比本領(lǐng)教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2024-10-28 23:17本頁(yè)面
【正文】 一點(diǎn)，讀出味兒來(lái)！（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——（生）：垂頭喪氣。（師）：把這種感覺(jué)帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。男生讀第三句，寫(xiě)垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫(xiě)得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。男女生讀句（師）：梅花鹿跑這么快也沒(méi)摘到果子，是因?yàn)樗粫?huì)爬樹(shù)。那金絲猴可是爬樹(shù)高手，它一定能摘到果子了吧？（生齊）：沒(méi)有（師）：為什么呀？（生）：它過(guò)不了河。（師）：對(duì)呀，過(guò)不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——（生）齊讀句子（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開(kāi)始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過(guò)了河）（生齊）：過(guò)了河（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹(shù)，摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹(shù)，可它又跑不快跳不動(dòng)，所以沒(méi)有摘到果子。請(qǐng)你用這樣的句式跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)（課件出示）師：大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們誰(shuí)摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”快想想辦法吧！教師演示（生）：梅花鹿馱起金絲猴過(guò)河，金絲猴爬上樹(shù)就能摘到果子。（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）（師）：孩子們，看來(lái)合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無(wú)法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開(kāi)心地笑了。讓我們?cè)僮x兩個(gè)小動(dòng)物合作摘果子的句子，再來(lái)欣賞他們倆成功的合作。（生）齊讀（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過(guò)哪些事？（生）：上學(xué)期，在年級(jí)拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個(gè)班，得了冠軍。（生）：我在我們樓下玩時(shí)，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個(gè)柵欄門(mén)很重，又會(huì)自己關(guān)攏起來(lái)，我就和小伙伴合作，一個(gè)人按著柵欄門(mén)，一個(gè)人進(jìn)去撿球。（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工?！◣煟簩?duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來(lái)合作讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：遇到這樣的的問(wèn)題可怎么辦？1 在音樂(lè)聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。板書(shū)：梅花鹿 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 比本領(lǐng)合作 摘果子 金絲猴 過(guò)不了河 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)第五篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)反思《比本領(lǐng)》教學(xué)反思龍滌新世紀(jì)學(xué)校宋彥玲《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。教學(xué)這一課時(shí)，我首先以“本領(lǐng)”一詞導(dǎo)入，再配以動(dòng)物圖片闡述它們的本領(lǐng)來(lái)揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著通過(guò)讀文進(jìn)行識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的動(dòng)物的本領(lǐng)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、總結(jié)、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生積累名言，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè)融融。在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過(guò)角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)了出來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂的教學(xué)離不開(kāi)朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)寫(xiě)得非常生動(dòng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)非常注重對(duì)他們心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)抓詞，體會(huì)，朗讀來(lái)感悟文章的內(nèi)涵。我認(rèn)為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，作為教師的我，在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，語(yǔ)句不夠精煉，導(dǎo)致時(shí)間安排不當(dāng)，后面有點(diǎn)緊。其次，課堂處理機(jī)智不夠，顯得有點(diǎn)教條，不能靈活地處理問(wèn)題，沒(méi)有將平時(shí)教學(xué)時(shí)很多好的方面展示出來(lái)，訓(xùn)練點(diǎn)也有丟失。再次，整堂課教學(xué)情緒有些激昂，語(yǔ)調(diào)偏高，語(yǔ)文課堂的味道也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，如果結(jié)合本文的主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，則更好地體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的目的，效果會(huì)更好。最后，從孩子的發(fā)言當(dāng)中可以看出孩子的語(yǔ)言表達(dá)不是特別流暢，孩子的積累仍然沒(méi)有跟上，孩子的思維總是打不開(kāi)，我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。深刻分析后，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)并不是備好課就可以的，課堂中的教學(xué)機(jī)智也很關(guān)鍵。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！
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