【正文】 領(lǐng)讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？字詞同學(xué)們都認(rèn)識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學(xué)分自然段讀課文，其他的同學(xué)請根據(jù)提示認(rèn)真想一想課文寫了一件什么事？（出示提示）誰想說說。（貼動物圖片，板書：摘果子）三、精讀童話，感悟品味。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服氣，正當(dāng)它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題，是什么呢？學(xué)生回答（出示大象伯伯的話）大象伯伯是一位長者，說話的語速就要慢一點，沉穩(wěn)一點。誰再來試試。大象伯伯讓兩只小動物過河摘果子，這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。要摘到果子，必須同時具備這兩個本領(lǐng)（出示：能過河，會上樹）好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請大家動筆在課文的第一自然段中，用線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。誰來說說你找到的句子。從這兩句中你知道了什么？從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段找一找。默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。在這場比賽中，梅花鹿的表現(xiàn)如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰能再試著讀一讀？（老師聽出來了，他重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個詞。突出了這只梅花鹿跑得確實很快。）（他把“飛快地”這個詞讀得快一些，讓我們感覺到這只梅花鹿跑得很快。）可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過去嗎？（不能）可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，讓我們來看一看（出示梅花鹿過河動畫）本領(lǐng)大不大？1所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過河的輕松自如。誰再來試試。1孩子們，梅花鹿本領(lǐng)這么大，讓我們來夸夸他吧，可以是一個動作，一句話。是呀，梅花鹿本領(lǐng)可真大，難怪它自己也得意揚(yáng)揚(yáng)（出示詞語得意揚(yáng)揚(yáng)）1你知道得意揚(yáng)揚(yáng)是什么意思嗎？（得意，驕傲、滿意、沾沾自喜）1梅花鹿在得意揚(yáng)揚(yáng)的時候會是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的）誰來表演一下得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿，要注意它的動作和語言。先在座位上練一練。指名表演。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現(xiàn)，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意揚(yáng)揚(yáng)。）請這一組同學(xué)（一組）神氣活現(xiàn)地讀這個詞，請你們（二組）搖頭晃腦地讀，請你們（三組）喜氣洋洋地讀，請你們（四組）沾沾自喜地讀。1梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）1為什么？（因為他不會爬樹）（出示句子）誰來告訴大家原因。1梅花鹿雖然過了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（出示梅花鹿跳的動畫）1此時的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）孩子們，你們都讀讀這句話，再想一想當(dāng)時梅花鹿垂頭喪氣會是什么樣??？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。）孩子們說得可真好，這就是垂頭喪氣。1在生活當(dāng)中，你有沒有垂頭喪氣的時候??？那就請你傷心難過地讀這個詞，請你失望苦悶地讀，悶悶不樂地讀，無精打采地讀。此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過??！2讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）比賽一開始，梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，真是毫不費(fèi)力呀。（女生讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。（男生讀）小河那么寬，他輕輕一跳就過去了，本領(lǐng)可真大呀?。猩x）最后，他覺得自己肯定贏不了這聲比賽了，心里好失望，好難過。（女生讀）2梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）要表現(xiàn)出金絲猴著急，你會怎么讀這個詞？誰再來讀？我們看看金絲猴團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。（出示金絲猴團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)動畫）它著不著急？2讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）2梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？2讓我們到書中去看看，經(jīng)過大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。（板書：合作）2（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們?yōu)槭裁炊夹α?？它們兩個的笑其實有多種含意：（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）2能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的短處，會上樹是金絲猴的長處，那不會過河是它的短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。2讓我們也來合作學(xué)習(xí)吧，請同學(xué)們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）2學(xué)完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？3小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。四、拓展延伸，學(xué)會合作。在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？游戲需要合作，勞動需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運(yùn)賽場上，運(yùn)動健兒們也是通過合作來為國爭光的。（出示圖片）合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學(xué)會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。板書設(shè)計：比本領(lǐng)梅花鹿金絲猴↘合作摘果子↙本文一、激情導(dǎo)入，揭示課題今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是“我會什么”，天鵝說，我會飛翔，小魚說我會游泳，青蛙說，我會跳躍。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示課題：比本領(lǐng)。（板書課題）“領(lǐng)”是一個新字，請你看一看這個生字的結(jié)構(gòu)，跟老師一起來書空一下這個字：撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。齊讀課題。（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）二、初讀課文，識記生字請同學(xué)們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。請同學(xué)們自己讀課文，畫出難讀的字、詞語。請前后桌同學(xué)互相幫助學(xué)會不認(rèn)識的字詞，如果都認(rèn)識了就一起讀讀課文。[指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行。本節(jié)課安排學(xué)生讀書的形式也是多樣的，包括自己讀、同桌一起讀、師生共同讀、小組合作讀、比賽讀、全班齊讀。]詞語朋友從課文中跑出來了，你還認(rèn)識他們嗎？自讀小老師帶讀齊讀你們真棒，這么快就認(rèn)識生字朋友了，他們又回到課文中了，你還認(rèn)識他們嗎？哪個勇敢的孩子想讀讀課文這個小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。1（孩子們好能干啊！老師這里有幾個生字卡片看看你認(rèn)識嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）[幫助學(xué)生積累詞語。語文課學(xué)的就是語言文字，低年級學(xué)生正是對語言處于渴求的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生從文中提練出一些好詞，加以講解，進(jìn)行積累，為學(xué)生今后應(yīng)用語言打下基礎(chǔ)。]三、朗讀課文，理解感悟你們都是讀書識字的小能手，現(xiàn)在請你們自己讀課文的第一自然段，你知道了什么？1）誰比2）為什么比3）有什么本領(lǐng)4）比的是什么？聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？生2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。從哪里知道梅花鹿覺得自己的本領(lǐng)大的？學(xué)生重復(fù)的讀此句話，從哪個詞你能體會到梅花鹿對自己很有信心？生：一定。這個小朋友抓住“一定”這個詞語知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現(xiàn)在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來告訴大家，你跑的快，有信心取勝。]指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，評價語：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。過渡：兩個運(yùn)動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？1生2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大。”1師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。1我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？1生：飛快、輕輕一跳、一口氣。1師：過渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，梅花鹿跑的可的確是快??！這個時候他的心情是怎么樣的？1生：高興、開心……那用我們書上的一個詞語來說，梅花鹿這個時候的表情是怎么樣的？1生：得意揚(yáng)揚(yáng)板書——得意揚(yáng)揚(yáng)1過渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？生：沒有。1為什么呢？生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。2師：我們一起來讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）2過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚(yáng)揚(yáng)的想還是自己的本領(lǐng)大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運(yùn)動員金絲猴怎么樣了？2生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。2（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。指名讀這句話，全班齊讀這句話。2大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯, 伯走過來了，他是怎么說的？我們一起來讀讀第三段。2在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）（A、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）（B、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時兩個運(yùn)動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）五：主題升華過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。（指名三個學(xué)生自由發(fā)言，老師簡單評價）孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）反思：拓展練習(xí)的設(shè)計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性，同時也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實現(xiàn)的更好。