【正文】 能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。能提出與鳥類遷徙相關的問題。能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。能對搜集到的各種關于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關系。二、重點難點重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應的。難點：同重點三、課前準備：有關動物遷徙的資料片或自制的課件。四、教學課時：1課時。五、教學過程（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。（二）指導學生認識鳥類的遷徙。我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？讓學生展開討論。學生匯報討論結果。當?shù)氐哪男B有遷徙的習性。學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。學生匯報討論結果。（三）指導學生認識動物的冬眠。讓學生觀看課文的插圖。哪些動物有冬眠的習性？當?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？（四）指導學生認識動物過冬的其他辦法。與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習慣在冬天會發(fā)生哪些變化？學生展開討論。學生匯報討論結果。學生將結果記錄在表格中。六、板書設計燕子南飛遷徙：燕子、大雁??動物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙????仙人掌的刺一、教學目標能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環(huán)境的。能根據(jù)觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結構與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。能從其他同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。二、重點難點重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。難點：同重點。三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。四、教學課時：1課時。五、教學過程（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。仙人掌與蓮分別長在什么地方？讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。學生互相交流。讓學生把比較的結果記錄在課文的表格中。讓學生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的。讓學生展開討論。讓學生觀看課文的插圖。學生匯報討論結果。讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)境的。（三）指導學生認識身體結構的適應性。讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。讓學生說說自己的感受。讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。讓學生討論：其他動物適應生活環(huán)境的形態(tài)結構有哪些特點？學生匯報討論結果。（四）指導學生對狐貍進行研究。讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。與同學交流自己的推測?？偨Y全文。奇妙的護身術教學目標 科學探究能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。能歸納出動物保護自身的特殊方式。情感態(tài)度價值觀能通過與其他同學交流，找到問題的結論。能感受到生物的多樣性。科學知識能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。能舉例說明動物保護自身、適應環(huán)境的特殊方式。能舉例說明動物保護自身方式的意義。教學重點本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解一些動物在自身防護方面的具體實例，增強對生物適應環(huán)境的理解。教具準備 教師準備：有關動物自身保護的資料和圖片 學生準備：有關動物自身保護的資料六、教學過程（一）創(chuàng)設情境導入教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）（設計理念： 根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，創(chuàng)設情境，學生進入情境后，激發(fā)了學生的學習興趣，情景鋪墊的越好，產生的問題才更好，同時也是學生進一步探究的動力。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，以情境感化學生，將內容趣味化、直觀化，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習和探究的積極性。）問：看了這段內容，你想說些什么？生；（學生可能想到：小壁虎真聰明，丟棄尾巴，誘惑敵人，逃離險境等內容。）小壁虎借用一條尾巴保住了自己的性命，那別的動物又有哪些保護自己、逃避敵害的護身術呢？新課；（板書課題：奇妙的護身術）（二）科學探究對學生的回答適當鼓勵，過渡到活動1：它們在哪里？（課件出示圖片）1組織學生觀察：問：看了圖片有什么想說的？容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？ 2引出保護色、擬態(tài)的概念（設計理念：既重視結果，也重視過程。科學教學中，概念不是預先給學生的，而是學生在活動中，在自己體驗和感悟的基礎上歸納出來的。）3小組活動：你們組共找到了幾種動物？哪些動物利用保護色保護自己？哪些動物利用擬態(tài)保護自己？4組織學生組際交流：（設計理念：問題由學生質疑、發(fā)現(xiàn)、提出，然后進行分組討論、分析、解決重點，最后組際交流、共享資源。體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導）5引導學生舉例更多的保護色和擬態(tài)的實例。小組：討論、交流、分析、總結（把表格在實物投影上展示）師：（展示自己收集的保護色和擬態(tài)的圖片）（設計理念：進行分組討論，教學指向不同需求不同差異的學生個體，交往互動是教學過程的本質，在其間不同差異學生之間的探究、交流、合作、分享體驗，體現(xiàn)了面向全體，使每個學生都成為學習的主體，充分的討論與交流中，使學生思維的火花相互碰撞，從而獲得更豐富的感知，使認識更加全面、清晰，通過活動都有不同程度的提高。）知識引深活動2：特殊的防護動物自衛(wèi)方式五花八門，無奇不有，我放段影片，你仔細觀察其中動物們的護身術還有哪些？（放視頻）提示：學生用筆記錄下來，再整理 小組活動：討論、分析、整理、交流（設計理念：多元互動的教學方式：在教師的指導下，學生與教材、學生與老師、學生與學生、學生與問題情境、學生內部等進行多元互動，學生學會了傾聽、學會交往、學會溝通、學會反思、學會體驗、學會收集資料的方略，實現(xiàn)了多元智能的個性建構。）(三)、知識拓展；仿生技術的應用（多媒體出示兩種迷彩服和迷彩坦克等）問：你認為它們有什么作用？同桌：觀察、討論，說出自己的見解（設計理念：學生們對迷彩服作用可能興趣很濃，討論的會很激烈?？茖W的觀察是一種客觀、理性的活動。觀察在科學探究中占有相當重要的位置,此環(huán)節(jié)的設計滲透科學、技術、社會、環(huán)境的密切關系。）(四)、總結通過這次活動我們了解了動物的護身術有保護色、擬態(tài)、放臭氣、自殘、噴墨汁等，同學們有興趣了解更多動物的護身術課下可以繼續(xù)收集。