【正文】 由于目前尚沒有徹底打破城鄉(xiāng)二元結構，農(nóng)村進城務工人員子女要進入城市學校學習必須繳納一筆數(shù)額較大的擇消費。盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關系到子女和整個家庭的未來，也關系到國家和民族的興旺發(fā)達，這就顯得更加重要了。當孩子做錯了事要及時管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習慣。專項檔案應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發(fā)展變化狀況進行詳細的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護人的聯(lián)系，及時溝通家校教育，掌握學生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育口徑。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學校組織留守兒童“三學會”我能行才藝展示或競賽活動，周末或節(jié)假日期間留守兒童可以共同活動。通過改革戶籍制度，消除對進城務工人員的歧視性待遇。社區(qū)應該為放學回家的留守兒童開辟一片固定的活動空間和場所，對他們的業(yè)余活動加以規(guī)范和正確指導。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會轉型時期一個存在的一個重要現(xiàn)實問題，應該引起社會的廣泛關注。在農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。這種做法不僅不能解決問題更使得雙方?jīng)_突不斷，孩子的抑郁愈加難以排遣。如我們班xxx同學，五年級第二學期從厭學到最后跟隨村里青年離家外出打工，年僅12歲，給餐館端盤子。在家里洗衣做飯、收拾家務手勤腳快。比如在夏天，很多小孩私自結伴到池塘和小河游泳，由于處在上學放學途中，監(jiān)護人和學校存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。一些家長認為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對孩子學習的要求，嚴重影響著孩子的學習進步。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關心兒童在學校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習慣的養(yǎng)成。同時，由于留守兒童家庭教育缺失，學校沒法向家庭了解孩子的真實情況。因此，網(wǎng)絡游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。孩子年齡小，見識少，缺乏安全意識，這就要靠學校和家長來引導教育。第三，教會孩子懂得正當防衛(wèi)。此外，委托監(jiān)護人也應該運用合理的方式和方法多和孩子進行溝通交流。第二，要有針對性的對留守兒童進行教育。第五，學校要特別關注有性格缺陷的留守兒童。當然,留守兒童的教育任重而道遠，但我堅信，在溫暖陽光的沐浴下，在甘甜雨露的滋潤下，這些祖國的花朵們在不久的將來定會開的更鮮、更艷！【參考文獻】[1]劉芝艷、馬江麗：《農(nóng)村“留守兒童”教育問題的調研報告》，《甘肅農(nóng)業(yè)》2006年第2期。第五篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題和對策農(nóng)村留守兒童存在的問題和對策新集鎮(zhèn)中心學校 茆棟【關鍵詞】留守兒童問題對策【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質、體質健康等方面都存在很多問題。1心理不健全，性格孤僻農(nóng)村“留守兒童”，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。二、解決農(nóng)村“留守兒童”問題的對策在當前城鄉(xiāng)差別巨大、農(nóng)村城鎮(zhèn)化不高、農(nóng)業(yè)收入特別是中糧收入偏低的形式下，農(nóng)村勞動力涌入城市打工在今后可預見的時間是不可改變的。從學校教育的角度出發(fā)，學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建優(yōu)異的理論教育。總之，我國是一個農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。我們生活在這個社會大家庭中，時刻感受到環(huán)境對自己的影響，如果人人都來關心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對這個世界，以良好的素質走向以后的人生。如果有必要一定外出務工，務必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護人，父母是孩子的第一任教育家。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。[7]歐元明、陸璐：《略談留守兒童學習習慣的培養(yǎng)》，《新課程》2010年第2期?？傊?，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口在全國總人數(shù)中占很大的比例，農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，農(nóng)村留守子女的教育是當前義務教育中的難點之一。教師是學生的榜樣，自己先要做到遵紀守法,為人師表。(1)要建立留守兒童花名冊，摸清留守兒童的家庭地住址、委托監(jiān)護人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，主動和其監(jiān)護人取得聯(lián)系。都說“父母是孩子的第一任老師。如：用電、取暖、游戲等方面。結合以上農(nóng)村留守兒童在各方面存在的幾點問題及自己在留守兒童區(qū)工作的體會，就農(nóng)村留守兒童的教育談幾點粗淺的認識：（一）加強安全教育，提高防范意識生命只有一次，安全應排第一。同時，還有受經(jīng)濟狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學校片面強調升學率而忽視對學生的安全健康、道德素質和心理健康的教育，有的學校根本沒有條件建立心理機構，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。