【正文】 篇：沉與浮案例沉與浮——小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例教學(xué)構(gòu)思：沉和浮是學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象，但是他們有許多似懂非懂的問題：在水中，鋼鐵會(huì)沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能浮起來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題，《改變浮和沉》在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突中和問題的驅(qū)使下展開一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的問題來開展教學(xué)的。在探究過程始終沒有去圍繞這是什么水在研究，直到本節(jié)課結(jié)束，學(xué)生也不知道原來水槽里的是什么水。）五、教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)生學(xué)的很高興，帶著問題不斷的思考。生：有可能是清水和鹽水。他們知道一種未知的液體，只要比同體積的使馬鈴薯浮起來的鹽水重就行了。生：對(duì)?。ó惪谕?，表示非?？隙ǎ煟耗敲矗覀兙鸵黄鹪囋嚳?。）師：如果我們不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有辦法知道馬鈴薯在糖水是沉還是??？ 生：像剛才那樣比一比。如果這杯糖水比剛才使馬鈴薯浮的鹽水還要輕，那一定是沉的。（有疑惑）師：什么情況馬鈴薯是沉的？還是浮的？同學(xué)之間先相互說說。生：（驚訝）果真要重。（意圖：從一些細(xì)小的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究的興趣。（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）老師，有量筒嗎？ 師：有。生：這還不行，我們小組認(rèn)為兩個(gè)杯子的重量也要一樣。該怎辦呀？生：取少量的鹽水稱一稱。C時(shí)的純水)密度之比(兩者的密度都是在空氣中稱重而取得的)。師：為什么呀？生：老師，是比重的原因。）師：剛才我們親自做了實(shí)驗(yàn)，同時(shí)放了鹽的水，有的馬鈴薯是沉的，而有的馬鈴薯是浮的相比什么地方不一樣？除了鹽的袋數(shù)不一樣外。鹽放得多的小組馬鈴薯容易浮起來，鹽加得的少的小組馬鈴薯不容易浮起來。（馬鈴薯浮起的小組高舉著手大聲說）師：真的嗎？浮的小組說說你們放了幾袋鹽？生：我們放到了8袋，馬鈴薯浮到了水的中央，我們繼續(xù)放了2袋，不停的拿木棒攪拌，等到鹽溶解后，馬鈴薯也都浮到水面上了。）生：我們的馬鈴薯怎么是沉的。尊重學(xué)生的想法，試圖發(fā)展學(xué)生的逆向思維。同時(shí)我利用與學(xué)生對(duì)話的過程中，不斷地展示學(xué)生推測(cè)根據(jù)，同時(shí)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的推測(cè)能力。生：在清水中馬鈴薯是沉的，在鹽水中馬鈴薯是浮的。師：好，我們就試試看。我的想法是大的馬鈴薯雖然是重，但是它的面積大。師：說說你的想法？生：我媽媽在家經(jīng)常用它做菜，總是將馬鈴薯切成塊放入水中浸泡后才下鍋，我觀察它們都是沉的。教學(xué)演示：兩只水槽分別盛清水和鹽水；一大一小兩塊馬鈴薯；糖水一杯、天平一架、量筒一只。在這節(jié)課中，我試圖以這樣的矛盾沖突以及產(chǎn)生的問題作為引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)。第一篇：《浮與沉》教學(xué)案例《浮與沉》教學(xué)案例——改變液體后物體是沉還是浮一、教學(xué)背景及分析：我在講授《浮與沉》中的第二課時(shí)《改變物體在水中的沉浮》中思考：物體的沉浮與哪些因素有關(guān)？與物體的輕重有關(guān)；與物體的大小有關(guān)；與物體是否空心有關(guān)??學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)思維矛盾沖突后，能夠從物體本身上考慮物體在水中的沉浮。從而推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)。四、教學(xué)活動(dòng)過程：（一）、觀察現(xiàn)象，引入新課。師：大家同意他的想法嗎？（大多數(shù)同學(xué)舉手贊成）生：大的沉。而小的馬鈴薯面積小。（教師將大的馬鈴薯放入清水中，小的馬鈴薯放入準(zhǔn)備好的鹽水中，推測(cè)大的沉是對(duì)的，對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)興奮）師；我們?cè)賮碛^察（師將兩個(gè)馬鈴薯位置相互調(diào)換），剛才贊成小的沉的同學(xué)也對(duì)了。師：這么肯定嗎？在清水中馬鈴薯是沉的，在鹽水中馬鈴薯是浮的？ 生：是的。）（二）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：那好，現(xiàn)在咱們就親自動(dòng)手試試，同學(xué)們你們每組桌子上都有一杯清水和大小不同的馬鈴薯，我們把馬鈴薯放在清水中看看是沉還是??？（學(xué)生動(dòng)手操作將馬鈴薯放入清水中）生：我們說沉的就是沉的吧?。ǚ浅？隙ǎ煟赫媸?，馬鈴薯在清水沉了。）師：你會(huì)做們鹽水嗎？（我演示做一杯鹽水，放少量的鹽用木棒攪拌將其溶解完即可）。（開始放4時(shí)表示非常的疑惑）生：ye！真神奇！我們成功了，我們的馬鈴薯浮起來了。師：沉的小組說說你們放了幾袋鹽？ 生：我們小組放了4袋。師：你們同意他們這種說法嗎？ 生：同意！師：那好，馬鈴薯沒有浮起的小組繼續(xù)放鹽，直到與浮起的小組鹽數(shù)一樣多時(shí)，看看馬鈴薯是不是也能浮起來。生：它們的顏色不一樣。（很多學(xué)生表示贊同）師：什么是比重？（請(qǐng)剛才最為肯定的那位學(xué)生回答）生：我說不清楚。（比重對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說有點(diǎn)難，所以我簡(jiǎn)單的說了一下它的概念，并利用下面的實(shí)驗(yàn)去滲透，幫助學(xué)生去理解。師：那好，我這有大小不同的兩個(gè)杯子，用它們稱，可以嗎？ 生：不行。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生控制一些變量，使學(xué)生意識(shí)到要研究一個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，需要控制一些可以控制的變量。你能邊說邊做嗎？生：能?。▽W(xué)生操作）用量杯取水，注意在看刻度時(shí)眼睛要平視。）師：我們來看看你們剛才的推測(cè)對(duì)不對(duì)。師：你們的推測(cè)是對(duì)的！看來馬鈴薯在鹽水中的沉浮與液體的濃度有關(guān)外，還與兩種水的重量有關(guān)系。生：如果糖水非常的濃，馬鈴薯是浮的。（意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)到過的已有知識(shí)進(jìn)行新的推測(cè)。