留守兒童家庭教育問題及對策分析-文庫吧資料
2024-09-28 15:08本頁面
【正文】 自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運用自己的情感和理智促使子女在父母不在身邊的情況下也能健康成長。 第 二、選擇好代養(yǎng)人和親子之愛協(xié)同?！耙∪h委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，健全基層社會管理體制”。 第一、完善社會管理，建立關(guān)愛兩個特殊群體的長效機制。 留守兒童這個特殊而龐大的群體關(guān)系著我們國家和民族的發(fā)展，也維系著每一個留守兒童家庭的幸福。分?jǐn)?shù)代表一切，忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于自身教育水平的落后，大多數(shù)家長認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的，忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。但是，農(nóng)村學(xué)校教育的表面繁榮也助長了農(nóng)村家庭教育的惰性，致使農(nóng)村家長過分依賴學(xué)校，認(rèn)為自身能力有限，只要把孩子交到學(xué)校就放心，削弱甚至放棄自身應(yīng)盡的教育職責(zé)。教育上過分依賴于學(xué)校，重智輕德，重身輕心。這種簡單粗暴的做法，是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也是導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)問題的一個重要原因。父母外出及老人親戚代為監(jiān)護不僅導(dǎo)致對留守兒童的教育管理時間嚴(yán)重不足，而且父母在外打工，遠(yuǎn)離孩子，如何實施遙控管理，不少家長方法貧乏。 問題之五。于是，對教育持有一種功利性的價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工還不如早打工早賺錢。進城務(wù)工雖然沒有改變他們農(nóng)民的身份，但改變了他們的職業(yè)和生活方式，某種程度上說也提高了他們的生活水平。父母錯誤價值觀的影響。這種監(jiān)護權(quán)的缺失和畸形補償對孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都會帶來負(fù)面影響。所以，這種過分的物質(zhì)關(guān)愛中有很多市儈的炫耀成分。兩個特殊的群體，復(fù)雜的情感交織，構(gòu)筑了留守兒童家庭的教育方式。留守兒童的父母本身就是一個特殊的群體，他們希望通過到城鎮(zhèn)“淘金”改變家庭的狀況，其飽受的艱辛是不言而喻的，他們本身就需要給予關(guān)愛，而社會在這方面做得還很欠缺。 問題之三。因此，父母與子女的關(guān)系，作為一種教育因素直接影響著家庭教育的質(zhì)量和孩子的發(fā)展水平。如筆者牽手的XX縣區(qū)小學(xué)五年級小女孩劉某，由于父母長期在外打工，她和年邁的奶奶生活在一起，孩子非常膽小，自我封閉，自我防備意識強。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望。家庭是個體成長的重要陣地，家長是孩子的第一任教師
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