（）A核心家庭B主干家庭C其他您的孩子在大多數(shù)時(shí)間里和誰(shuí)生活在一起？（）A母親 B父親 C爺爺奶奶（或外祖父母）D父母家庭 收入靠什么？（）A、打工B、務(wù)農(nóng)C政府救濟(jì)D其他家庭困難程度（）A一般困難B 特別困難二、家庭教育情況在孩子成長(zhǎng)中您最關(guān)心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成績(jī)C 孩子的綜合能力D 孩子的身體狀況您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）A 門(mén)門(mén)功課都要優(yōu)秀 B各門(mén)功課及格就可以 C無(wú)所謂D其他孩子做了一件好事，如撿了一些錢(qián)交給了班主任，您會(huì)怎么 做？（）Ａ鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子做得對(duì) Ｂ認(rèn)為無(wú)所謂Ｃ罵孩子傻Ｄ其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）孩子做錯(cuò)事，您一般會(huì)怎么做？（）A先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育 B非常氣憤，批評(píng)甚至打孩子 C不管不問(wèn)，任其發(fā)展D其他孩子成績(jī)不理想，您一般會(huì)采取什么手段教育他？（）A談心 B找老師 C責(zé)罵或打罵 D其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）家長(zhǎng)是否常常在孩子面前爭(zhēng)吵？（）A 沒(méi)有B偶爾有C 經(jīng)常有您會(huì)處處以身作則給孩子樹(shù)立榜樣嗎？（）A做得很好 B 有這種意識(shí)但做的不好 C從未有過(guò)這種意識(shí)您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎？（）A經(jīng)常勞動(dòng) B 偶爾會(huì)讓 C 從來(lái)不讓您平時(shí)會(huì)花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎？（）A經(jīng)常B 偶爾會(huì)C 不會(huì)您是否了解你的孩子（興趣、愛(ài)好、朋友圈等）？（）A了解B不了解1以下幾種說(shuō)法，您同意哪種說(shuō)法？（可多選）（）A 小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人 B 樹(shù)大自然直 C智力開(kāi)發(fā)最重要D品德教育最重要E 健康教育最重要F從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展1您獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑是（）A 家長(zhǎng)會(huì)B 書(shū)本、雜志、媒體C 長(zhǎng)輩影響D自己的摸索、積累 E其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）1您經(jīng)常通過(guò)哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）A 家長(zhǎng)會(huì)B 主動(dòng)與教師聯(lián)系（拜訪、電話(huà)等）C 老師家訪D教師請(qǐng)家長(zhǎng) E其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）1您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）A對(duì) B 不對(duì)您平時(shí)這樣做嗎？（）C 這樣做 D不這樣做1您認(rèn)為您教育孩子時(shí)缺乏的是（）（不限項(xiàng)）A態(tài)度不耐心B 知識(shí)不夠 C缺少方法 D其他1您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）A 二者之間就是朋友關(guān)系B 二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威C就這么一個(gè)孩子我當(dāng)然得好好對(duì)他，再苦再累也得把他 伺候好了呀1您的孩子對(duì)父母和其他家庭成員（）A很關(guān)心，熱情為家人服務(wù) B 比較關(guān)心，能為家人服務(wù)C有時(shí)關(guān)心，有時(shí)為家人服務(wù) D很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)1您把自己的孩子與其他的孩子攀比過(guò)嗎？（）A 經(jīng)常 B 偶爾 C從來(lái)沒(méi)有1如果您曾經(jīng)攀比過(guò)，那您是比較的哪一方面？（）A 學(xué)習(xí)成績(jī) B 思想品行 C綜合能力 D其他 你認(rèn)為孩子有特長(zhǎng)嗎？（）A有B 沒(méi)有C 不知道2你認(rèn)為你的孩子不教育能成才嗎?()A 能B 不能C 不知道你的孩子主動(dòng)把吃的東西讓給你嗎？()A有一次B 偶爾C總是D 從不2您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。附件留守兒童家庭教育調(diào)查問(wèn)卷尊敬的家長(zhǎng)： 您好，家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，為更好探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育指導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提高提供可靠的建議和意見(jiàn)，特開(kāi)展此次問(wèn)卷調(diào)查?？h、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周?chē)切┙哟闯赡耆说木W(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？ 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。開(kāi)展“愛(ài)心伙伴牽手”工程。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。三、調(diào)查后的思考教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來(lái)配合家庭搞好家庭教育的。理念調(diào)查對(duì)策：（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿(mǎn)意而采取一些暴力手段。③家長(zhǎng)的話(huà)并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。基于對(duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。②原因透析(1)理念失衡。關(guān)注度方面：%，能否自覺(jué)完成作業(yè)，%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。教育理念調(diào)查望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。”走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！保J(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。家長(zhǎng)的話(huà)：鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專(zhuān)生之一，盡管如此，他說(shuō)。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；（2）責(zé)任缺失。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無(wú)法聯(lián)系到。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。意識(shí)調(diào)查1對(duì)策家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問(wèn)題完全依賴(lài)學(xué)校，自己不聞不問(wèn)孩子成績(jī)不好就說(shuō)學(xué)校沒(méi)教好，要改變 這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒(méi)法教育孩子。（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢(qián)比文化較高的人掙錢(qián)還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢(qián)”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。原因透析(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)條件看書(shū)看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類(lèi)的書(shū)籍。意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。素質(zhì)偏低對(duì)策：即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來(lái)就不很成功的家庭教育造成很大的困難。（此點(diǎn)比較重要）人力資源投入也是有很大差距。孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說(shuō)的是方言，很少有看書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說(shuō):“你們都不寫(xiě)字，整天讓我寫(xiě)。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無(wú)法輔導(dǎo)。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無(wú)法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。調(diào)查資料分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂(lè)觀。調(diào)查目的：探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見(jiàn)。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