【正文】 這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。）（B、學生也可能先找到課文中的相關語句，總結：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。2大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯, 伯走過來了，他是怎么說的？我們一起來讀讀第三段。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）2過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運動員金絲猴怎么樣了？2生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。1師：過渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？1生2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。（小黑板板書這兩句話，學生看黑板讀。）過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？生2：我知道了他們都覺得自己的本領大。語文課學的就是語言文字，低年級學生正是對語言處于渴求的狀態(tài)，在課堂教學中幫助學生從文中提練出一些好詞，加以講解，進行積累，為學生今后應用語言打下基礎。讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉”，學生齊讀這些生字卡片過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學生教多。對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀。）二、初讀課文，識記生字請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示課題：比本領。在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作來為國爭光的。2讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。（女生讀）2梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉）要表現(xiàn)出金絲猴著急，你會怎么讀這個詞？誰再來讀？我們看看金絲猴團團轉的樣子。此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過??！2讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。1梅花鹿雖然過了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。指名表演。誰再來試試。在這場比賽中，梅花鹿的表現(xiàn)如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰能再試著讀一讀？（老師聽出來了，他重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個詞。從這兩句中你知道了什么？從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。大象伯伯讓兩只小動物過河摘果子，這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。我想請4位同學分自然段讀課文，其他的同學請根據(jù)提示認真想一想課文寫了一件什么事？（出示提示）誰想說說。二、初讀童話，整體感知。教學用具：多媒體課件教學時間：1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入。教學重點隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。教學目標知識目標：認識9個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。指導寫字，揚。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。（師）：誰能把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。？聽完之后你覺得梅花鹿的本領怎么樣？從哪些詞語看出他跑的快？？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個詞形容：得意揚揚。三，學習第二自然段。右半部分框里面是一個古字，和老師一起來寫一寫。一會找同學匯報。請你準確的讀準他的音并試著給他組個詞。去掉拼音讀詞語，火車橫著開。)每個小動物都有自己的本領，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領更大呢？今天我們就學習一篇童話故事：1比本領（板書）。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）：我在我們樓下玩時，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進去撿球?！笨煜胂朕k法吧！教師演示（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。（生）：急得團團轉。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。低著頭，沒有精神的樣子。生齊讀句（師）：真是一群有本領的梅花鹿??！生齊讀句（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快。（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機靈的金絲猴 自己讀一讀句子。指名分段。自由讀課文，修改對文章的批注。教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。根據(jù)本課的語言特色，教學中，將以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。第三篇：比本領教學設計《比本領》教學設計依安縣第一小學闞俊偉《比本領》是教科版小學語文二年級下冊的一篇課文。小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。師：送你們一個詞語—取長補短。沒看到。（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。低著頭，沒有精神的樣子。（生讀書，合作討論）學生討論