【正文】 屬于() 27不改變原有的認知結構,直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去,這種遷徙被稱為 28.()是將新學材料與頭腦中已有認知聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 29以題目為中心的課堂討論模式,自由學習的教學模式以及開放課堂教學模式都是基于()的典型教學模式。 ,最近學習很刻舌,成績也有了很大的提高,這主要是受到了()內驅力的影響 C自我提高 () (A自我期待感 C自我預期感 ,教育是()的社會活動。 ()。 ,論述正確的觀點是()《學記》 ,馬克思的觀點是()。 ,表述不正確的是()。 B加大投入是物質保障 ,《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定》提出,堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,為人民服務,必須與生產勞動和社會時間相結合,培養(yǎng)()等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。 39我國中小學生發(fā)展的時代特點不包括()。A勝利成熟期提前 B自我意識減弱 C學習目的實用化 “表揚可能寵壞兒童,所以很少給予兒童表揚”典型特征的師生關系模式屬于()。 ()?！督屉练ā穼ｉT規(guī)定了我國的教育基本制度 “學會學習”的課程目標屬于()。 ()。A高中畢業(yè)會考 44.“教育目的應該由人的本性和本能的需要來決定”是()的觀點。 ,不正確的是()A.“學會學習”是心理健康教育的重要內容 “實趺育人途徑 D.“一分為二”看待學生是貫徹“長善救失”原則的基本要求 ()。B班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級的領導核心,班主任的首要工作是建立正常的班級秩序 D所有的班級輿論都是一種巨大的教育力量0分、、博客等途徑做學生班級工作,李老師扮演的角色是()A班級管理的設計師 C優(yōu)秀班風的培養(yǎng)著 () ()。、最昔遍的途徑是() 第二部分主觀題一、簡答題(每小題5分,共10分):“父子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?！卑凑宅F(xiàn)代德育要求,孔子在教育顏回過程中遵循了哪條德育原則?貫徹該條原則有哪些基本要求? 2．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的核心。請簡述影響學生創(chuàng)造力的因素。二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)1．問題教學法是一種啟發(fā)式教學方法,而講授法則是一種注入式教學方法。2．動作技能形成的過程中,需要在頭腦內反復思考身體動作的進行過程。這表明在動作技能的學習過程中反饋因素很重要。3．班杜拉認為,所謂自我強化就是指觀察者因看到榜樣被強化而受到強化。三、論述題(本題13分)百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。請結合實際,論述一名現(xiàn)代合格教師應該具備的職業(yè)素養(yǎng)？四、案例分析題(本題15分)初二學生明明,父母在外打工,平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹的生活。明明性格內向,學習興趣不高,學習興趣較差。最近一段時期,明明上班主任張老師的數學課時,經常遲到、打瞌睡、做小動作、課堂作業(yè)不會做。為此,張老師非常生氣,在班上多次“爆粗口”,公開批評明明,并且遷怒其他同學。有一天,明明又遲到了,張老師不禁火冒三丈揪著明明的耳朵,把他弄到了講臺前,當著全班學生的面,對其訓斥道:“你就是一個弱智、白癡,讀書簡直是浪費時間和金錢,以后不會有啥出息,還不如早點退學回家?！甭牭竭@種傷人的話,明明哭了,就與張老師吵了起來,說張老師不尊重學生,是個不合格的老師。其他同學對張老師的罵人行為非常不滿,私下給張老師起了個外號…變態(tài)老師。期末考試結束后,張老師在對明明的操行進行評定時寫道:“該生智商較低,學習不努力,經常不遵守課堂紀律,學習成績差,讀書不會有出息,建議下學期不要來校讀書。”看到張老師的評語后明明爸爸把明明打了一頓,并在過完年后,帶著明明外出打工去了。請根據以上背景材料,回答以下問題（1）根據教師職業(yè)道德相關知識,分析張老師違反了哪些教師職業(yè)行為規(guī)范。(4分)（2）請依據教育學理論,闡述班主任進行操行評定時應遵循的基本要求。(6分)（3）請依據教育心理學理論,闡述促進學生智力發(fā)展的教學措施。(5分)2018年教師招聘考試真題中小學教綜答案客觀題1—5 CDDAA 6—10 CCBCB 1115 CCBBA 1620 BDCCA 2125 CCBAB 2630 DCBCA 3135 ADCBD 3640 CCBBA 4145 CCBAB 4650 DACAA 主觀題一、簡答題：遵循了疏導性原則。