【正文】 能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。能對鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。能對搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過冬的？動(dòng)物是怎樣過冬的。（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類的遷徙。我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？讓學(xué)生展開討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習(xí)性。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。讓學(xué)生觀看課文的插圖。哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過冬的？（四）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過冬的其他辦法。與夏天相比，一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生展開討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。六、板書設(shè)計(jì)燕子南飛遷徙：燕子、大雁??動(dòng)物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙????仙人掌的刺一、教學(xué)目標(biāo)能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測說明理由。能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。仙人掌與蓮分別長在什么地方？讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。學(xué)生互相交流。讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生觀看課文的插圖。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。讓學(xué)生說說自己的感受。讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（四）指導(dǎo)學(xué)生對狐貍進(jìn)行研究。讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。與同學(xué)交流自己的推測。總結(jié)全文。奇妙的護(hù)身術(shù)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。情感態(tài)度價(jià)值觀能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。能感受到生物的多樣性?？茖W(xué)知識(shí)能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。能舉例說明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。能舉例說明動(dòng)物保護(hù)自身方式的意義。教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解一些動(dòng)物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物自身保護(hù)的資料和圖片 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物自身保護(hù)的資料六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時(shí)間尾巴又長出來了。）（設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入情境后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景鋪墊的越好，產(chǎn)生的問題才更好，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以情境感化學(xué)生，將內(nèi)容趣味化、直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的積極性。）問：看了這段內(nèi)容，你想說些什么？生；（學(xué)生可能想到：小壁虎真聰明，丟棄尾巴，誘惑敵人，逃離險(xiǎn)境等內(nèi)容。）小壁虎借用一條尾巴保住了自己的性命，那別的動(dòng)物又有哪些保護(hù)自己、逃避敵害的護(hù)身術(shù)呢？新課；（板書課題：奇妙的護(hù)身術(shù)）（二）科學(xué)探究對學(xué)生的回答適當(dāng)鼓勵(lì)，過渡到活動(dòng)1：它們在哪里？（課件出示圖片）1組織學(xué)生觀察：問：看了圖片有什么想說的？容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？ 2引出保護(hù)色、擬態(tài)的概念（設(shè)計(jì)理念：既重視結(jié)果，也重視過程?？茖W(xué)教學(xué)中，概念不是預(yù)先給學(xué)生的，而是學(xué)生在活動(dòng)中，在自己體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上歸納出來的。）3小組活動(dòng)：你們組共找到了幾種動(dòng)物？哪些動(dòng)物利用保護(hù)色保護(hù)自己？哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？4組織學(xué)生組際交流：（設(shè)計(jì)理念：問題由學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、提出，然后進(jìn)行分組討論、分析、解決重點(diǎn)，最后組際交流、共享資源。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)）5引導(dǎo)學(xué)生舉例更多的保護(hù)色和擬態(tài)的實(shí)例。小組：討論、交流、分析、總結(jié)（把表格在實(shí)物投影上展示）師：（展示自己收集的保護(hù)色和擬態(tài)的圖片）（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行分組討論，教學(xué)指向不同需求不同差異的學(xué)生個(gè)體，交往互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)，在其間不同差異學(xué)生之間的探究、交流、合作、分享體驗(yàn)，體現(xiàn)了面向全體，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，充分的討論與交流中，使學(xué)生思維的火花相互碰撞，從而獲得更豐富的感知，使認(rèn)識(shí)更加全面、清晰，通過活動(dòng)都有不同程度的提高。）知識(shí)引深活動(dòng)2：特殊的防護(hù)動(dòng)物自衛(wèi)方式五花八門，無奇不有，我放段影片，你仔細(xì)觀察其中動(dòng)物們的護(hù)身術(shù)還有哪些？（放視頻）提示：學(xué)生用筆記錄下來，再整理 小組活動(dòng)：討論、分析、整理、交流（設(shè)計(jì)理念：多元互動(dòng)的教學(xué)方式：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與教材、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與問題情境、學(xué)生內(nèi)部等進(jìn)行多元互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)收集資料的方略，實(shí)現(xiàn)了多元智能的個(gè)性建構(gòu)。）(三)、知識(shí)拓展；仿生技術(shù)的應(yīng)用（多媒體出示兩種迷彩服和迷彩坦克等）問：你認(rèn)為它們有什么作用？同桌：觀察、討論，說出自己的見解（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生們對迷彩服作用可能興趣很濃，討論的會(huì)很激烈?？茖W(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動(dòng)。觀察在科學(xué)探究中占有相當(dāng)重要的位置,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切關(guān)系。）(四)、總結(jié)通過這次活動(dòng)我們了解了動(dòng)物的護(hù)身術(shù)有保護(hù)色、擬態(tài)、放臭氣、自殘、噴墨汁等，同學(xué)們有興趣了解更多動(dòng)物的護(hù)身術(shù)課下可以繼續(xù)收集。第三篇：五年級科學(xué)上冊教案五年級科學(xué)上冊教案課教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)常見材料的顯著特征；能按照科學(xué)探究的基本程序開展研究活動(dòng)；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；通過對材料特征的研究，意識(shí)到周圍的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；對研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；知道周圍的材料是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認(rèn)識(shí)一些常見的材料。