【正文】 前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認(rèn)識大于號和小于號。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來進(jìn)行比較?，F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小，而且要用“”、“遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實物來演示，讓學(xué)生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時，學(xué)生都在數(shù)是幾個，結(jié)果我沒問多少個，我問：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？”輕度的學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數(shù)相等用等號“=”，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。等到學(xué)生基本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)識“”、“3。三角形5個，圓形6個，5個比6個少，所以5比6小，寫作5目的是基本達(dá)到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認(rèn)識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學(xué)中不斷有突破的?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思11這一課是在孩子認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。一、課中鼓勵，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說過，你在任何時候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。一年級孩子好動、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課上，我善于把握時機，在教學(xué)過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答正確時，我經(jīng)常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達(dá)得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰撿的多，為什么？有的說46里面有4個十，而38里面只有3個十，所以 46比38大；有的說46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲。練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上，我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。實際上這是綜合性很強的練習(xí)題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思12今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大?。涣硪环矫?，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設(shè)計，課后我的反思如下：一、課堂中應(yīng)該滲透的比較數(shù)的大小的四種方法：觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。數(shù)的組成，由幾個十和幾個一組成來比較大小。計數(shù)器，總結(jié)出比較數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個位。關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小，從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力順口溜?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶！”，“兩位數(shù)來比較，十位大，它就大，十位相同看個位?！睂W(xué)生做練習(xí)時，一個學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。三、關(guān)于提問提問的時候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學(xué)生說是公雞，有的學(xué)生說是母雞。如果這樣問，“認(rèn)真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”效果就會好一些。在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過程?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思13本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號表示它們的大小一；二是結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，體會估計在現(xiàn)實生活中的作用。在教學(xué)設(shè)計時，立足以下幾點：因為本節(jié)課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話導(dǎo)入，學(xué)生出題。為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動為主線。充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲?！熬氁痪殹敝械牡?題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨立思考，再組織交流。第2題是選擇的計數(shù)單位，需要學(xué)生對“十”、“百”、“千”有具體的認(rèn)識，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進(jìn)行比較，并且較準(zhǔn)確?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思14上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)的大??；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計，成功之處有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性我將例題設(shè)計成童話故事，通過小松鼠和小兔的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計美麗的畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、在數(shù)學(xué)活動中，通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。三、在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，參與知識獲得的全過程。不足之處：在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)效果會更好?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思15本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計的過程中，首先我創(chuàng)設(shè)生動的情景，用生活中裝修買家具的事例來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中去。另外，在教學(xué)設(shè)計中，通過小組活動，或個人活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等教學(xué)活動的過程，提高了學(xué)生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。最后在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”，這些設(shè)計都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課同學(xué)們都對知識重難點掌握較好，但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時，不能很好地說清重點內(nèi)容，今后還要加強讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。第四篇：比較數(shù)的大小教學(xué)反思比較數(shù)的大小，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已具有千以內(nèi)數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的形式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有經(jīng)驗，探索萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，體會比較數(shù)的大小的現(xiàn)實意義。在教學(xué)時，我出示課本中的情境圖后，就讓學(xué)生從中任意選兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說自己是怎樣比的，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來了，各想各的辦法，交流時，一道題就有四種不同的方法：2530＜ 3680方法一:2530不到3000,3680已經(jīng)超過3000,所以2530比3680小。方法二：數(shù)數(shù)的時候，先數(shù)到2530，后數(shù)到3680，所以2530比3680小。方法三：2530是2千多，3680是3千多，2千多比3千多小，所以2530比3680小。方法四：千位上2比3小，所以2530比3680小。學(xué)生交流結(jié)束后，我及時地對他們的想法給予鼓勵，對各種比較大小的方法進(jìn)行比較，評點。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效果較好。在這節(jié)課中，我設(shè)計了生活化場景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活實際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再回到實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我還努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自己探索的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生運用原有知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探索、思考、討論，充分認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主年探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五篇：《數(shù)的大小比較》教學(xué)反思周三教研活動，我們有幸觀摩了黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，給我的最大的沖擊是，這是數(shù)學(xué)課嗎？一節(jié)形式上不是數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)課，卻讓我看到了老師與孩子的真正平等，老師課堂上的機智，老師為每個環(huán)節(jié)精心的安排與預(yù)設(shè)，老師關(guān)注了孩子的心理變化引發(fā)的行為變化，抓住一切可教育的點，形如流水般讓課從容大氣。不是為了上出《數(shù)怎樣比較》而單列的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，每個問題的出示，每種方法的引導(dǎo)都是經(jīng)過考究的，看似任何的方法思路都是按照學(xué)生說的去發(fā)展，其實老師卻始終握有提綱挈領(lǐng)的主導(dǎo)權(quán)，老師的評價也很到位，對每一種說法老師總能找到這種說法存在的理由，并通過假設(shè)、猜測等讓學(xué)生體悟到那種說法是我們的學(xué)習(xí)主線。課從開始到結(jié)束都關(guān)注到了孩子的情緒，你高興嗎？你選擇我講還是邊玩游戲邊學(xué)？你有什么體會？這些問題貫穿于整堂課，讓孩子們明確自己是課堂的主角。課堂不僅學(xué)習(xí)了數(shù)的大小比較方法、注意的問題，還能時刻讓學(xué)生處于思考的巔峰，為了贏，為了集體的榮耀，猜測，辯證，對于數(shù)的可能性的你猜我辯，一次次思想的沖突又一次次的讓思路明晰。學(xué)習(xí)讓孩子變得睿智快樂。在9的處理上足見老師的細(xì)心考慮的周全，一隊正直的為對方的9辯解時，老師大張旗鼓的為她喝彩，讓她覺得自己雖敗猶榮，給學(xué)生奠定了厚厚的品德基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)黃老師對課的設(shè)計從大出設(shè)想，從小處落實，眼高手不低；學(xué)習(xí)黃老師與孩子真心以對關(guān)注每一個孩子的心理變化，學(xué)習(xí)黃老師不急不躁娓娓道來，激情滿懷的洋溢在每一節(jié)課堂上。