【正文】 紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學過程：一、引入師：陽光照射到物體后會產(chǎn)生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？二、照亮陰影里的小球1，學生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？ 2，探究活動：用平面鏡照亮小球，交流探究活動的體會和想法 3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？讓學生利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難三、制作觀景箱 1，讓學生看圖了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作觀景箱3，制作好后，讓學生試著解釋看到的現(xiàn)象 4，在活動手冊上畫出光線走過的路線課題四：美麗的彩虹 教學目標：1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗2，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察 4，能大膽想象陽光的色彩5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光7，知道利用三棱鏡可以分解陽光 8，了解人工制造彩虹的方法 教學重點：能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗；認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光 教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；了解人工制造彩虹的方法教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤 教學過程：一、引入師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢二、做一個水棱鏡1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗 師介紹分解陽光的方法和工具 認識光譜中各種顏色的光 尋找太陽光譜的規(guī)律 2，用水棱鏡分解陽光 讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點 3，拓展活動讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因三、制作牛頓盤師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？ 討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光 教后記：課題五：陽光下的物體 教學目標：1，會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化 2，經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程 3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具4，能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄 5，愿意與同學合作進行連續(xù)的探究活動6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的 7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關教學重點：經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程；能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的教學準備：溫度計，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡 教學過程：一、引入師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？二、物體對太陽光的反射1，讓學生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強弱 2，探究活動：讓學生根據(jù)預測將多種物體按反射光的強弱排序 進行探究物體反射光的強弱的活動并進行記錄3，學生相互交流：在探究活動中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)；物體的什么特性影響物體反射光的本領三、測量溫度變化1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具 2，學生進行探究活動3，活動后，學生間相互交流：經(jīng)過探究和數(shù)據(jù)的整理，得到什么結論； 哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結果 教后記：課題六：光強與光弱 教學目標：1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較 2，能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有根據(jù)的解釋 3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高 5，意識到將光集中反射可以提高溫度教學重點：會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 教學難點：意識到將光集中反射可以提高溫度 教學準備：溫度計，挖土的工具 教學過程：一、引入師：在操場上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節(jié)，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個問題二、測量向陽處和背陰處的地溫讓學生討論：測量地溫的正確方法，應該注意的事項和使用的工具測量，測量后整理數(shù)據(jù)交流測量活動中的體會，得出了什么結論三、光的強弱與溫度1，讓學生討論：如何控制光的強弱這個條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟 2，學生活動：按設計的方法完成探究活動，分析探究的方法，4，交流：自己設計的方法是否合理，有效，科學 怎么樣進行改進，探究出了什么結論 5，拓展：讓學生使用很多面鏡子試一試 課題七：研究我們獲得的信息 教學目標：1，會整理科學探究所獲得的信息2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋3，通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據(jù)的品格4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 5，了解物體反射光，吸收熱的性質在生活中的應用教學重點：認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 教學難點：能從分析搜集的信息中得出正確的解釋 教學過程：一、引入師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用 ？科學的結論又是從何而來呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息把。二、整理獲得的信息1，學習必要的研究步驟：獲得原始資料推理，假設做出合理的判斷或者結論用更多的事實驗證2，理有關陽光與影子的信息：找出所以光與影子的餓科學資料，然后進行討論交流，得出結論3，整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息 4，整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息5，整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息 6，整理匯總全部信息三、科學道理的應用 讓學生合作與討論：生活中遇到哪些與太陽有關的問題；夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜；設計活動：找出自己感興趣的問題詳細分析，找出解決問題的辦法，教后記：課題八：設計太陽能熱水器 教學目標：1，經(jīng)歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 2，能根據(jù)研究的需要進行有目的的設計3，能夠寫出比較完整的設計方案，能認真負責地承擔自己的設計任務 4，能于同學友好交流，分享智慧5，了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學重點：經(jīng)歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 教學難點：了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學準備：太陽能熱水器模型，太陽能熱水器結構，工作原理圖 教學過程：一、引入師：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能，那么太陽能熱水器的結構和工作原理是怎樣的呢？