師：這個(gè)辦法真好！誰愿意來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師將馬鈴薯放入糖水中）生：怎么是浮的。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知進(jìn)行推測(cè)，積極探索科學(xué)知識(shí)興趣。??（學(xué)生探究的結(jié)果不一，拓寬了學(xué)生的思路）師：我這里有一塊橡皮泥，在鹽水中是沉的。我不斷的順著學(xué)生提出的可以探究的問題進(jìn)行教學(xué)。這比開頭就證明得出一個(gè)是鹽水、一個(gè)是清水的結(jié)果有趣味。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究過程中充分體現(xiàn)了樂于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度。）3推想：你有辦法讓它沉下去嗎？ 1：把里面灌滿水 2：用沙子填滿。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。5教師提示學(xué)生分析：（1）撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)？ 6提示學(xué)生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：改變重量）（點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中的結(jié)構(gòu)材料“玻璃瓶”啟發(fā)學(xué)裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動(dòng)能與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系，再同時(shí)利用一些結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到很多，在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的科學(xué)探究，不管是活動(dòng)還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過程，不管是猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)過程：一、情景導(dǎo)入。二、探究新知。運(yùn)用材料驗(yàn)證剛才的猜想，并做好記錄。建立浮力的概念。（1）介紹測(cè)力計(jì)、鉤碼。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。讓雞蛋浮上來。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧及學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù)。激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。）老師也試一下――――怎么浮了？誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。加太多會(huì)融化不了。四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問題1．新問題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就??？討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。所以鹽水的浮力比清水大。重的水就比輕的水浮力大。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大?。磕闶侨绾胃淖冞@些力的大小的？歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。活動(dòng)操作步驟：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，等彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書本中的表格中。（問題一）學(xué)生1：可以用彈簧測(cè)力計(jì)來直接測(cè)量學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計(jì)算出物體的重力（問題二）學(xué)生：可以用彈簧測(cè)力計(jì)先測(cè)出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，根據(jù)F浮=G－F計(jì)算出浮力大小。板書：當(dāng)G物＞F浮時(shí)，下沉；當(dāng)G物＝F浮時(shí)，懸??；當(dāng)G物＜F浮時(shí)，上??；評(píng)價(jià)與思考：在活動(dòng)中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實(shí)我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書本“生活物理社會(huì)”中“打撈中山艦”的材料，進(jìn)行知識(shí)鞏固與愛國主義教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神?；顒?dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。對(duì)不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為?。┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。五、幼兒嘗試（四）教師提出嘗試題：故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢？幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。交流：幼兒相互交流第一次猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？幼兒：沉下去的東西請(qǐng)沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請(qǐng)浮的東西幫忙才會(huì)浮起來。五、經(jīng)驗(yàn)遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來危害，發(fā)大水的時(shí)候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）是啊，通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。知道改變物體沉浮的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個(gè)材料。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物