教學(xué)準(zhǔn)備：在教室或在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。分小組進(jìn)行教學(xué)。材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥；其他自選材料。工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實(shí)驗(yàn)工具。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)預(yù)期達(dá)成目標(biāo)教學(xué)后記一、引入?！巴瑢W(xué)們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料?！薄白雷邮怯檬裁粗瞥傻?樹木也是材料?！薄拔覀冇玫降母鞣N各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今天開始我們就來研究材料?！苯處煂Ρ菊n引入一環(huán)應(yīng)長話短說，以節(jié)省時(shí)間引導(dǎo)對材料特征的觀察方法上。二、找一找我們周圍的材料?！罢椅覀冎車奈锲?，辨認(rèn)它們分別是由哪些材料構(gòu)成的?？梢哉易约荷砩洗┑囊路蛐?，找學(xué)習(xí)用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認(rèn)物品所使用的材料時(shí)，要認(rèn)真分辨?！睂W(xué)生找物品，分辨所使用的材料。把找到的材料填在書上的表中。名稱構(gòu)成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶交流：我們找到的材料。小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復(fù)雜的。通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料名稱，同時(shí)分清材料與物品的不同區(qū)別。三、我們一起來做研究計(jì)劃認(rèn)識(shí)提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。你認(rèn)為它們的哪些特征有一定的研究價(jià)值?學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出自己認(rèn)為有研究價(jià)值的特征。各小組可以從中選擇一個(gè)特征來研究。怎樣研究材料的這個(gè)特征呢?要考慮用什么方法來研究。根據(jù)所要研究的材料特征分別選用實(shí)驗(yàn)法或觀察法。要考慮選用什么工具。根據(jù)所要研究的材料特征來選用合適的方法。討論：制訂我們小組的研究計(jì)劃。還可以讓孩子根據(jù)教師提供的一些觀察材料思考可以研究材料的什么特征?？勺寣W(xué)生先對提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進(jìn)行比較分析，從而得出控制條件的必要性。四、動(dòng)手研究交流交待研究中注意的事項(xiàng)：按研究計(jì)劃進(jìn)行研究，也可以對計(jì)劃進(jìn)行修改。要如實(shí)記錄研究情況。分小組研究材料的某一特征。交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的結(jié)果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。制訂研究計(jì)劃要切實(shí)落實(shí)到小組內(nèi)，特別是應(yīng)考慮到研究方法中的控制條件。這樣研究的特征才有可比性。五、課后擴(kuò)展還想研究材料的哪些特征?制訂課后研究計(jì)劃，繼續(xù)研究材料的有關(guān)特征。討論課后研究的注意事項(xiàng)。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白課后研究應(yīng)注意的事項(xiàng)。如對濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。板書設(shè)計(jì)目標(biāo)、猜想、控制條件、收集材料、實(shí)驗(yàn)記錄、結(jié)論報(bào)告教后反思讓學(xué)生自由猜物體有哪些特征可以研究，學(xué)生的思維開放度較大，但不利于探究的實(shí)實(shí)在在進(jìn)行，因此，在討論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇適合研究的特征、引導(dǎo)學(xué)生考慮科學(xué)研究的方法非常重要。計(jì)劃研究：導(dǎo)電性重量浮力易燃性透明度軟硬牢固性易碎性吸水性導(dǎo)熱性彈性隔熱性反射性控制特征———猜想不控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)連續(xù)觀察事物的變化過程；能進(jìn)行簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過對布料不同特征的研究，進(jìn)一步意識(shí)到周圍的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；了解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種方法；能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應(yīng)用時(shí)做出合適的選擇。教學(xué)準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)室分小組進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位準(zhǔn)備材料。、棉布、絲綢、毛料、尼龍，尺寸為15cml5㎝。放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個(gè)透明水槽1個(gè)。課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)預(yù)期達(dá)成目標(biāo)教學(xué)后記一、引入創(chuàng)設(shè)雨中學(xué)生淋雨的情景。讓學(xué)生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。二、觀察雨中的布料看看課文中的插圖，結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)，描述這幾個(gè)穿著不同衣服的同學(xué)被雨淋著后，衣服上會(huì)出現(xiàn)哪些不同的情況?同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會(huì)不同呢?可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?我們可以用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究。討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。讓學(xué)生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實(shí)上是讓他們進(jìn)行布料的防水性和吸水性研究的方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)討論。三、模擬實(shí)驗(yàn)：“毛毛雨”下的布料選擇制造毛毛雨的工具。如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。模擬毛毛雨的實(shí)驗(yàn)，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。把觀察的情況記人記錄表中。交流實(shí)驗(yàn)情況。對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生明白研究不同的布料的特性時(shí)應(yīng)注意同時(shí)性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對比觀察等方法。四、模擬實(shí)驗(yàn)：“中雨”下的布料。選擇制造中雨的工具。如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?設(shè)計(jì)讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。實(shí)驗(yàn)：模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。觀察、比較不同布料滲水的多少。記錄實(shí)驗(yàn)情況。對這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。設(shè)計(jì)研究不同的布料在大雨中的模擬實(shí)驗(yàn)。根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推測在大雨中幾種布料會(huì)出現(xiàn)的情況。不同的場景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。五、布料的使用。通過以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料?在使用這些布料時(shí)，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來選擇。用幾種不同的布料讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后應(yīng)用。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。板書設(shè)計(jì)同一塊布不同場景的變化不同布同一場景的不同變化毛毛雨中雨大雨教后反思本堂課的第一課時(shí)