二、設計我們的太陽能熱水器1，設計前的準備：了解太陽能熱水器的結構和工作原理，熟悉設計方案的寫作格式2，明確設計要求：能夠裝200毫升水，要利用容易得到的材料，盡可能在短時間內使溫度上升3，讓學生討論并撰寫設計方案：需要考慮哪些因素；采用哪些有效措施；三、交流與優(yōu)化設計方案 教后記：課題九：制作和評價太陽能熱水器 教學目標：1，能根據(jù)設計制作出符合要求的太陽能熱水器 2，能根據(jù)要求進行簡單的調試實驗4，能根據(jù)研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具5，能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價 6，愿意與同學分享成功的經(jīng)驗7，認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關 8，了解太陽能熱水器的工作簡單原理教學重點：能根據(jù)設計制作出符合要求的太陽能熱水器教學難點：能根據(jù)要求進行簡單的調試實驗；能根據(jù)研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具教學準備：太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表； 教學過程：一、引入師：有了太陽能熱水器的設計方案，今天我們就把它制作出來二、制作太陽能熱水器讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器，并交流制作過程中的體會三、檢測太陽能熱水器1，讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優(yōu)劣，需要哪些指標和參數(shù)2，開展檢測活動四、評價我們的太陽能熱水器 1，整理檢測參數(shù)2，研究影響的因素：材料性質的因素；擺放的方式；顏色的因素五、設計活動讓生思考：性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的？設計性能更良好的太陽能熱水器 教后記：課題十：利用太陽能 教學目標：1，對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測 2，體驗到太陽能的利用也有一些困難3，意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步 4，了解太陽能的基本特點 5，了解太陽能再生活中的應用教學重點：對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測；了解太陽能的基本特點 教學難點：意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步教學準備：太陽能的相關資料 教學過程：一、引入師：如何利用太陽能是擺在人類面前的一個難題二、討論師：太陽能有哪些特點，讓學生將太陽能與其他能源相比較，并回答：太陽能的利用遇到了哪些難題；有哪些辦法能解決這些問題三、查閱資料讓學生收集相關資料，開展評價的方式，相互學習四、展望人類利用太陽能的美好前景 讓學生展開想象，說說自己的看法 教后記： 第三單元課題一：研究材料的特征教學目標：1，會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征2，能按照科學探究的基本程序開展研究活動3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具4，對研究材料的特征的活動產(chǎn)生濃厚的興趣5，知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng)，周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料教學重點：會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征教學難點：能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具教學準備：材料：文具盒，銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石塊等工具：放大鏡，砂紙，鐵釘，電池，導線，鋼筆，粉筆，磁鐵等 教學過程：一、引入師：我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料，從今天開始我們就來研究材料二、找一找我們周圍的材料讓學生找物品，分辨所使用的材料交流自己找到的材料師進行小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，三、我們一起來做研究計劃讓學生認識提供的材料師：你認為它們的哪些特征有一定的研究價值學生根據(jù)經(jīng)驗提出自己認為有研究價值的特征各小組從中選一個特征來研究，然后思考：用什么方法來研究，用什么工具討論：制定研究計劃四、動手研究師交代研究中注意的事項，分小組研究材料的某一特征，交流：自己研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的成果，研究中的新發(fā)現(xiàn)五、擴展師：你們還想研究哪些內容呢，？學生制定課后研究計劃，討論課后研究的注意事項 教后記： 課題二：各種材料的鍋教學目標：1，經(jīng)歷科學探究的完整過程，能根據(jù)已有認識做出大膽的預測2，掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗3，體驗設計科學研究方案的重要性4，認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異5，初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念6，能正確找出生活中的一些熱的不良導體和良導體教學重點：經(jīng)歷科學探究的完整過程，能根據(jù)已有認識做出大膽的預測；認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗教學準備：材料：銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等工具：酒精燈，三腳架，打火機，小瓶蓋 教學過程：一、引入師：我們家里都有鍋，能夠做鍋的材料有哪些特點呢？二、預測：這些材料能做鍋嗎師：以下材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？學生分析提供的材料，預測哪些能做鍋，預測哪些不能做鍋，寫出自己的理由三、設計研究方案讓學生討論：如何知道自己的預測是否正確呢？學生設計實驗方案四、完善方案讓學生討論：我們的實驗應該注意些什么？相互交流，最終完善實驗方案五、實驗研究以小組為單位進行實驗，在實驗中要求學生認真觀察，做好記錄六、交流整理，形成結論交流整理實驗結果，得出熱的良導體，和熱的不良導體的概念七、擴展實驗做“紙鍋”實驗 教后記：課題三：被種下的材料教學目標：1，會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素2，能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察3，意識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響很大4，事物總是在與環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的5，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的 教學重點：能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的 教學難點：事物總是在與環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的教學準備：鐵片，銅片，塑料，棉布，紙巾；鐵鏟，刷子，放大鏡，報紙 教學過程：一、引入師：如果我們把材料象種子一樣種在地里，材料會發(fā)生變化嗎二、制定實驗計劃讓學生討論：把材料種在地里可以研究材料的什么特征，材料會發(fā)生什么變化； 哪些因素可以影響材料的變化，種在什么地方才可以分別研究可能十材料發(fā)生變化的因素；用什么方法來研究，用什么材料研究比較好預測可能發(fā)生的變化制定小組研究計劃三、記錄材料的初始狀態(tài)四、種材料五、挖材料六、討論觀察方法師：我們需要觀察什么？采用什么方法觀察？學生討論確定觀察方法七、對比觀察： 分小組觀察材料的變化情況八、交流整理學生相互交流：這些材料發(fā)生了什么變化，哪些因素影響了材料的變化，根據(jù)研究結果將材料進行分類九、播種信息師：把