貫徹該原則的要求有以下幾點： ①要對學生曉之以理 ②要對學生正面賞識 ③要對學生因勢利導：影響創(chuàng)造力的因素有以下幾點 ①知識與創(chuàng)造 ②智力與創(chuàng)造 ③直覺與創(chuàng)造 ④人格與創(chuàng)造 ⑤自由與創(chuàng)造二、辨析題 ：錯誤問題教學法和講授法既有可能是啟發(fā)式教學，也有可能是注入式教學。啟發(fā)式與注入式是根據指導思想來劃分的。當教師調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生的能力，則是啟發(fā)式教學。當教師忽視學生的主體地位，注重向學生傳授現(xiàn)成的知識時，則是注入式教學。例如，當老師講授知識的同時向學生問問題，則是啟發(fā)式教學。[易^公^出^品] ：錯誤動作技能形成的過程中，在頭腦中反復思考動作有助于動作的形成。這表明心理練習在動作技能過程中的作用，而不是反饋。例如，小明練完籃球之后，在頭腦中反復練習，有助于技能的進一步形成，這是受到了心理練習的影響。：錯誤。自我強化是達到自己的標準以后給自己的強化。觀察到榜樣被獎勵而自己間接受到強化是替代強化。例如考到八十分就給自己買玩具是自我強化，看到班長做好事被表揚自己也去做好事就是替代強化。三、論述題教師的職業(yè)素養(yǎng)指教師為養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質,其是教師作為專業(yè)人員應該具備的多方面的專業(yè)要求,是順利進行教育活動的前提和教師勝任工作的基本條件。(一)素高的職業(yè)業(yè)道德不同時期,教師職業(yè)道德的具體內容會有變化,但一般都包含:熱愛教育、熱愛學生、誨人不倦、為人師表、嚴于律己。(二)先進的教育理念教師要具有熱愛學生,忠誠黨的教育事業(yè),愿意終身從事教育工作的教育信念首先,教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。時代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認識,糞求教師全面理解素質教肓。符合時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發(fā)展,理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系其次,教師需要具有符合時代特征的教肓質量觀。全面發(fā)展的教盲馬量觀要求教師認識到,評價教育教學質量高低的是學生整體素質的發(fā)展狀況,而不是僅憑考試成績。(三)合理的知訓結構主要包括精深的學科專業(yè)知識只、豐富的教育理論知識、廣博的文化科學知識 (1)精通所教學科的基礎性知識和技能。(2)了解與該學科相關的知識。(3)了解學科的發(fā)展脈絡。(4)了解該學科領域的思維方法和方法論,這樣,“資之深,則取之左右達之源”,就是我們通常所說的要給學生一杯水,教師自己先得有一桶水 包括駛師應當系統(tǒng)的軍握教育學、心理學、教學方法等知識,了解教育工作的原理和學生身心發(fā)展的規(guī)律。教師既應學有專攻,又應廣泛涉獵。既要精通一門學科,又更研究相鄰學科。這樣教師才能在教育教學活動中如魚得水,輕松自如以上三大知識中學科專業(yè)知識和文化科學知識是教師的“本體性知識”,主要解決教師教什么的問題,教育理論知識是“條件性知識”,即怎么教的問題(四)精湛的專業(yè)能力教師的基本工作有教肓教學活動和教育科研活動,教師必須以此為核心,構建自己的能力結構。(五)良好的身體素質教師的身體素質在教育教學中具有重要的教育意義,因為無論備課、上課、批改作業(yè)、搞科研,還是做學生思想工作、安排班級活動等,都需付出相當的體力和腦力。(六)健康的心理素質包括認知、情感、意志等方面的素質。良好的心理素質,要求老師做到:首先,教師必須保持一種良好的心理狀態(tài),如與他人建立良好的人際關系,經得起適當的打擊和壓力,悅納自己與他人等。其次,教師還要有較強的自制力。再次,教師應該坦誠,犯了錯誤能坦率地承認并堅持改正。最后,教師還應該掌握一定的解讀學生心理的能力。因此,作為一名現(xiàn)代合格教師,必須具備以上六大方面的素質,保證教育教學活動的順利進行,從而促進學生的全面發(fā)展。四、案例分析題：①教師的教學行為規(guī)范。要求教師既要嚴格要求學生，又要尊重學生，肯定學生的優(yōu)點，尊重學生的特點。案例中的張老師公開批評明明，并且遷怒其他學生，違背了這一點。②教師的人際行為規(guī)范。要求教師要嚴格要求學生，但不失溫情。案例中的張老師，當學生犯錯以后，老師以為的批判和謾罵，違背了這一點。③教師的思想行為規(guī)范。④教師的儀表行為規(guī)范。要求教師要與人為善，態(tài)度親切，并且在教育學生時用詞要準確。：①評定語言的規(guī)范性。案例中張老師說明明成績差，讀書不會有出息，沒有以尊重、關愛的態(tài)度進行評定。②評定內容的全面性。案例中張老師在評定的過程中只看到了學生的成績差，未關注到學生的德育、體育等方面。③評定過程的發(fā)展性。案例中張老師因為學生成績差，而認定學生沒有發(fā)展的前途，沒有用發(fā)展的眼光看待學生。④評定主體的多元性。案例中對明明行為的評價只有張老師，沒有結合其他人的評價。：①培養(yǎng)學生良好的認知品質。②塑造學生良好的認知結構。③促進學生三種知識的學習。