【正文】 需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作來為國爭光的。（出示圖片）合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。板書設(shè)計：比本領(lǐng)梅花鹿金絲猴↘合作摘果子↙本文一、激情導(dǎo)入，揭示課題今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是“我會什么”，天鵝說，我會飛翔，小魚說我會游泳，青蛙說，我會跳躍。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示課題：比本領(lǐng)。（板書課題）“領(lǐng)”是一個新字，請你看一看這個生字的結(jié)構(gòu)，跟老師一起來書空一下這個字：撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。齊讀課題。（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）二、初讀課文，識記生字請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。請同學們自己讀課文，畫出難讀的字、詞語。請前后桌同學互相幫助學會不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。[指導(dǎo)學生朗讀課文。對學生朗讀的訓(xùn)練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進行。本節(jié)課安排學生讀書的形式也是多樣的，包括自己讀、同桌一起讀、師生共同讀、小組合作讀、比賽讀、全班齊讀。]詞語朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎？自讀小老師帶讀齊讀你們真棒，這么快就認識生字朋友了，他們又回到課文中了，你還認識他們嗎？哪個勇敢的孩子想讀讀課文這個小朋友讀得真準確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學生齊讀這些生字卡片過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。1（孩子們好能干啊！老師這里有幾個生字卡片看看你認識嗎？指名認卡片“馱起”、“看呀”）[幫助學生積累詞語。語文課學的就是語言文字，低年級學生正是對語言處于渴求的狀態(tài)，在課堂教學中幫助學生從文中提練出一些好詞，加以講解，進行積累，為學生今后應(yīng)用語言打下基礎(chǔ)。]三、朗讀課文，理解感悟你們都是讀書識字的小能手，現(xiàn)在請你們自己讀課文的第一自然段，你知道了什么？1）誰比2）為什么比3）有什么本領(lǐng)4）比的是什么？聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？生2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。從哪里知道梅花鹿覺得自己的本領(lǐng)大的？學生重復(fù)的讀此句話，從哪個詞你能體會到梅花鹿對自己很有信心？生：一定。這個小朋友抓住“一定”這個詞語知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現(xiàn)在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來告訴大家，你跑的快，有信心取勝。]指2名學生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學生看黑板讀。）過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學生讀，評價語：老師和全班同學都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？1生2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚的想：“還是我的本領(lǐng)大。”1師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。1我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？1生：飛快、輕輕一跳、一口氣。1師：過渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，梅花鹿跑的可的確是快啊！這個時候他的心情是怎么樣的？1生：高興、開心……那用我們書上的一個詞語來說，梅花鹿這個時候的表情是怎么樣的？1生：得意揚揚板書——得意揚揚1過渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？生：沒有。1為什么呢？生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。2師：我們一起來讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）2過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領(lǐng)大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運動員金絲猴怎么樣了？2生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。2（用生字卡片強調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。指名讀這句話，全班齊讀這句話。2大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯, 伯走過來了，他是怎么說的？我們一起來讀讀第三段。2在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）（A、學生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）（B、學生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）五：主題升華過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學習、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。（指名三個學生自由發(fā)言，老師簡單評價）孩子們課文講完了，全班同學用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）反思：拓展練習的設(shè)計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。