【正文】 嗎？這個圖片是我們五年級數(shù)學(xué)課本上的一幅圖，請你認(rèn)真再觀察這幅圖，圖中有哪些數(shù)？你能把這些數(shù)分分類嗎？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生找一找圖中的數(shù)，在回顧的基礎(chǔ)上進行分類，讓學(xué)生在回顧中梳理知識。另外，在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進行了很好的鋪墊，分類的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，通過師生對話使學(xué)生加深對所學(xué)知識的梳理。？自己獨立想一想，你會如何整理？在小組內(nèi)交流自己的想法，老師給4分鐘的時間，每個小組整理出一份你們滿意的“知識樹”。教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機強調(diào)?最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，最大的負(fù)整數(shù)是1，沒有最小的負(fù)整數(shù)。?帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。針對于這部分內(nèi)容的掌握，你有什么對同學(xué)們說的嗎？【設(shè)計意圖】學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主整理，整體建構(gòu)，在對話、交流、協(xié)商中構(gòu)建自己的知識體系。加深理解。閱讀材料，數(shù)起源于數(shù)(shǔ)。遠(yuǎn)古時代人們在狩獵、捕魚和采集果實的勞動中，數(shù)的概念開始萌生。，說明早在三千多年前人們已經(jīng)能用一、二、三、四、??、十、百、千、萬等記數(shù)，下面是甲骨文中的一些數(shù)…….。下面是算籌記數(shù)的兩種形式，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。小結(jié)以上是老師搜集到的一些關(guān)于整數(shù)的發(fā)展下面請同學(xué)們交流一下關(guān)于分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)發(fā)展的資料。學(xué)生交流展示【設(shè)計意圖】再次感受數(shù)的發(fā)展過程感受數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，總復(fù)習(xí)不僅是所學(xué)知識的簡單回顧和整理，還需要了解一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，從整體上將學(xué)生的數(shù)學(xué)思想加以提升。請你認(rèn)真閱讀課本41的內(nèi)容，說一說現(xiàn)在你有什么收獲? 鞏固練習(xí): ，我發(fā)現(xiàn)我們班的確是很棒的，現(xiàn)在請大家完成第2 — 6題,你認(rèn)為哪個題目需要老師幫助?。小結(jié)：通過剛才的比賽，看出多數(shù)同學(xué)們掌握的還是不錯的。個別學(xué)生下課還要進一步鞏固?！驹O(shè)計意圖】作為教師要充分挖掘每個題目的價值，使每個題目得到充分的利用，另外，讓學(xué)生展示自己出的題目來考大家，形式新穎，學(xué)生參與練習(xí)的積極性高，在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中促進學(xué)生的發(fā)展。總結(jié)回顧。今天我們所學(xué)的內(nèi)容在課本的40頁、41頁的內(nèi)容，認(rèn)真看一看。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你又有什么收獲與體會?【設(shè)計意圖】看書回顧,談?wù)勈斋@,從總體上對本節(jié)課進行回顧,使學(xué)生對所整理的內(nèi)容再次整體建構(gòu),加深對所整理內(nèi)容的理解?！尽皵?shù)的認(rèn)識” 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思】古語云學(xué)而時習(xí)之溫故而知新。復(fù)習(xí)課在我們的教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例只有通過有效的復(fù)習(xí)才能實現(xiàn)知識的鞏固、遷移、運用。復(fù)習(xí)課不同于新授課練習(xí)課它不是把平時學(xué)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行深層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是加深數(shù)學(xué)知識理解理清數(shù)學(xué)知識間聯(lián)系，進一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程。本節(jié)復(fù)習(xí)課是對整個小學(xué)階段有關(guān)“數(shù)”的知識的總復(fù)習(xí)，我按照回憶——建構(gòu)——應(yīng)用——延伸的框架模式，在梳理中提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。在引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存的知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識，通過學(xué)生對數(shù)的多樣化的不同分類中，包括列表結(jié)構(gòu)編織、樹狀結(jié)構(gòu)編織、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)編織等，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品位知識，歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，開展?fàn)幈?，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題，并不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。達到了深化知識學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中體現(xiàn)了以人為本的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處處讓學(xué)生主動參與，體驗成功。