③（二）學校因素目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學校的辦學條件較差，教學設施較為簡陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。既有學校教育的因素，也有家庭教育、社會教育的因素；既有共性問題，也有個性問題，需要我們認真分析研究。由于沒有住校，孩子需要每天往返學校2次，途中的安全隱患也是一大問題。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀。而另一部分孩子則抱有“金錢至上”的錯誤觀念。同時，作為監(jiān)護人的祖父母由于生活年代的不同，他們與孩子的代溝較大，更是無法溝通。作為新農(nóng)村建設的一個重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好,整個社會都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價。此外，還可成立留守兒童委員會。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳管理更是不力。在此方面，戶籍制度改革是關鍵。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護人)會，班主任向學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補充。學校除了知識的傳授和學業(yè)管理外，也要給與他們心靈關懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。把更多的精力從關注孩子的物質生活轉移到孩子的教育上。（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能 對留守兒童的教育只靠學校老師和臨時監(jiān)護人是不夠的，最重要的是我們的家長。由于受經(jīng)濟狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學校片面強調升學率而忽視對學生的安全健康、道德素質和心理健康的教育，有的學校根本沒有條件建立心理機構，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。三是監(jiān)護人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計的進程農(nóng)民工。農(nóng)村留守兒童道德品質方面的問題道德品質是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。農(nóng)村留守兒童學習成績不理想主要有以下原因：監(jiān)護人自身能力的局限。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。留守兒童監(jiān)護人能力太差，時間緊。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力更缺乏責任感，農(nóng)村留守兒童的輟學率很高。（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：留守兒童監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當今的教育理念相比有些偏頗。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。由于祖父母年紀已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。父母也可以用這段時間對他們進行思想教育，通過自己的言傳身教讓孩子做好修身的第一課。第六、父母應善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。但是，即使是再多的物質和經(jīng)濟補償也彌補不了子女見不到父母對其造成的心理“創(chuàng)傷”。良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。要加強社區(qū)建設，增加社區(qū)服務功能，完善三結合教育網(wǎng)絡，在宏觀上建立關愛機制，要讓親子之愛、教育的力量、社會的關愛與促進區(qū)域發(fā)展協(xié)同。由于自身教育水平的落后，大多數(shù)家長認為孩子身體好、學習好才是最重要的，忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。問題之五：教育管理方式的異變。問題之四：父母錯誤價值觀的影響。問題之三：兩個特殊的群體。家庭是個體成長的重要陣地，家長是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產(chǎn)生終身的影響。由此而帶來的一系列問題，成了留守兒童教育問題的關鍵所在。相信在教師的幫助和留守兒童家庭的積極配合下，定可以使留守兒童成為能力、心智、人格全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。（3）家訪活動的開展班主任應該定期進行家訪，通過實地考察來了解留守兒童的生活狀況，并通過與家庭中留居人口的溝通、交流來提升留守兒童的教養(yǎng)效果，使學生從學習、生活、心理盡可能得到全方位的關照。（1）教師陪伴、建立幫扶小組當留守兒童缺少父母的陪伴出現(xiàn)生活能力、學習能力、人際交往、自我認知等一系列問題的時候，班主任應該積極承擔其教育與陪伴的職責。（2）忽略學生心理健康大量的資料和教學經(jīng)驗顯示，留守兒童由于遠離父母的照顧，往往由祖父母進行日常生活的陪伴，久而久之，就會出現(xiàn)“養(yǎng)”而不“育”的情況出現(xiàn)，祖父母忽略學生的心理健康培養(yǎng)和教育，僅僅以“吃飽穿暖”作為照顧的原則，而不顧學生的心理健康情況。下面和小編一起來看農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策，希望有所幫助！存在問題關注問題才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才能有針對性地進行問題的突破與解決。但是，留守兒童的父母由于外出工作，并未給留守兒童提供童年的成長陪伴、情感撫慰與認知教育。但是，由于精力有限或文化水平有限，留守兒童的家庭文化教育效果較差，往往不能與學校教育保持在同等的水平，也不能為學校教育提供家校共育的條件和補充教學。因此，班主任可以采用班主任陪伴成長、同學共同進步的方式來為留守兒童提供課堂上和課后的陪伴，使學生在師生情和友情中