【正文】 沉到水底的物體是否收到水的浮力？班里還有很多的同學說沒有收到。我想究其緣由還是由于同學沒有親自進行試驗，驗證。而我由于時間的關(guān)系，在設(shè)計完試驗，我只是讓同學進行看著老師，和同學合作在講臺上進行演示試驗。雖然試驗的效果很好，但是同學們都是只是看到，而沒有真正的親身經(jīng)受，對于同學來說還是效果還是比較的差的。我想在以后的教學中，不要為了趕任務，急連忙忙的將課講完，我想還是從同學的認知的開頭，讓同學指導孩子一步一步的進行學習，學問和經(jīng)受是從孩子的心中內(nèi)化出來的，而不是硬灌輸進去的。在教學的過程中，我在提出問題，讓沉入水底的物體浮現(xiàn)來，有什么方法的時候，我挺直讓同學動手試試。雖然部分的同學還是能有效果的，但是我發(fā)覺他們的發(fā)覺不是很有系統(tǒng)。我想在教學中必需讓同學先動腦思索，在動手去驗證試驗，這樣的效果會更好。即使不讓同學進行全班的匯報，也應當讓同學先思索，在溝通，然后去實踐。這樣才能夠有更好的效果。還有就是同學還有一個怎樣讓橡皮泥的浮現(xiàn)水來。由于已經(jīng)快下課了，我因此讓同學課下思索討論。可能在課下會有很多的個同學不去做，我怎樣激發(fā)同學去做呢？這一點需要我去思索。還有就是試驗之后怎樣快點收回來，這樣是需要訓練的地方。第四篇：教學反思浮與沉《浮與沉》課后反思《浮與沉》是小學三年級《科學》上冊的一個教學內(nèi)容，這一課共安排了三個逐層遞進的教學活動，今天在這里講的是前兩個教學內(nèi)容?；顒右皇窃趯W生已有的日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，指導學生猜想物體在水中的沉浮現(xiàn)象，通過實驗驗證猜想。活動二是通過實驗總結(jié)出改變物體在水中的沉浮方法。教學的重點放在讓學生初步嘗試用一些科學探究的方法解決問題，同時又給予學生一定的自由想象和思維空間，使學生能根據(jù)自己的具體情況選用不同方法或多種方法去解決同一問題。本課的教學目標是：知識目標：知道改變物體沉浮的方法。能力目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。教學重點：學生獨立設(shè)計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。教學難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。在《浮與沉》這一課的教學中，有三點發(fā)揮的比較好：教學開始通過故事的形式導入新課，使學生從故事中想到球浮在水面上的情境，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，為步入新課的學習創(chuàng)造了有利條件。在活動的教學環(huán)節(jié)，首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學生通過驗證自己的猜想，經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。在這個 環(huán)節(jié)后，引導學生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣給予學生自主探究的空間和探究機會，讓學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結(jié)、合作、互助的精神。在學生充分進行實驗探究的基礎(chǔ)上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學共同分享，同時分享同學的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學習，共同分享成就。在本節(jié)課的最后，又通過游戲讓學生復習鞏固課堂所學的知識，以便加深印象。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學奧妙的興趣。不足之處：還需要進一步提高教學駕馭能力，調(diào)控好學生做實驗的氣氛和紀律，匯報時聲音應該宏亮。深入挖掘教材，放手讓學生自己去探究。使教學活動成為師生合作互動的過程上公開課后的自我介紹我這堂課采用了以學生實驗為主與老師演示實驗相結(jié)合的一堂實驗課。其重點是指導學生認識物體在水中是有沉有浮的現(xiàn)象。浮、沉都受到了水浮力的作用。難點是創(chuàng)造性活動：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來。其教學設(shè)計我是這樣安排的。教學開始通過創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。用兩個量筒依次放進一個乒乓球，一個鐵球。讓學生思考，誰有什么更好的方法把它取出來嗎？當學生看到球浮在水面上的情境時，學生的好奇心和求知欲，也就由然而生，為步入新課的學習創(chuàng)造了有利條件。在活動的教學環(huán)節(jié)，首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學生通過驗證自己的猜想，經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。在這個環(huán)節(jié)后，我讓學生探究水的浮力作用，通過學生體驗和老師演示驗證使學生明白了浮、沉的物體都受到了水的浮力。然后是探究提升，引導學生提出研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥又能浮起來，這樣給予學生自主探究的空間和探究機會，讓學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結(jié)、合作、互助的精神。再讓學生進行小組交流匯報，這樣，既可以讓學生在快樂中學習、探究，輕松地達到學習目標，又能培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力。我認為這堂課還有許多不當之處，敬請大家提出意見。謝謝大家！2017年11月29日第五篇：沉與浮教學反思改變物體的沉與浮教學反思寧源小學 和諧之家 劉曉曉在本節(jié)課準備過程中和在實施課堂教學后，讓我對科學課的新課標的理解以及對新一輪課程改革中的提倡的自主學習、合作學習等教學理念有了更深層次的理解，也讓我對科學課教學有了進一步的認識，下面我就本節(jié)課談一些我的教學感悟。我始終認為學生學習活動的出發(fā)點是學生的需要，而落腳點則是為了學生的終身發(fā)展。而圍繞這一目標展開的教學，必然是將學生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們經(jīng)常談到學生的主體地位。在本節(jié)課的教學中我將實驗中設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學生，實驗材料的選擇權(quán)下放到學生的手中，評價最優(yōu)秀的團隊的決定權(quán)也是在學生手中。而這些做法，就是教師突出學生主體地位的體現(xiàn)。然而學生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學生間的充分合作為前提。因此，教師為學生們提供合作的機會就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點，我在教學的環(huán)節(jié)設(shè)計中，將各個探究實驗環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學習方式在課堂中生成。學生的學習興趣，決定了學生在本節(jié)課當中的參與熱情和學習效果。教師能夠引燃學生的學習激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學內(nèi)容和教學方式的設(shè)計就起著決定性作用。而有的時候，教學內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學方式來補充教學內(nèi)容的不足。在本次活動中，也有很多的不足之處，也給本次活動帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡潔、精彩；時間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對學生的評價不夠多樣，不夠精彩；還有個別之處活動不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中都需要不斷地進行改進，另外通過此次活動，我也深有感觸，作為一名科學教師，要帶領(lǐng)學生進行生動、精彩的科學探索活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則，我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。