面向全體的同時又兼顧了學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生都學(xué)有所獲，都有所提高。練習(xí)題的設(shè)計富有梯度，提高了整理與復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)遵循了系統(tǒng)性、針對性等原則。用以線串珠的方法，把知識條理化，避免了有些課的“炒冷飯”現(xiàn)象。復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，但我沒有面面俱到，而是在抓基礎(chǔ)之上有重點有側(cè)重的進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)重點明確。練習(xí)題的設(shè)計，方法的選擇等都具有針對性。第五篇：“數(shù)的認(rèn)識”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計“數(shù)的認(rèn)識”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)第40頁～41頁。教學(xué)目標(biāo)。，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識的知識網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)的擴充過程，進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會用數(shù)來表示事物并進行交流。，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的魅力。，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、學(xué)生搜集數(shù)的發(fā)展資料。教學(xué)過程。：六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎么樣？下面我們來做一個小測試。請同學(xué)們在2分的時間內(nèi)完成，看哪些同學(xué)能圓滿地完成。【設(shè)計意圖】設(shè)計“小測試”活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，反思自己認(rèn)真審題的習(xí)慣，給學(xué)生心靈帶來深深的震撼，引導(dǎo)學(xué)生在體會中感悟，在感悟中反思，在反思中促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。？?！驹O(shè)計意圖】在談收獲的活動中，加強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生時時提醒自己認(rèn)真審題，讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。：從“小測試”活動中我們再次感受到認(rèn)真審題的重要性，希望在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大家能夠養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。，自主整理。，看來審清題目的確很重要，下面我們一起來看一幅圖，比一比看誰最細(xì)心？。這個圖片熟悉嗎？這個圖片是我們五年級數(shù)學(xué)課本上的一幅圖，請你認(rèn)真再觀察這幅圖，圖中有哪些數(shù)？你能把這些數(shù)分分類嗎？ ?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生找一找圖中的數(shù)，在回顧的基礎(chǔ)上進行分類，讓學(xué)生在回顧中梳理知識。另外，在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進行了很好的鋪墊，分類的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，通過師生對話使學(xué)生加深對所學(xué)知識的梳理。，自己獨立想一想，你會如何整理？在小組內(nèi)交流自己的想法，老師給4分鐘的時間，每個小組整理出一份你們滿意的“知識樹”。教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機強調(diào)：（1）最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)；最大的負(fù)整數(shù)是1，沒有最小的負(fù)整數(shù)。（2）帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。針對于這部分內(nèi)容的掌握，你有什么對同學(xué)們說的嗎？?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主整理，整體建構(gòu)，在對話、交流、協(xié)商中構(gòu)建自己的知識體系。，加深理解。閱讀材料：。，數(shù)起源于數(shù)（shǔ）。遠(yuǎn)古時代，人們在狩獵、捕魚和采集果實的勞動中，數(shù)的概念開始萌生。，說明早在三千多年前人們已經(jīng)能用一、二、三、四、??、十、百、千、萬等記數(shù)，下面是甲骨文中的一些數(shù)：。下面是算籌記數(shù)的兩種形式： ，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。小結(jié)：以上是老師搜集到的一些關(guān)于整數(shù)的發(fā)展，下面請同學(xué)們交流一下關(guān)于分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)發(fā)展的資料。學(xué)生交流展示?！驹O(shè)計意圖】再次感受數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，總復(fù)習(xí)不僅是所學(xué)知識的簡單回顧和整理，還需要了解一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，從整體上將學(xué)生的數(shù)學(xué)思想加以提升。,總結(jié)回顧。今天我們所學(xué)的內(nèi)容在課本的40頁、41頁的內(nèi)容,認(rèn)真看一看。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你又有什么收獲與體會?【設(shè)計意圖】看書回顧,談?wù)勈斋@,從總體上對本節(jié)課進行回顧,。使學(xué)生對所整理的內(nèi)容再次整體建構(gòu),加深對所整理內(nèi)容的理解。