第三篇：五年級科學上冊教案五年級科學上冊教案課教學目標：會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；能按照科學探究的基本程序開展研究活動；能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識；對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣；知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng)；知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。教學準備：在教室或在實驗室教學。分小組進行教學。材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥；其他自選材料。工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。課時安排：1課時。教學過程設計：教學環(huán)節(jié)時間安排教師活動預期達成目標教學后記一、引入。“同學們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料?！薄白雷邮怯檬裁粗瞥傻?樹木也是材料。”“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今天開始我們就來研究材料?！苯處煂Ρ菊n引入一環(huán)應長話短說，以節(jié)省時間引導對材料特征的觀察方法上。二、找一找我們周圍的材料?！罢椅覀冎車奈锲?，辨認它們分別是由哪些材料構成的?？梢哉易约荷砩洗┑囊路蛐?，找學習用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時，要認真分辨?！睂W生找物品，分辨所使用的材料。把找到的材料填在書上的表中。名稱構成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶交流：我們找到的材料。小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復雜的。通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料名稱，同時分清材料與物品的不同區(qū)別。三、我們一起來做研究計劃認識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。你認為它們的哪些特征有一定的研究價值?學生根據(jù)經驗提出自己認為有研究價值的特征。各小組可以從中選擇一個特征來研究。怎樣研究材料的這個特征呢?要考慮用什么方法來研究。根據(jù)所要研究的材料特征分別選用實驗法或觀察法。要考慮選用什么工具。根據(jù)所要研究的材料特征來選用合適的方法。討論：制訂我們小組的研究計劃。還可以讓孩子根據(jù)教師提供的一些觀察材料思考可以研究材料的什么特征?？勺寣W生先對提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進行比較分析，從而得出控制條件的必要性。四、動手研究交流交待研究中注意的事項：按研究計劃進行研究，也可以對計劃進行修改。要如實記錄研究情況。分小組研究材料的某一特征。交流：研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的結果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。制訂研究計劃要切實落實到小組內，特別是應考慮到研究方法中的控制條件。這樣研究的特征才有可比性。五、課后擴展還想研究材料的哪些特征?制訂課后研究計劃，繼續(xù)研究材料的有關特征。討論課后研究的注意事項。在匯報的基礎上讓學生明白課后研究應注意的事項。如對濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。板書設計目標、猜想、控制條件、收集材料、實驗記錄、結論報告教后反思讓學生自由猜物體有哪些特征可以研究，學生的思維開放度較大，但不利于探究的實實在在進行，因此，在討論的基礎上幫助學生選擇適合研究的特征、引導學生考慮科學研究的方法非常重要。計劃研究：導電性重量浮力易燃性透明度軟硬牢固性易碎性吸水性導熱性彈性隔熱性反射性控制特征———猜想不控制實驗教學目標：會連續(xù)觀察事物的變化過程；能進行簡單的模擬實驗；能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；通過對布料不同特征的研究，進一步意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識；認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；了解模擬實驗是科學研究的一種方法；能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應用時做出合適的選擇。教學準備：在實驗室分小組進行教學，以小組為單位準備材料。、棉布、絲綢、毛料、尼龍，尺寸為15cml5㎝。放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個透明水槽1個。課時安排：3課時。教學過程設計：教學環(huán)節(jié)時間安排教師活動預期達成目標教學后記一、引入創(chuàng)設雨中學生淋雨的情景。讓學生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。二、觀察雨中的布料看看課文中的插圖，結合你們的生活經驗，描述這幾個穿著不同衣服的同學被雨淋著后，衣服上會出現(xiàn)哪些不同的情況?同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢?可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。假如是由于布料不同而產生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?我們可以用做模擬實驗的方法來研究。討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。讓學生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實上是讓他們進行布料的防水性和吸水性研究的方案設計，讓學生針對實驗工具進行實驗過程的設計討論。三、模擬實驗：“毛毛雨”下的布料選擇制造毛毛雨的工具。如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。模擬毛毛雨的實驗，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。把觀察的情況記人記錄表中。交流實驗情況。對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結。實驗過程中讓學生明白研究不同的布料的特性時應注意同時性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對比觀察等方法。四、模擬實驗：“中雨”下的布料。選擇制造中雨的工具。如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?設計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。實驗：模擬中雨中布料的滲水反應。觀察、比較不同布料滲水的多少。記錄實驗情況。對這幾種布料的滲水性做出小結。設計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應，推測在大雨中幾種布料會出現(xiàn)的情況。不同的場景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。五、布料的使用。通過以上研究，我們已經知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料?在使用這些布料時，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來選擇。用幾種不同的布料讓學生實驗后應用。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。板書設計同一塊布不同場景的變化不同布同一場景的不同變化毛毛雨中雨大雨教后反思本堂課的第一課時