【正文】 天都離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去活動(dòng)準(zhǔn)備大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）一、請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣三、請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？五、請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。）六、請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面。教學(xué)反思“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)緊密?chē)@“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開(kāi)滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開(kāi)渠。活動(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來(lái)源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開(kāi)，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過(guò)生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮 與沉的條件。通過(guò)學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在應(yīng)用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教材首先通過(guò)圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問(wèn) 題，接著由這個(gè)問(wèn)題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專門(mén)安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球?！窘谭ǚ治觥勘竟?jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問(wèn)題。教師應(yīng)首先 以趣味浮力實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時(shí)、自然地引導(dǎo)由觀 察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說(shuō)理能力的訓(xùn)練。教師還應(yīng)多舉一些我國(guó)古今勞動(dòng)人民利用浮力解 決問(wèn)題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。【學(xué)法分析】學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去分析說(shuō)理，解決問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對(duì)密度計(jì)、潛水艇原理的理解?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚(yú)、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 2．過(guò)程與方法 通 過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過(guò)邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過(guò)邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛(ài)國(guó) 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的思想。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件【教學(xué)難點(diǎn)】理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個(gè)盛水容器和 25 個(gè)玻璃瓶。視頻、圖片、多媒體教室。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教師的活動(dòng) 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚(yú)兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的 內(nèi)容。 舉例、思考、討論。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書(shū)課題）（一） 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學(xué)生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對(duì)雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過(guò)程中，雞蛋的 原因。 重力沒(méi)有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒(méi)有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上浮； ? 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉； 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)觀察的結(jié)果。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 發(fā)表見(jiàn)解，討論交 立經(jīng)驗(yàn)， 獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮 流。自己總結(jié)物體 沉條件。浸沒(méi)在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上浮； 當(dāng)浮力等于重力時(shí)， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會(huì)， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書(shū)，討論分通過(guò)實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。 的原理。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問(wèn)題形象、直觀地表示出 理。 來(lái)，使學(xué)生容易接受。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài) 列舉我國(guó)古代 國(guó) 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過(guò)餃子嗎？生 勞動(dòng)人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時(shí)便下沉到鍋底，煮 解決問(wèn)題的實(shí)例。 熟的餃子浮起來(lái)了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。 從 受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。第五篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實(shí)驗(yàn)課。物體的沉浮與什么有關(guān)呢？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“推測(cè)—觀察－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，并為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)“沉和浮”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，猜想和驗(yàn)證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。第二部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知浮力；第三部分，誰(shuí)主沉浮。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體的沉浮與什么有關(guān)。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)稚氣未脫，對(duì)大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)了一年的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問(wèn)題的能力較差，這些都是應(yīng)該注意的。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)某物體在水中的沉浮狀態(tài)。能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體沉浮。能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類。能找出改變物體沉浮的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生預(yù)測(cè)某物體的沉浮特點(diǎn)。如：棉花、海綿、小瓶等。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄在書(shū)上。教師巡視活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確。(初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊)（三）感知浮力實(shí)驗(yàn)一：①老師引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)插圖，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調(diào)整，并要求每生盡可能都有操作的機(jī)會(huì)。②注意自己的感覺(jué)。③總結(jié)并印證“浮力”的概念。實(shí)驗(yàn)二：①讓學(xué)生預(yù)測(cè)沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開(kāi)水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。③教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，心要時(shí)也可以給學(xué)生做出示范。④活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確，從而體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要性。（四）誰(shuí)主沉?。ǜ淖兾矬w在水中的沉浮）教師演示實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個(gè)雞蛋。把三個(gè)雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。例如本節(jié)課的所有問(wèn)題都是學(xué)生提出來(lái)的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師在整個(gè)探究過(guò)程中不扭學(xué)生，不逼學(xué)生，順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)。